CATÁLOGO DE TESES E DISSERTAÇÕES SOBRE CONSCIÊNCIA HISTÓRICA E ENSINO DE HISTÓRIA DE UNIVERSIDADES PÚBLICAS BRASILEIRAS
001
Título: O ensino da História e o conceito de nação: elementos da consciência histórica de jovens curitibanos
Data de defesa: 2003
Autor/a: Maria Rosa Chaves Künzle
Orientador/a: Luis Fernando Cerri
Tipo documento:
Instituição de defesa:
Programa:
Resumo em português: Este trabalho tem como objetivo estudar as representações dos alunos do Ensino Médio sobre a história do Brasil ensinada na escola, com ênfase nos temas relativos à nação brasileira: formação, organização, problemas e perspectivas para o futuro. Estes temas foram escolhidos em função da sua importância nas práticas da disciplina de história, desde seu estabelecimento como matéria escolar. Outros temas relacionados ao ensino da história também apareceram em função da metodologia escolhida: um questionário elaborado no âmbito da Comunidade Européia em meados dos anos 90, adaptado para atender à realidade brasileira. Além do questionário foram realizadas entrevistas com os alunos, dando um caráter qualitativo à pesquisa. Este trabalho pretende lançar algumas hipóteses sobre a formação da consciência histórica e suas relações com a cultura política, as representações sociais e a história ensinada.
002
Título: A formação da consciência histórica como objetivo do ensino de história no ensino médio: o lugar do material didático
Data de defesa: 2005
Autor/a: MEDEIROS, Daniel Hortêncio De
Orientador/a: Maria Auxiliadora Schmidt
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: A consciência histórica, segundo Jorn Rusen, articula, fundamentalmente, dois elementos: o passado como experiência e o presente e o futuro como campos de ação orientados por este passado e tem como função ajudarmos a compreender a realidade passada para compreender a realidade presente. Para ele, a aprendizagem da história é um processo de digestão de experiências do tempo em forma de competências narrativas, entendendo-se “competência narrativa” como a habilidade para narrar uma história através da qual a vida prática recebe uma orientação no tempo. Os livros didáticos de História deveriam contemplar essa competência narrativa e seu uso, nas salas de aula, contribuir para construir e desenvolver consciência histórica nos alunos. A pesquisa empírica demonstrou as dificuldades do material didático na sua tarefa proposta por Rusen e o descolamento dos alunos em relação ao passado. Não se trata de os alunos pesquisados recusarem a disciplina de História, mas de o material didático não ter sido capaz de desenvolver uma narrativa que, em sua constituição de sentido se vincule à experiência do tempo de maneira que o passado passa tornar-se presente no quadro cultural de orientação da vida prática contemporânea.
Acesso on-line: https://lapeduh.wordpress.com/arquivos/teses-e-dissertacoes/
003
Título: Ensino de história na educação de adultos: entre o ensinado e o vivido as dimensões da consciência histórica
Data de defesa: 2005
Autor/a: Jose Raimundo Lisboa da Costa
Orientador/a: Lana Mara de Castro Siman
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal de Minas Gerais
Programa: Educação
Resumo em português: Esta pesquisa buscou compreender os significados construídos pelos alunos adultos a respeito da relação entre a História ensinada e a história vivida. A partir de dados empíricos coletados junto a alunos adultos da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, no ano de 2001, pôde-se analisar conteúdos sociais, ideológicos, subjetivos, bem como aspectos das condições materiais de suas vidas. As análises que a seguir se apresentam foram fundamentadas, dentre outros autores, em Paulo Freire, E.P. Thompson, Serge Moscovici, Jorn Rüssen e Eni Orlandi, que, além de conhecimentos de aspectos históricos e sociais da educação de adultos no Brasil, proporcionaram a construção de uma rede teórica para a leitura do material empírico, sendo possível com ele dialogar no processo de construção da interpretação dos dados. Nesse percurso, por meio dos enunciados dos sujeitos adultos, identificou-se e analisou-se uma diversidade de perspectivas a respeito das relações entre as histórias vividas e as Histórias ensinadas, o que permitiu que se esboçasse uma categorização de expressões, níveis e dimensões das consciências históricas construídas pelos sujeitos da pesquisa. Este estudo pretende contribuir para o campo da educação histórica de adultos no Brasil, no qual as pesquisas ainda são escassas, de modo especial, em relação ao processo de reorientações curriculares, no âmbito da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte.
Acesso on-line: https://repositorio.ufmg.br/handle/1843/IOMS-6NLJWR
004
Título: Representações sociais e a construção da consciência histórica
Data de defesa: 2006
Autor/a: ALVES, Ronaldo Cardoso
Orientador/a: Katia Abud
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade de São Paulo
Programa: Educação
Resumo em português: Esta pesquisa teve como objetivo estudar a construção de consciência histórica em alunos do ensino básico a partir do encontro/confronto, em sala de aula, dos diferentes saberes oriundos do senso comum e da ciência da História, por meio da análise das representações sociais constituídas por seus sujeitos: alunos e professores. A utilização de uma metodologia de pesquisa de inspiração etnográfica, somada a outros instrumentais qualitativos aplicados em alunos e professores do ensino fundamental e médio de escolas situadas na periferia da Cidade de São Paulo, proporcionou a leitura das configurações sociais da comunidade escolar à luz da teoria das representações sociais de Serge Moscovici e do conceito de consciência histórica de Jörn Rüsen. Baseado nesse aporte teórico e empírico, a dissertação buscou compreender a influência da dupla dimensão do cotidiano (local e global) na construção das representações sociais dos alunos e a transformação (ou reprodução) das mesmas após a atuação do ensino de História no espaço escolar, com vistas à consecução (ou não) de consciência histórica na vida prática. Por fim, a partir da análise do confronto de representações sociais de alunos e professores, oriundas da apreensão de um conceito substantivo discutido no ensino de História, propõe a socialização e discussão dessas diferentes representações no espaço escolar como possibilidade de formação de consciência histórica e de maior aproximação do estudo da História da vida prática dos alunos.
Acesso on-line: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06032008-113817/pt-br.php
005
Título: Relações entre língua escrita e consciência histórica em produções textuais de crianças e adolescentes.
Data de defesa: 2007
Autor/a: DIAS, Maria Aparecida Lima
Orientador/a: Silvia de Mattos Gasparian Colello
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade de São Paulo
Programa: Educação
Resumo em português: As concepções empiristas de aprendizagem no ensino de História centram-se, via de regra, na transmissão de fatos e conceitos por meio da exposição do conteúdo e dos exercícios de fixação. No ensino da língua escrita, privilegiam o domínio do código e da ortografia, centrando-se mais nas estruturas do que nos usos. Opondo-se a isso, o presente estudo parte de uma revisão conceitual sobre a História e o ensino de História, a escrita e o processo de aprendizagem desse sistema de representação, instituindo-os como um paradigma educativo voltado para a formação do sujeito pensante. Com base nesse pressuposto, o presente trabalho pretende contribuir para a compreensão dos processos cognitivos movidos na complexidade das relações interdisciplinares, mais especificamente, tomando o imbricamento entre o desenvolvimento da consciência histórica e da competência narrativa. Calcada nas reflexões de Vygotsky e Bakhtin sobre a relação palavra e consciência, e de Rüsen sobre a consciência histórica enquanto aprendizagem, a pesquisa teve como objetivo mapear, nas produções escritas, as operações lingüísticas dos alunos, das quais emergem e se transformam fragmentos da consciência histórica. O corpus da investigação foi constituído por 134 produções textuais de 67 estudantes (29 da 5ª série e 38 da 8ª série do Ensino Fundamental) de uma escola municipal de São Paulo. Com o fim de avaliar o processo de transformação da língua e da consciência histórica, a coleta incidiu na escrita e reescrita de um texto: na primeira produção, os alunos foram convidados a se pronunciar sobre um fato cotidiano, explicando a sua ocorrência no presente; na segunda, foram desafiados a reconsiderar a sua produção a partir de uma vivência que pretendeu ampliar os recursos lingüísticos e a complexidade da situação em pauta. A análise comparativa de ambas as produções foi feita com base no paradigma indiciário formulado por Guinzburg. Os resultados apontam para a pluralidade dos processos cognitivos e das estratégias de linguagem, evidenciando a natureza das relações entre a aprendizagem de História e da escrita. Nessa perspectiva, as conclusões fortalecem, indiscutivelmente, as bases para a constituição de uma educação transformadora.
Acesso on-line: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-14112007-152831/pt-br.php
006
Título: Nem sacerdotes, nem guerrilheiros: professores de história e os processos de consciência histórica na construção de identidades
Data de defesa: 2007
Autor/a: PACIEVITCH, Caroline
Orientador/a: Luis Fernando Cerri
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta-Grossa
Programa: Educação
Resumo em português: Discute-se o fenômeno da consciência histórica e da formação de identidades de professores de história a partir do depoimento de cinco professores de história e de dados estatísticos envolvendo outros 67 professores de história, obtidos através de questionário. Movem o trabalho: necessidade de pesquisa sobre o fenômeno da consciência histórica e os questionamentos a respeito da formação de identidades e representações por parte de professores de história, com e apesar da formação institucional. Objetiva-se compreender como os professores mobilizam a consciência histórica através de suas narrativas, identificando, com o auxílio dos dados mais amplos, componentes que influenciam nos processos de criação e manutenção de identidades. Os principais referenciais utilizados são os escritos sobre consciência histórica, narrativa e identidade de Jörn Rüsen e Agnes Heller e as considerações de Bauman, Hall e Edson Silva sobre identidades. A metodologia utilizada diferiu em duas fases. A fase um corresponde à coleta de depoimentos orais e escritos através de três tipos de questionário: a) semi-estruturado com perguntas referentes à relação do professor com o processo histórico e as três dimensões temporais, sob o ponto de vista da mobilização de identidades; b) estruturado, relativo à trajetória de vida e formação do professor e c) fechado, incluindo narrativas históricas e alternativas de tomada de decisões. As questões tratam de momentos da história de vida, questionamentos sobre o papel do professor de história, compreensões a respeito de processo histórico e sobre tópicos da história que se mostram fundamentais para os entrevistados. A fase dois corresponde à aplicação de um questionário com perguntas abertas e fechadas a todos os professores de história da rede estadual de ensino na zona urbana de Ponta Grossa. As análises são realizadas em três momentos: a) análise vertical, em que cada professor da fase um é analisado em relação a si próprio b) quantificação dos dados da fase dois através de gráficos, analisados dentro de suas categorias próprias e c) horizontal, buscando semelhanças, diferenças e complementaridades entre os depoimentos e os dados quantitativos. Observou-se que a narrativa histórica pode ser entendida como parte do processo de atribuição de sentido e significado à passagem do tempo e à manutenção/modificação da identidade histórica, sendo que a forma de atribuição de sentido predominante foi a genética, seguida da crítica. Percebeu-se também que narrativas históricas levam às estratégias de convivência com ambigüidades e desafios (freqüentemente profissionais) frente aos quais se oscila entre o sonho e o contingente. Considera-se que os professores são capazes de constituir significado para sua profissão perante as representações dominantes em diferentes graus de intensidade crítica. A política é um fator de identificação forte entre os professores de história, a religiosidade aparece em menor grau e, freqüentemente, o professor pinça em cada uma apenas os elementos passíveis de coerência com sua concepção de saber histórico e suas vivências pessoais, mesmo que em alguns casos aconteçam processos inversos.
Acesso on-line: https://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1364
007
Título: A aula narrada: a manifestação da consciência histórica na elaboração dos planos de ensino pelos licenciados em História da Universidade de São Paulo
Data de defesa: 2008
Autor/a: RESENDE, Murilo José de
Orientador/a: Katia Maria Abud Lopes
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade de São Paulo
Programa: Educação
Resumo em português:
Esta pesquisa tem como objetivo a análise das narrativas contidas nos planos de ensino elaborados durante o Estágio Supervisionado, a fim de estabelecer quais os tipos de consciência histórica que um aluno de licenciatura em História apresenta. Para sua realização foram consultados: planos de ensino elaborados por licenciandos; material bibliográfico como livros, artigos científicos, dissertações e teses que tratem dos temas de licenciatura em História, Ensino de História e Consciência Histórica; propostas curriculares, regulamentos e normas de Estágio, projeto político pedagógico das licenciaturas. Os procedimentos realizados foram: a pesquisa bibliográfica nas obras teóricas sobre conceitos e fundamentos da ciência histórica, do Ensino de História e metodologia de análise hermenêutica dos planos de ensino. Foi efetuada uma coleta de dados nos planos de ensino, com tipologias estabelecidas em conjunto com a orientadora e a etapa seguinte foi a análise dos resultados à luz da Didática da História, para reestruturar as narrativas contidas nos planos de aula. Esta reestruturação partiu da análise da tematização dos planos e permitiu estabelecer as categorias de análise que tornaram possível pesquisar a relação entre a organização da aula e os tipos de consciência histórica estabelecidas pelo historiador alemão RÜSEN (2001). Por fim, as narrativas foram agrupadas por tipo de consciência histórica e submetidas à análise à luz da Teoria da História. Os resultados obtidos foram: dos planos que apresentaram uma consciência histórica tradicional durante a sua elaboração (6 planos), apenas dois apresentaram algum objetivo orientado sob o Paradigma da Aprendizagem; nos que apresentaram uma consciência histórica exemplar (11 planos), 70% dos objetivos foram orientados sob o Paradigma da Disciplina; os planos categorizados como consciência histórica crítica, apresentaram um equilíbrio entre os dois paradigmas; por último, os planos que apresentaram a consciência histórica genética (4 planos) em sua elaboração, tem em sua totalidade, objetivos orientados sob o Paradigma da Aprendizagem.
Acesso on-line: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05112009-154247/pt-br.php
008
Título: A história da cidade, consciência histórica e identidades de jovens escolarizados
Data de defesa: 2010
Autor/a: GERMINARI, Geyso Dongley
Orientador/a: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: A investigação tem como tema a relação entre a história da cidade, a consciência histórica de jovens escolarizados e a formação de identidades acerca da cidade de Curitiba-Pr. O objetivo da investigação foi analisar de que forma a consciência histórica de jovens escolarizados que vivem em Curitiba expressa suas identidades em relação à cidade de Curitiba. O estudo enquadra-se no domínio cientifico da Educação Histórica, cuja atenção volta-se ao conhecimento sistemático das ideias históricas de alunos e professores, tomou como referência principal à teoria da história de Jörn Rüsen, particularmente, a ideia de consciência histórica, que, segundo este autor, articula o passado como experiência e o presente e o futuro como campos de ação orientados pelo passado, e tem como funções essenciais a orientação temporal e a criação de identidades individuais e coletivas. Este trabalho indica que há contradições entre a história vivida pelos jovens da pesquisa e a articulação entre a sua consciência do passado da cidade, fortemente matizada pelo processo de escolarização e pelo discurso oficial sobre a cidade, e a formação das suas identidades de pertencimento à cidade Curitiba. Esta tese de doutorado foi desenvolvida na linha de Pesquisa Cultura Escola e Ensino, do programa de PósGraduação em Educação, Universidade Federal do Paraná.
Acesso on-line: https://lapeduh.wordpress.com/arquivos/teses-e-dissertacoes/
009
Título: Consciência histórica e narrativa: um estudo sobre orientação temporal de estudantes da educação básica
Data de defesa: 2011
Autor/a: Gláucia Marília Hass
Orientador/a: Luiz Fernando Cerri
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade de Ponta Grossa
Programa: Educação
Resumo em português: Esta investigação teve como objeto o modo de orientação de sentido histórico dos estudantes em sua relação com a linguagem. A pesquisa tem como fundamentação teórica os estudos acerca da narrativa e da consciência histórica de Paul Ricoeur e de Jörn Rüsen. O estudo buscou responder às seguintes questões: Quais as representações de futuro reveladas pelas articulações temporais realizadas pela consciência histórica manifestadas nas narrativas de jovens estudantes do ensino fundamental e médio? Em que medida podemos identificar nas narrativas a atribuição de sentido histórico à experiência como meio de orientação da vida prática dos estudantes? Como objetivo desse estudo tem-se identificar a atribuição de sentido histórico à experiência como meio de orientação da vida prática dos estudantes mediante a análise das visões de futuro por eles descritas nas produções textuais resultantes. Para tanto, uma coleta de dados foi realizada em duas escolas estaduais da cidade de Ponta Grossa, junto a alunos de ensino fundamental e médio que forneceram os dados mediante elaboração de narrativas escritas e orais. No total foram cinco grupos de informantes: três de narrativas escritas e dois de narrativas orais obtidas a partir da técnica de grupo focal. A pesquisa é de natureza qualitativa e no tratamento dos dados procedemos segundo a metodologia de análise de conteúdo, conforme proposta por Laurence Bardin. Como conclusões apresentamos a dificuldade dos alunos de se projetarem no tempo como derivada sobretudo de uma dificuldade gramatical na aplicação dos tempos verbais à ação, falta da capacidade de empatia, e crise identitária e da atuação na esfera pública relacionadas a condições de consumo.
Acesso on-line: https://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1317
010
Título: Educação histórica e religião: aproximações a partir de um estudo da consciência histórica de jovens aluno
Data de defesa: 2011
Autor/a: NECHI, Lucas Pydd
Orientador/a: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: Este trabalho discute questões teóricas no campo do ensino de história através de um estudo em um caso específico de uma escola confessional particular na cidade de Curitiba. Fundamentando-se nos argumentos da sociologia da experiência de Dubet (1996, 1998, 2006), sociólogo francês, e da teoria da história de Jörn Rüsen (1992, 2001, 2007, 2010), procurou-se responder a seguinte questão: De que maneira os conceitos históricos, relacionados a temas religiosos, estão presentes na consciência histórica de jovens alunos de uma escola confessional? Para isto, foi realizada a leitura analítica dos livros didáticos de história utilizados nesta escola da 5ª a 8ª série do ensino fundamental. Os dados coletados foram tabelados de modo a verificar a quantidade de citações referentes à religião e a maneira pela qual elas aparecem nos livros. Estes dados foram determinantes para a produção de questionários aplicados em 172 jovens da primeira série do ensino médio, sujeitos principais da pesquisa, e nos 04 professores de história da escola. Os questionários buscaram coletar, além de outros dados, narrativas produzidas pelos jovens a fim de apontar o desenvolvimento de suas consciências históricas especificamente no caso de temas religiosos, tomados como conceitos históricos. A análise das narrativas demonstrou que os jovens possuem divergentes compreensões da relação entre religião e história. Para muitos deles, a história é compreendida como disciplina desvinculada da vida prática e ligada estritamente ao passado longínquo. Nas narrativas de conceitos históricos de temas religiosos, houve um amplo predomínio das tipologias de consciência histórica tradicional e exemplar, com poucas respostas dos tipos críticos e genéticos. Notou-se que, da maneira pela qual o ensino destes temas foram realizados até aqui, os estudantes em geral não conseguem identificar e se relacionar com os conceitos históricos de temas religiosos presentes em sua vida. Quanto aos educadores, não há clareza das formas pelas quais os temas religiosos devam ser ensinados. Conclui-se este trabalho indicando o conceito de humanismo moderno de Rüsen como fundamentação para estruturar o desenvolvimento da consciência histórica das crianças e jovens, fornecendo elementos para que eles compreendam o mundo em sua temporalidade.
Acesso on-line: https://lapeduh.wordpress.com/arquivos/dissertacoes/
011
Título: Aprender história com sentido para a vida: consciência histórica em estudantes brasileiros e portugueses
Data de defesa: 2011
Autor/a: ALVES, Ronaldo Cardoso
Orientador/a: Katia Abud
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade de São Paulo
Programa: Educação
Resumo em português: É possível aprender História com sentido para a Vida? Esta pesquisa, cujo objetivo é compreender em que medida o pensamento histórico de estudantes brasileiros e portugueses apresenta aspectos de uma consciência histórica pertinente para a reflexão acerca das demandas da cultura histórica contemporânea, pautou-se por essa indagação. Em outras palavras, procurou verificar como o ensino de História, nas escolas públicas de Brasil e Portugal, tem contribuído para o desenvolvimento de uma consciência histórica que possibilite a satisfação das carências de orientação temporal e constituição de identidade na sociedade atual. Para a consecução dessa meta coletou informações com o intuito de conhecer os diferentes perfis de caráter socioeconômico e cultural dos grupos pesquisados, além de narrativas discentes geradas pela interpretação de um fato histórico comum a Brasil e Portugal – a transferência da família real portuguesa (1808). Tal material empírico foi analisado com critérios quantitativos e qualitativos, balizados pela interpretação do repertório teóricoepistemológico composto por experiências de autores de diferentes áreas do conhecimento histórico como a Filosofia da História, a Didática da História e a Educação Histórica. Este percurso possibilitou a construção de uma tipologia de análise narrativa que permite verificar as tendências de constituição do sentido histórico à orientação temporal subsumidas a grupos pesquisados. Em outras palavras, o exercício meta-histórico realizado ao longo da pesquisa permitiu a elaboração de uma tipologia que indica qual ou quais tipos de consciência histórica são predominantes nos discursos de um grupo. Finalmente, discutir com os estudantes como os conceitos estruturadores do pensamento histórico atuam para construir conhecimento, mediado pela consciência histórica subsumida à argumentação, se constitui como a proposição desta pesquisa. Potencializar as ideias históricas através de princípios metodológicos que invistam no desenvolvimento da argumentação é função intransferível do ensino de História e, por isso, conceitos metahistóricos podem ser trabalhados nas aulas do ensino básico, paulatina e progressivamente, como meios pelos quais se articula o pensamento histórico. Dessa forma, a História mostrará como é área do conhecimento fundamental para a geração de reflexão e autorreflexão acerca das experiências humanas. Aprender História com sentido para a Vida.
Acesso on-line: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05072011-150223/pt-br.php
012
Título: A consciência histórica dos jovens-alunos do ensino médio: uma investigação com a metodologia da educação histórica
Data de defesa: 2012
Autor/a: LOURENÇATO, Lidiane Camila
Orientador/a: Marlene Cainelli
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Londrina
Programa: Educação
Resumo em português: Esta investigação teve por objetivo realizar uma pesquisa de campo em duas escolas estaduais brasileiras, localizadas no município de Londrina-Pr, a partir de preceitos da Educação Histórica. Neste sentido as investigações tiveram como suporte de pesquisa autores como Rüsen (1989, 2001, 2010), Barca (2000, 2008), Schmidt (2008) e buscou compreender como depois de onze anos de escola os jovens-alunos identificam a evidência histórica e o sentido de fonte para a produção do conhecimento histórico, assim como investigar como lidam com a temporalidade, tanto na história como em sua vida prática. Consideramos os sujeitos desta pesquisa através da categoria de jovens-alunos, uma vez que entendemos que esta condição contribui na formação da consciência histórica e do pensamento histórico. Elegemos como suporte para a discussão destes conceitos autores como Hobsbawn (1995) e Sacristán (2005), entre outros. Percebemos a partir de observações das aulas de História e da análise do instrumento de pesquisa com formato de questionário, como estes jovens-alunos trabalham com os conceitos históricos, como por exemplo, temporalidade, fonte histórica, como lidam com o caráter de evidência histórica, assim como quais as relações que estes sujeitos estabelecem entre a história e a vida prática. Estes conceitos, assim como a narrativa histórica são considerados de grande importância para os pesquisadores da Educação histórica e do Ensino de História por serem fundamentais para a formação da consciência histórica dos sujeitos.
Acesso on-line: http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000176574
013
Título: Didática da história e consciência histórica: pesquisas na pós-graduação brasileira (2001-2009)
Data de defesa: 2012
Autor/a: BAROM, Wilian Carlos Cipriani
Orientador/a: Luiz Fernando Cerri
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade de Ponta Grossa
Programa: Educação
Resumo em português: Com este trabalho buscamos contribuir à área da Didática da História. Para tanto, recorremos a uma análise das pesquisas acadêmicas – teses e dissertações – em torno do Ensino da História, a fim de se identificar como o conceito de Consciência Histórica vem sendo empregado. Para o caso desta pesquisa, o viés teórico com o qual conceituamos consciência histórica refere-se à peculiar matriz germânica, a partir da trilogia intitulada Teoria da História do filósofo Jörn Rüsen. Neste sentido, construímos um primeiro capítulo no qual nossa compreensão dos conceitos rüsenianos é apresentada, assim como uma possível inter-relação entre estes conceitos em torno do eixo Ensino. Ao segundo capítulo coube um olhar sobre os dados empíricos a se identificar como estes conceitos estão sendo utilizados nas pesquisas que versam sobre o ensino da História. Não nos propusemos à tarefa normativa de julgarmos as apropriações destes conceitos e teoria subjacente, mas sim, de apontarmos as tendências e possibilidades que foram encontradas, formas de interpretação da teoria e contribuições específicas no processo de instituição da área da Didática da História, para seguidamente traçarmos uma visão panorâmica e de movimentação da área da ciência da Didática da História. Estas pesquisas analisadas foram tomadas como documentos, ‘vestígios’, intenções de grupos/indivíduos, que por vez se relacionam em sociedade, o que nos insere na categoria de pesquisa documental. Foram trinta e quatro trabalhos acadêmicos analisados, sendo dez teses e vinte e quatro dissertações.
Acesso on-line: https://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1342
014
Título: Identidades e consciência histórica de jovens estudantes e professores de história: um estudo em escolas no meio rural e urbano
Data de defesa: 2012
Autor/a: Júnior, Astrogildo Fernandes da Silva
Orientador/a:
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal de Uberlândia
Programa: Educação
Resumo em português: —-
Acesso on-line: —-
015
Título: Ensino de História e consciência histórica latino-americana no Colégio de Aplicação da UFSC
Data de defesa: 2012
Autor/a: CONCEIÇÃO, Juliana Pirola da
Orientador/a: Maria de Fatima Sabino Dias
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal da Santa Catarina
Programa: Educação
Resumo em português: A presente pesquisa propôs investigar a formação de uma consciência histórica latino-americana na disciplina de Estudos Latino-americanos (ELA) da 7ª série do Colégio de Aplicação (CA) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O objetivo geral era conhecer quais relações a história ensinada relativa à América Latina estabelece com a formação da consciência histórica de jovens brasileiros. Em particular, desejou-se compreender qual a contribuição dos conteúdos latino-americanos na grade curricular de ensino para a formação histórica dos sujeitos na escola, tendo em vista que estes saberes são fundamentais na construcão identitária dos jovens no mundo atual. Medotologicamente, a pesquisa foi constituída em três etapas essenciais: a primeira envolveu uma investigação bibliográfica sobre a temática apresentada neste projeto o ensino de História da América Latina e a formação da consciência histórica; a segunda envolveu o estudo do campo onde a pesquisa foi realizada o CA da UFSC e a disciplina ELA; e a terceira envolveu uma pesquisa qualitativa com os sujeitos da pesquisa jovens que cursam a 7ª série no CA em 2009, caracterizando um estudo de caso. Portanto, a seleção da amostra foi intencional e não probabilística. Os resultados obtidos apontam que é possível afirmar que existe sim relação entre a história ensinada na disciplina de ELA e a formação de uma consciência histórica latino-americana. Isso esclarece sobre a contribuição dos conteúdos latino-americanos na grade curricular de ensino para a formação histórica dos sujeitos na escola. No entanto, esse aprendizado ainda não orienta as ações desses indivíduos nas tomadas de decisão face aos problemas da América Latina no presente.
Acesso on-line: https://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/94171
016
Título: Didática da história e EJA: investigações da consciência histórica de alunos jovens e adultos
Data de defesa: 2013
Autor/a: BARBOSA, Aline do Carmo Costa
Orientador/a: Marco Antonio de Menezes
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Esta pesquisa teve como objetivo central investigar a consciência histórica de alunos matriculados na modalidade básica da EJA (Educação de Jovens e Adultos) do Colégio Estadual Visconde de Mauá, na cidade de Goiânia. Os debates acerca da definição de consciência histórica estão inseridos na área de Didática da História, que neste trabalho é compreendida a partir de concepções e novas definições que surgiram na Alemanha nas décadas de 60 e 70, e que vêm ganhando espaço entre pesquisadores brasileiros, ampliando tanto o seu campo de investigação, quanto a discussão da relação entre o conhecimento histórico e a vida prática dos homens em sociedade. As investigações da consciência histórica foram realizadas a partir da metodologia da Educação Histórica, centrando-se no debate acerca das ideias históricas dos alunos. Os questionários aplicados a estes alunos foram inspirados no projeto Jovens diante da História, de Luis Fernando Cerri, que forneceu a nossa pesquisa um importante instrumental para o debate das relações dos alunos da EJA com o conhecimento histórico. Estas investigações, por sua vez, só foram possíveis mediante uma análise do contexto econômico e social em que os alunos jovens e adultos estão inseridos, permitindo reflexões que se pautaram na experiência histórica dos sujeitos participantes e os vínculos desta experiência com as interpretações que fazem em e na história.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3285
017
Título: O ensinado, o aprendido: a educação histórica e a consciência histórica
Data de defesa: 2013
Autor/a: AGUIAR, Edinalva Padre
Orientador/a: Maria Antonieta de Campos Tourinho
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal da Bahia
Programa: Educação
Resumo em português: Este trabalho insere-se no campo da educação histórica, cuja preocupação fundamental é compreender a construção do pensamento histórico e o desenvolvimento da consciência histórica de crianças e jovens. Tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem de História e sua relação com a consciência histórica. Seu objetivo principal foi analisar se os alunos utilizam o conhecimento histórico como instrumento de construção de sentidos de orientação temporal em suas vidas práticas. A conceituação de consciência histórica aqui assumida é do teórico alemão Jörn Rüsen (2001, p. 58-59), para quem ela é o “[…] modo pelo qual a relação dinâmica entre experiência do tempo e a intenção no tempo se realiza no processo da vida humana. Os dados foram coletados em 2011 por meio da aplicação de instrumento escrito, constituído por questões de respostas abertas. Os sujeitos foram alunos matriculados no 2º ano do ensino médio em duas escolas (uma pública outra privada), localizadas do município Vitória da Conquista-BA. A abordagem teórico metodológica pautou-se na pesquisa qualitativa e o tratamento dos dados utilizou o método da análise de conteúdo. Os dados da pesquisa empírica demonstraram que os alunos atribuem importância à disciplina História e julgam agradável seu estudo. Mas, comparada a outros espaços e formas de aprendizagem, a história escolar é considerada enfadonha, discursiva e de memorização. Embora afirmem utilizar o conhecimento histórico na vida cotidiana, seja para formar opiniões, compreender ou explicar para outrem fatos/acontecimentos ou tomar decisões, as narrativas evidenciam pouca relação entre conhecimento histórico e vida prática, já que são marcadas por um fraco repertório desse conhecimento e pouca referência a ideias metahistóricas. Diante desses resultados, podemos afirmar que há um hiato entre o ensinado e o aprendido e que os alunos pouco atribuem sentidos ao conhecimento histórico, comprometendo o desenvolvimento da consciência histórica e sua função de orientação temporal na vida prática.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=136644
018
Título: Ensino de história, consciência histórica e a educação de jovens e adultos
Data de defesa: 2013
Autor/a: BONETE JR, Willian
Orientador/a: Regina Célio Alegro
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Londrina
Programa: História Social
Resumo em português: O que pensam os alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA – sobre a História e sua função social? Esse trabalho, cujo objetivo principal é identificar e analisar as relações que os alunos estabelecem com o conhecimento histórico e se os mesmos atribuem um sentido prático para a aprendizagem histórica, pautou-se por essa indagação inicial. Em outros termos, procurou investigar o significado do conhecimento histórico para os alunos e em que medida o ensino de História tem influência na formação de um pensamento crítico e reflexivo acerca de si mesmos e do mundo contemporâneo. Para tanto, foram estabelecidos diálogos com a atual produção acadêmica delineada no campo da Educação dedicada aos estudos da EJA no Brasil, bem como as contribuições advindas da Teoria da História, aliada aos pressupostos da Didática da História e o conceito de consciência histórica elaborado por Jörn Rüsen (2001a) e Agnes Heller (1993). Os debates sobre a EJA foram enfatizados devido à necessidade da compreensão acerca do que é esta modalidade, sua importância e representatividade no cenário educacional brasileiro. A consciência histórica, entendida como um conjunto de operações pela qual os homens interpretam sua experiência de vida e buscam respostas as diversas situações que o tempo lhe impõe, foi destacada por ser também a forma pela qual os indivíduos expressam suas ideias, pensamentos, representações e sentidos sobre a História. A amostra envolveu 66 alunos do Ensino Médio da EJA de uma escola, da rede pública, da cidade de Guarapuava, PR. Os dados foram coletados através de um instrumento de investigação composto por um conjunto de questões históricas (fechadas e discursivas) envolvendo significado, interesse, agrado, confiança, temporalidade, experiência na sala de aula e vida prática, e foram analisados mediante o uso da Escala Likert (PAIS, 1999; CERRI, MOLAR, 2010;) e também da técnica de análise textual denominada Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977). Ao examinar cada questão e suas respostas, foi possível perceber uma multiplicidade de interpretações, visto que a consciência histórica não é homogênea. Contudo, os alunos realizaram reflexões, em maior ou menor grau, a partir das suas experiências sociais com a disciplina. O resultado geral indicou que a História, longe de ser uma “simples matéria escolar” ou um “amontoado de coisas sem sentido”, é, para os jovens e adultos, uma forma que possibilita a interpretação e compreensão da realidade, do presente e da vida pessoal como parte das mudanças que ocorrem na sociedade.
Acesso on-line: http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000184421
019
Título: Didática da história e imagens: reflexões em torno da consciência histórica em visualidades formativas
Data de defesa: 2013
Autor/a: LEAL, Fernanda de Moura
Orientador/a: Heloísa Selma Fernandes Capel
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Esta pesquisa procura contribuir com as reflexões empíricas da Didática da História pela investigação da consciência histórica em visualidades formativas de narrativas produzidas por estudantes que concluíram o Ensino Médio no contexto do processo seletivo do vestibular para ingresso na Universidade Federal de Goiás em 2011. A pesquisa toma por base o exame de imagens e seu potencial avaliativo e formativo, utilizando-os como fonte para investigar a consciência histórica e as habilidades no trato com as imagens nos estudos históricos. A temática da história da mulher está presente no exercício de cognição utilizado, corroborando as necessidades apontadas por Bergmann (1990) de rever os cânones de conteúdos da História, refletindo sobre assuntos que são pertinentes ao ser humano em detrimento de fontes e temas convencionais. No primeiro momento da pesquisa, são apontados os conceitos que foram utilizados na análise dos dados, a saber, a Didática da História na teoria e experiência alemã e brasileira, o conceito de consciência histórica proposto por Jörn Rüsen (2001), a função orientadora da História, os conceitos substantivos e de segunda ordem elaborados por Peter Lee (2001) e o conceito de evidência. Em seguida, é feito um estudo das investigações sobre ideias históricas de estudantes, delimitada e justificada a escolha da fonte, apresentada a metodologia da pesquisa, a grounded theory (GLASER e STRAUSS, 1967), e utilizada uma questão do vestibular com imagens e temática de gênero. No terceiro momento, é realizada a análise da resposta esperada e das respostas dos candidatos à questão selecionada de modo a confrontar os dados com a teoria apresentada no primeiro capítulo.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3535
020
Título: Orientação temporal e formação da consciência histórica: estudo de caso em propostas curriculares para o ensino médio
Data de defesa: 2014
Autor/a: GUSMAO, Leslie Luiza Pereira
Orientador/a: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: Este trabalho analisa as propostas curriculares para o Ensino Médio no Brasil. A questão de partida para esta investigação, portanto, é identificar de que forma as propostas curriculares para o Ensino Médio fundamentam a problemática do tempo histórico. Este trabalho se insere no campo teórico da Educação Histórica. Assim, para responder as questões propostas foram utilizadas as teorias do historiador alemão Rüsen (2001; 2006, 2010; 2012; 2013), que se aprofundou no estudo da aprendizagem da História a partir da perspectiva da formação da consciência histórica. Para o desenvolvimento da investigação foi realizada pesquisa documental, cujos objetos de análise são os principais documentos estruturadores do Ensino Médio no Brasil, sendo: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM), 1999; PCN+: Ensino Médio – orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais, 2002; Orientações Curriculares para o Ensino Médio – Ciências Humanas e suas Tecnologias, 2008. A abordagem metodológica utilizada para o desenvolvimento da pesquisa foi a análise de conteúdo, sob a perspectiva de Franco (2005). Serviram também como referencial teórico os pensamentos de Pais (1999; 2003), Nunes (2002), Schmidt (2002; 2004; 2009; 2011; 2013), Lopes (2002) e Nadai (1993). Esta pesquisa indica que os principais documentos norteadores da aprendizagem de História no Ensino Médio não constituem reflexão sobre a construção da consciência histórica, e, os mesmos apresentam uma noção de tempo histórico referenciada na teoria de Fernand Braudel, sendo que os três tipos duração (curta, média e longa) são defendidos como as formas mais consistentes de “apreensão do tempo histórico”.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=161530
021
Título: Ensinar e aprender História na relação dialética entre interpretação e consciência histórica crítica
Data de defesa: 2014
Autor/a: CAVALCANTE, Maria da Paz
Orientador/a: Maria Salonilde Ferreira
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Programa: Educação
Resumo em português: O trabalho – intitulado Ensinar e aprender História na relação dialética entre interpretação e consciência histórica crítica – investiga o desencadeamento de um processo formativo teórico e prático desenvolvido com uma professora de História, sua mediação no processo de ensino e de aprendizagem dessa disciplina, relacionados à apropriação da interpretação de textos de história e o desenvolvimento da consciência histórica crítica por educandos, do 8o ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública. Objetiva analisar a relação entre a mediação da atividade docente e a apropriação pelo aluno, desse nível de ensino, da interpretação de textos de história e o desenvolvimento dessa consciência. Optou-se pela pesquisa colaborativa, como estratégia formativa, e se empregou como procedimentos para a formação do saber: Reunião, Ciclos de Estudos Reflexivos, Planejamento (com a docente), Observação efetuada na vida real e portfólio (envolvendo os alunos). A professora se apropriou de aportes da teoria de P. Ya. Galperin e da consciência histórica crítica e desenvolveu um processo de ensino utilizando uma metodologia alicerçada nas construções teóricas desse autor. Os discentes se apropriaram da interpretação de textos de história e demonstraram se encontrar em um processo de desenvolvimento de sua consciência histórica crítica. O desempenho dos educandos ocorreu de modo mais consistente nas interpretações concretizadas em grupos, com orientação da professora e apoio do mapa da atividade. Os processos formativos, realizados na e sobre as atividades docente e discente, revelaram um aprimoramento no desenvolvimento profissional da professora e no saber e saber-fazer dos alunos. Contribuiu, para isso, a reflexão crítica vivenciada na trajetória do processo investigativo. Diante dessas constatações, como necessidades de novas reflexões, a investigação recomenda o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem, em outros anos do Ensino Fundamental, envolvendo a interpretação de textos de história e o desenvolvimento da consciência histórica crítica dos educandos.
Acesso on-line: https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/20136
022
Título: O conhecimento histórico na constituição do sujeito
Data de defesa: 2014
Autor/a: TRENNEPOHL, Vera Lucia
Orientador/a: Walter Frantz
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul
Programa: Educação nas Ciências
Resumo em português: Esta pesquisa procurou investigar a importância do conhecimento histórico na sociedade atual e as possibilidades de desenvolver a consciência histórica no processo de formação profissional e constituição de um sujeito histórico-cultural. Em uma sociedade que evolui rapidamente, que vive em constante transformação, em que os rumos são definidos pelos sujeitos organizados que possuem capacidade para fazer a leitura da realidade de forma ágil e qualificada, o desenvolvimento da consciência histórica pode fazer a diferença. Parte de um resgate das três perspectivas teórico-metodológicas fundamentais (positivismo, historicismo e materialismo histórico) e da importância atribuída ao conhecimento histórico ou do papel que o estudo da História desempenha em cada uma delas. Em contraposição, apresenta um conjunto de informações da realidade empírica que denota a pouca valorização destes conhecimentos na percepção dos estudantes em processo de formação. Para analisar a realidade empírica foi realizado um esforço de sistematização da experiência de docente universitária no contato com estudantes e colegas de diversos níveis de ensino. Mediante entrevistas semiestruturadas foi dada voz aos estudantes recém-ingressos da universidade, no sentido de refletir sobre seu processo de formação histórica durante o Ensino Fundamental e Médio. Deste modo, apresentaram a sua percepção em relação à formação histórica, que influiu nas suas expectativas em relação à formação universitária. A partir do estudo teórico e da análise da realidade empírica, foi possível ressaltar a importância da consciência histórica na formação profissional, bem como a possibilidade de seu desenvolvimento por meio de estratégias pedagógicas inovadoras.
Acesso on-line: https://bibliodigital.unijui.edu.br:8443/xmlui/handle/123456789/4953
023
Título: O ensino de história local na formação da consciência histórica: um estudo com alunos do ensino fundamental na cidade de Ibaiti-PR
Data de defesa: 2014
Autor/a: SANTOS, Flávia Batista dos
Orientador/a: Marlene Rosa Cainelli
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Londrina
Programa: Educação
Resumo em português: Esta investigação teve por objetivo realizar uma pesquisa com alunos de duas escolas do município de Ibaiti-PR, a partir dos preceitos da Educação Histórica. Tendo como suporte teórico os estudos de Jorn Rusen (2001, 2010, 2012), Isabel Barca (2007), Maria Auxiliadora Schmidt (2008) investigou-se a forma de desenvolvimento do ensino de história, considerando a percepção, imaginação e memória dos sujeitos envolvidos na pesquisa, buscando compreender e perceber a utilidade da aula de História, bem como relacioná-la à vida prática de cada um. O presente trabalho se constitui em um estudo com alunos do ensino fundamental, anos finais, objetivando responder a uma questão fundamental dentro do ensino de história que é a relevância e a significância histórica nos conteúdos trabalhados pelos professores para a vida prática desses estudantes. Nesse sentido, analisamos como a história local pode influenciar na formação de uma consciência pautada numa orientação temporal que sustente uma interpretação do seu cotidiano. Tivemos como hipótese que o trabalho do professor possibilitaria a produção de narrativas, as quais permitiriam verificar a constituição do pensamento e compreensão histórica dos estudantes, além disso, promoveria atividades visando o domínio da temporalidade e do espaço. Dentro da perspectiva da pesquisa qualitativa e para responder a hipótese levantada utilizou-se de questionários com alunos do 6º e 9º Anos do Ensino Fundamental de uma escola particular e uma escola pública da cidade de Ibaiti-PR, da produção de narrativas, com vistas à compreensão dos saberes, significados e intencionalidades do Ensino de História. Como resultado da investigação observamos um processo de articulação do pensamento histórico dos estudantes através das narrativas produzidas uma predominância da fragmentação na exposição dos acontecimentos com similaridade entre os modos de narrar a história nacional em relação à história local.
Acesso on-line: http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000193471
024
Título: “Ferramentas da história local para aplicação da lei 10.639/03: o jornal alvorada” e a frente negra pelotense como provocadores da consciência histórica antirracista”
Data de defesa: 2014
Autor/a: MESQUITA, Natiele Goncalves
Orientador/a: Carmem Gessilda Burgert Schiavon
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande
Programa: Profissional História
Resumo em português: NÃO ENCONTRADO
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2296034
025
Título: Noções de passado, presente e futuro entre crianças indígenas (Javaé) e crianças não indígenas (Colégio Claretiano Coração de Maria)
Data de defesa: 2014
Autor/a: SILVA, Luciana Leite da
Orientador/a: Elias Nazareno
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: A proposta de analisarmos as ideias históricas de crianças pertencentes a diferentes contextos culturais tem como principal objetivo avaliar o alcance dos referenciais teóricos, que orientam o campo da Didática da História no Brasil, e as propostas de abordagens interculturais no ensino de história. Esta pesquisa parte de um paradoxo vivenciado em sala de aula. Por um lado, as políticas públicas educacionais com as determinações legais sobre a educação para as relações etnicorraciais. Por outro, a presença de narrativas essencialmente eurocêntricas, tanto nos livros didáticos quanto nas expressões de grande parte dos estudantes e dos professores. A experiência no curso de Educação Intercultural para Professores Indígenas abriu novas perspectivas de análise acerca desta questão assim como apresentou outras problemáticas que marcam as relações conflituosas entre sociedades indígenas e não indígenas. Para além das questões territoriais, como habitualmente são representados estes conflitos na mídia, a subalternização das formas de lidar com os marcadores temporais, de elaborar e de comunicar os saberes se constituem como fatores que balizam a relação entre Estado Nacional e Territórios Indígenas. Neste sentido, nos propomos aqui a verificar diferentes formas de narrar o ser e estar no mundo, para então pensarmos uma aprendizagem histórica intercultural que reconheça/amplie os limites de nossas orientações conceituais e trate a diversidade de forma mais contundente que os atuais discursos antirracistas.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/3950
026
Título: Entre a crise do político e o nacionalismo revolucionário: consciência histórica e identidades nacionais no ensino de história venezuelano e brasileiro
Data de defesa: 2015
Autor/a: MACEDO, Andre Luan Nunes
Orientador/a: Wlamir Jose da Silva
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de São João Del-Rei
Programa: História
Resumo em português: O presente trabalho tem como objetivo comparar os ensinos de história brasileiro e venezuelano a partir da análise de livros didáticos do ensino fundamental em vigor nesses países. Pretendemos construir uma compreensão das possíveis relações entre os processos de formação da identidade nacional e os conteúdos de história geral e nacional. Entendemos que as diferenças históricas consolidam diferentes formas de apropriação do passado, e do seu uso para a condução de uma orientação prática no tempo presente. Nosso objeto remete às apropriações existentes nos materiais didáticos que produzem sentido à consciência histórica, por meio do estudo de materiais didáticos produzidos nos últimos dois anos (2011-2013) no Brasil e na Venezuela. Trabalhamos com as perspectivas teóricas de Jorn Rusen no que diz respeito à consciência histórica. O pensador italiano Antonio Gramsci nos auxiliou com suas categorias específicas da ciência política, como hegemonia e pedagogia política. Já Darcy Ribeiro nos deu a dimensão histórico-antropológica latino-americana, além de outros autores que nos deram suporte historiográfico, como o historiador argentino Jorge Abelardo Ramos. Nossa metodologia foi desenvolvida a partir da escolha de temas que permitissem um maior diálogo dos materiais didáticos, no sentido de perceber uma maior transferência cultural, nos dizeres de Jorn Rusen. Por isso, nosso método perpassou a escolha de temas históricos que pudessem ser analisados a partir do prisma nacional de ambos os países, como a questão indígena, o processo de colonização ibérica e a história política contemporânea atual, comparando a forma como é construída a narrativa dos presidentes Hugo Chavez e Luis Inácio Lula da Silva nos materiais didáticos. O livro didático se comporta não só como uma apropriação do passado, mas também como uma ferramenta que indica a relação entre o que aconteceu e os “desejos” dos agentes que o formulam para o futuro. Nesse sentido, o bolivarianismo enquanto pensamento político que baliza a consciência histórica nacional possibilitou comprovar algo já situado em nossa introdução. Certamente que o uso da nossa lógica comparativa com os materiais didáticos brasileiros puderam apresentar o contraste, tanto na forma como as narrativas são construídas nesses materiais, mas também ao respirar o “ambiente político nacional” tupiniquim, marcado pela descrença no político e na ausência de disputas ideológicas no que diz respeito aos projetos.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2666137
027
Título: Consciência Histórica: uma experiência sobre CONTAR A VIDA em trinta e quatro narrativas
Data de defesa: 2015
Autor/a: VERISSIMO, Andre do Nascimento
Orientador/a: Artur Henrique Franco Barcelos
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Rio Grande
Programa: História
Resumo em português: O presente trabalho busca uma ruptura com a estrutura tradicional, calcada nos conteúdos programáticos, através de uma prática desenvolvida com alunos do ensino fundamental e médio. Assim tornando viável uma situação onde seja perceptível a tomada de uma Consciência Histórica e o reconhecimento como sujeito histórico restabelecendo, em outro patamar, o vínculo e o interesse com a disciplina de História do currículo escolar. Permitindo de maneira concreta, na forma de situações particulares, pela construção de narrativas individuais com base em fotografias, o provocar, o estímulo no alunato para uma reflexão sobre a história de suas vidas e as consequentes formas de interpretação. Passando pela ação do lembrar e do alcançar a memória na presença de sentimentos e emoções. Pela atividade proposta e discussão sobre a consciência histórica, com o devido aporte de Jörn Rüsen, foram criadas as condições possíveis aos discentes para a reflexão e o sentir de que a História é também a sua história, uma vez que, possuidores de uma história individual, ligam-se aos demais, em uma História coletiva
Acesso: on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2563153
028
Título: A história local e a consciência histórica de alunos da rede municipal de ensino de Vitória da Conquista-Ba
Data de defesa: 2016
Autor/a: MORAIS, Marciglei Brito
Orientador/a: Maria Cristina Dantas Pina
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Programa: Educação
Resumo em português: O objetivo desta investigação é discutir o conhecimento acerca da história local, a partir do que os alunos manifestam no processo de aprendizagem da História, percebendo em que dimensão essa aprendizagem contribui para a formação da consciência histórica. Pautamos a busca por identificar o que foi apreendido pelos alunos, discutindo a relação entre essa aprendizagem e a formação do pensamento histórico, constatando algumas compreensões acerca do Município de Vitória da Conquista. O percurso metodológico foi estruturado a partir da observação do campo de investigação, aplicação de três questionários como etapa exploratória e intervenção para construção de novos dados. Elaboramos narrativas a partir da temática local, utilizando como estratégia a realização da Aula-Oficina. Os estudos no campo da Educação Histórica forneceram subsídios metodológicos e conceituais para perceber as implicações do ensino do local na forma como os alunos pensam e como há reflexos deste aprendizado na formação da consciência histórica. Com as contribuições de Jorn Rüsen e Isabel Barca, especialmente, os conceitos de consciência histórica, aprendizagem histórica, formação do pensamento histórico e narrativa histórica se articulam, vinculando as discussões acerca do ensino-aprendizagem da história de sua ciência de referência. Nos resultados, observamos que, em relação à orientação temporal, os alunos assentam suas narrativas no presente. O aprendizado sobre a história local, além de fragmentado e centrado no surgimento da cidade, não é significativo ao ponto dos alunos atribuírem importância a estas informações para apresentar a sua cidade numa perspectiva histórica. Destacamos a mobilização constante dos alunos para uma leitura da realidade em que vive, mas que não se configura como ponto de partida para investigar o passado, de forma que o conhecimento seja construído ampliando as condições de interpretação, argumentação e explicação desta realidade, num olhar historicamente construído do mundo vivenciado. O trabalho com os fragmentos de documentos nos possibilitou evidenciar a mobilização dos alunos a fazer inferências históricas, apresentando a construção de ideias mais elaboradas. No decorrer da análise, apontamos observações importantes que demonstram o quanto o trabalho com fontes históricas cria situações de aprendizagem, em que as ideias que emergem nas narrativas se tornam pontos de reorientação para que o conhecimento possa ser construído de forma significativa e fundamentado historicamente.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4972437
029
Título: Contemplação do passado após a morte: educação espírita, temporalidade e a formação da consciência histórica a partir de análises de material didático
Data de defesa: 2016
Autor/a: ELIAS, Ana Cecilia Moreira
Orientador/a: Luzia Marcia Resende Silva
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Propomos, nesta pesquisa, refletir sobre as elaborações de tempo e da consciência histórica representadas em parábolas que compõem o material didático de História e Geografia, Escola Espírita “A Escola que Educa” – Planos de Curso e Unidade, destinado aos/às professores (as) do ensino fundamental I, da escola “Allan Kardec”, situada na cidade de Catalão – GO. O material adotado por escolas espíritas em nível nacional corresponde como proposta transversal aos conteúdos de núcleo comum do ensino fundamental I, portanto, através da problematização sobre o tempo e a consciência histórica, debatemos também sobre as múltiplas perspectivas passíveis de serem trabalhadas no espaço da sala de aula ao valer-se de parábolas como instrumento pedagógico. Como principal base para a nossa discussão, nos pautamos nas concepções teóricas defendidas Jörn Rüsen (2010), Mikhail Bakhtin (2011) e José Carlos Reis (2009).
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3718912
030
Título: As concepções de ensino de história e a consciência histórica: um estudo com alunos do 3º ano do ensino médio regular
Data de defesa: 2016
Autor/a: FERNANDES, Aurelio Silva
Orientador/a: Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Programa: Ensino de História
Resumo em português: O objetivo dessa investigação didático-histórica com estudantes do terceiro ano do ensino médio regular é refletir sobre o que os estudantes pensam sobre o ensino de História – suas ideias, conceitos, significados, representações, opiniões, gostos e confianças -, seus objetivos e relações com a vida prática. Para tanto, foram estabelecidos diálogos com as contribuições advindas da Teoria da História, aliada aos pressupostos da Didática da História e o conceito de consciência histórica elaborados por Jörn Rüsen. Os dados foram coletados através de instrumentos de investigação composto por um conjunto de questões envolvendo significado, interesse, agrado, confiança, temporalidade, experiência na sala de aula e vida prática. Ao examinar cada questão e suas respostas, foi possível perceber uma multiplicidade de interpretações dos alunos sobre a História, bem como identificar as relações que eles estabelecem com o ensino e a aprendizagem da História e de como estabelecem relação entre o passado e o presente; ou seja, se entendem que os acontecimentos do passado geraram consequências no presente ou podem ajudá-los na orientação de decisões e na resolução de problemas impostos pela vida atual. Os resultados apontam para a necessidade de entender como os saberes históricos escolares atuam na geração de sentido histórico dos estudantes indicando que a História, longe de ser uma “simples matéria escolar” ou um “amontoado de coisas sem sentido”, é, para os alunos, uma disciplina escolar que deve ser valorizada, pois possibilita a interpretação e compreensão da realidade, do presente e da vida pessoal como parte das mudanças que ocorrem na sociedade e também contribui para a orientação das ações humanas.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3846117
031
Título: Aprendizagem e formação da consciência histórica: um estudo das narrativas de discentes do ensino fundamental à luz da cognição histórica
Data de defesa: 2016
Autor/a: GUIMARAES, Tatiane Carvalho Pecanha
Orientador/a: Fernanda Castro Manhaes
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro
Programa: Cognição e Linguagem
Resumo em português: A consciência histórica é um fenômeno que compreende a habilidade de se orientar no tempo atribuindo às experiências humanas do passado, sentido histórico. Diante da necessidade de se buscar novos olhares à aprendizagem em história, que se mostre relacionada ao processo de formação da consciência histórica, o presente estudo insere-se no campo da Educação Histórica, uma área de investigação que busca a relação dos sujeitos com o conhecimento histórico. Quais os tipos de consciência histórica podem ser identificados nas narrativas históricas de discentes do 9º ano do ensino fundamental à luz da cognição histórica, a partir dos conceitos de segunda guerra mundial e nazismo é a questão a qual pretende-se investigar. O objetivo central foi identificar os tipos de consciência histórica nas narrativas históricas de discentes do 9º ano do ensino fundamental à luz da cognição histórica a partir dos conceitos de segunda guerra mundial e nazismo. A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, participativa e de intervenção. O local do estudo foi uma unidade escolar localizada na região da baixada campista, no município de Campos dos Goytacazes, RJ, selecionada a partir do interesse pessoal da pesquisadora. Os sujeitos participantes do estudo foram discentes do 9º ano do ensino fundamental, matriculados na turma 901. Os instrumentos para coleta dos dados foram elaborados de acordo com preceitos teóricos e metodológicos da cognição histórica. O instrumento 1 foi denominado “conhecendo as ideias prévias dos discentes” e instrumento 2 foi denominado “instrumento de metacognição”, ambos com objetivo de extrair, das narrativas históricas os tipos de consciência histórica, a compreensão histórica e as ideias históricas. Os resultados obtidos foram discutidos à luz da teoria da cognição histórica. Destacam-se a prevalência de narrativas que indicam uma compreensão histórica fragmentada, e um tipo de consciência histórica tradicional.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4308805
032
Título: Os currículos de história para o ensino fundamental em Goiás e a consciência histórica dos alunos (2004-2016)
Data de defesa: 2017
Autor/a: PESSONI, Natália Candida dos Santos
Orientador/a: Maria da Conceição Silva
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Esta pesquisa investigou o Currículo de História em Goiás e as ideias históricas dos alunos concluintes do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Rui Barbosa e Colégio Estadual Joaquim Pedro Vaz, localizados no município de Inhumas-GO. A investigação buscou identificar os problemas contidos nas propostas deste currículo para a cognição histórica dos alunos, e, posteriormente, buscou perceber como se dá a construção de consciência histórica dos alunos sobre a História de Goiás. Para isso, o trabalho foi orientado pelas teorias da Didática da História e pela metodologia da Educação Histórica que permitiu que se elaborasse um instrumental para coletar e analisar as narrativas dos alunos, das quais foram captadas as ideias históricas destes. A análise das narrativas dos escolares permitiu verificar se os problemas contidos no Currículo Referência da Rede Estadual de Educação, para a área de história, contribuem para uma cognição histórica que destoa das propostas que se elaboram em torno da Educação Histórica e consequentemente para a construção de tipos menos complexos de consciência histórica pelos alunos.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/7914
033
Título: Aprendizagem histórica de jovens estudantes no envolvimento com o jogo eletrônico: um estudo da relação intersubjetiva entre consciência histórica e cultura histórica
Data de defesa: 2017
Autor/a: FREITAS, Rafael Reinaldo
Orientador/a: Marcelo Fronza
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Mato Grosso
Programa: História
Resumo em português: Esta pesquisa tem como objetivo compreender a aprendizagem histórica tendo como linguagem problematizada o jogo eletrônico a partir das ideias apresentadas por jovens em contexto de escolarização. Inserido nas perspectivas do campo da Educação Histórica, buscou-se entender a aprendizagem histórica a partir da cognição histórica situada (SCHMIDT, 2009) numa abordagem específica pautada nas ideias mobilizadas por tais sujeitos tomando como matriz teórica a consciência histórica em Jörn Rüsen. Para tanto, apresenta-se uma contextualização teórica com vistas de distinção de outros trabalhos que investigaram os jogos eletrônicos, tomando incentivo da abordagem qualitativa, não descritiva. Pensar a aprendizagem histórica a partir da ciência de referência é possível em um diálogo com a consciência histórica, somando as consideração empíricas do lugar da intersubjetividade no processo de subjetivação do conhecimento histórico conforme Fronza. A relação intersubjetiva pode ser mensurada quando claro a estetização do passado no jogo eletrônico, portanto, problematiza-se tal linguagens com considerações teóricas de Jesper Jull e Katie Salem & Zimmerman. Por fim, foi elaborado e aplicado um instrumento investigativo com questões objetivas e abertas, tendo em vista a necessidade de investigar como jovens estudantes relacionam-se com o jogo eletrônico, a narrativa histórica e finalmente como vêem a aprendizagem histórica nesta linguagem. A interpretação deste questionário resultou na redução de dados em tables, assim como proposto por Flick, cujos critérios classificatório e conteuais são oriundos da filosofia da história, ampliados pela experiência de pesquisadores da Educação Histórica. Feito isto, foram verificadas estratégias mobilizadas em argumentos, que abordam questão da metahistória, a saber, verdade histórica, intencionalidade, objetividade e subjetividade.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5101192
034
Título: A consciência histórica de estudantes na relação com os discursos de uso público da história afro-brasileira
Data de defesa: 2017
Autor/a: CRUZ, Diogo Fraga
Orientador/a: Rafael Saddi Teixeira
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Este trabalho de pesquisa busca compreender a mobilização de consciência histórica e a atribuição de plausibilidade na relação com discursos dos usos públicos da história do afro-brasileiro. A pesquisa tem como fonte as narrativas produzidas por alunos a partir de um instrumental de pesquisa aplicado em sala de aula. Outra fonte também é observada: os discursos dos usos públicos do passado levados para o instrumental de pesquisa que reconstroem eventos do passado ligados a escravidão africana no Brasil, a miscigenação brasileira e as relações raciais presentes no Quilombo de Palmares. Os alunos pesquisados, a partir desses discursos, são postos em contato com ideias sobre as relações de opressão racial histórica, e são levados a se manifestarem com relação a tais discursos e ideias, além de experimentarem relacionar esses eventos no passado com a situação da população afro-brasileira no presente. O trabalho é produzido de acordo com o acúmulo teórico e metodológico da didática da história e da educação histórica.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8141
035
Título: Consciência histórica e atribuição de sentidos: perspectivas de jovens estudantes do ensino médio em relação à história da cidade de Curitiba
Data de defesa: 2017
Autor/a: BECKER, Geraldo
Orientador/a: Ana Claudia Urban
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: Este trabalho de investigação tem como objeto de estudo a consciência histórica de jovens estudantes do Ensino Médio relativa às operações mentais do pensamento histórico fundamentadas na constituição de sentido dedicado à experiência do tempo. O objetivo principal foi refletir sobre a consciência histórica e a atribuição de sentido de jovens estudantes do Ensino Médio em relação à história da cidade de Curitiba-PR. A sistematização para a análise dos dados coletados no campo empírico foi pautada nas técnicas da pesquisa qualitativa por meio dos subsídios teóricos e metodológicos no domínio científico da Educação Histórica tendo como referências principais aporte teórico sobre padrões de respostas ou níveis analíticos desenvolvidos por Ronaldo Cardoso Alves e a teoria da consciência histórica de Jörn Rüsen. Este percurso possibilitou algumas reflexões sobre a atribuição de sentidos a história de Curitiba e a relação com a vida prática dos estudantes por meio de fontes iconográficas, sendo que a principal está relacionada com a forma com que as experiências foram interpretadas para que pudesse ou não ocorrer uma orientação temporal e uma motivação.
Acesso on-line:
036
Título: Consciência histórica: a história estudada na perspectiva do discente
Data de defesa: 2017
Autor/a: OLIVEIRA, Jose Clovis Pereira de
Orientador/a: Maria Audenora das Neves Silva Martins
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade do Estado do Rio Grande Do Norte
Programa: Ensino
Resumo em português: A dissertação intitulada “Consciência Histórica: A história estudada na perspectiva do discente” trata-se de uma pesquisa pertencente à área do Ensino de História, mais especificamente, a Educação Histórica, campo de pesquisa e conhecimento que tem como objeto a investigação da consciência histórica de sujeitos envolvidos em situações de ensino e aprendizagem histórica. A referida pesquisa tem por objetivo analisar por meio das concepções dos alunos de 3º ano, o significado prático da história estudada para a vida cotidiana e de que maneira o Ensino de História contribui para a formação da consciência histórica dos estudantes do Ensino Médio. É uma pesquisa de natureza qualitativa, exploratória e de campo, realizada em uma turma do 3º ano do Ensino Médio da Escola Estadual Francisco de Assis Pinheiro, escola pública da rede estadual de ensino, localizada no município de Itaú, Rio Grande do Norte. Para a busca de respostas às inquietações em torno da contribuição do Ensino de História na construção da consciência histórica dos alunos do Ensino Médio e para a fundamentação desse estudo, buscou-se por meio de pesquisa bibliográfica ajuda nas palavras de autores que discutem as temáticas do Ensino de História: Nadai (1993), Bittencourt (2004); da Educação Histórica e Consciência Histórica: Barca (2000, 2001, 2005, 2010), Cerri (2011), Rüsen (2001, 2007) e Schmidt (1998) e alguns outros autores que discutem temáticas na área de Ensino de História e que pudessem servir de base para o desenvolvimento do estudo. Também foi de grande relevância o estudo realizado nos principais documentos de referência nacional para o Ensino de História tais como: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM) e Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (OCNEM). Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e descritiva, de campo sem intervenção, tendo a coleta dos dados necessários, realizada por meio de questionário. Como principais resultados, obteve-se a constatação de que o Ensino de História praticado na escola campo de pesquisa, não tem contribuído para tornar a disciplina História mais presente na vida cotidiana dos estudantes e tão pouco, preparado os estudantes do Ensino Médio para utilizar de forma prática os conhecimentos históricos adquiridos. Assim acredita-se que o desenvolvimento da presente pesquisa trará grande contribuição para o desenvolvimento do Ensino de História e para a melhoria da educação nacional servindo de base para que os professores de história que venham a ter acesso a mesma possam utilizá-la para entender que o momento atual caracterizado pelas mudanças na educação brasileira e na constituição de um novo modelo de Ensino Médio exigem novas posturas dos profissionais do ensino e novas práticas que atendam aos interesses dos jovens e que os coloquem como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5009310
037
Título: Consciência histórica e temática das mulheres nos livros didáticos de história
Data de defesa: 2017
Autor/a: PAULA, Larissa Klosowski de
Orientador/a: Isabela Candeloro Campo
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual do Paraná
Programa: Formação Docente Interdisciplinar
Resumo em português: A partir da análise da trajetória da cientificização da história e sua relação com a disciplina escolar, o objetivo da pesquisa foi identificar se os fundamentos do pensamento histórico científico ocorrem nos livros didáticos de história de acordo com as premissas cunhadas pelo historiador alemão Jörn Rüsen, dando ênfase na representação da temática das mulheres no material analisado. Diante desse objetivo, foram selecionadas as três coleções de livros didáticos (modalidade Ensino Médio) mais distribuídas às escolas públicas brasileiras no ano de 2015. Para tanto, como os livros didáticos, para serem avaliados e catalogados pelo Guia dos Livros Didáticos, seguem os crivos dos documentos norteadores, foram analisados esses documentos, especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação. Por se tratar de um estudo realizado no estado do Paraná, foi importante trazer à tona as considerações das Diretrizes Curriculares Estaduais da Secretaria de Educação do Estado do Paraná. Logo, a metodologia empreendida consistiu em pesquisa bibliográfica, já que o objeto e fonte dessa pesquisa recai nos livros didáticos e nos documentos que norteiam esse material, à luz das premissas do historiador alemão Jörn Rüsen. A problematização em torno desse aspecto consistiu em compreender até que ponto a cultura histórica escolar brasileira coincide com as premissas desse renomado autor no que afere à educação histórica, para qual Rüsen salienta a importância da especificidade do ensino de história e os meios para se chegar até ele. Na análise observou-se que há discrepâncias no que se refere à formação da consciência histórica e na temática das mulheres dentro dessa perspectiva. Isso porque algumas das competências salientadas por Rüsen não compõem as obras didáticas analisadas, sendo insuficientes para a formação da consciência histórica do alunado.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5011188
038
Título: Integração latino-americana e consciência histórica: a noção de pertencimento latino-americano de jovens brasileiros no ano de 2013
Data de defesa: 2017
Autor/a: BAROM, Willian Carlos Cipriani
Orientador/a: Luis Fernando Cerri
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Ponta-Grossa
Programa: Educação
Resumo em português: A presente tese sintetiza os resultados de uma investigação sobre a possibilidade de um sentimento de pertencimento de 2240 jovens brasileiros à América Latina – e suas manifestações em variados graus, feita a partir de questões escolhidas do projeto Jovens e a História. No primeiro capítulo, a pesquisa foi contextualizada a partir de uma reflexão sobre o fenômeno do regionalismo político, os atuais blocos que compõe e propõe a integração e o modo como, em suas normativas oficiais, solicitam a identidade regional e comum para a região. No segundo, teorizou-se sobre a relação dialógica existente entre consciência e cultura, a partir dos apontamentos teóricos dos historiadores alemães Jörn Rüsen e Bodo Von Borries e do filósofo e historiador brasileiro Estevão Chaves de Rezende de Martins, especificamente, as suas contribuições específicas acerca dos conceitos de consciência histórica, cultura histórica e identidade histórica. No terceiro, realizou-se uma breve recuperação da história do projeto Jovens e a História no Brasil, uma reflexão sobre o método escolhido de coleta e sistematização dos dados – o Software GNU PSPP – , e a análise, a partir das variáveis localização geográfica, aspectos socioeconômicos e tipos de cidades, de seis questões escolhidas do projeto Jovens e a História, que se relacionavam, direta ou indiretamente, à questão do pertencimento regional. Dentre as conclusões da tese, destacam-se: a prevalência do posicionamento neutro nas respostas dos jovens; a presença da ideologia (neo)liberal e dos critérios ético-morais como eixos que estruturam a interpretação da realidade, em paralelo às recuperações de memórias e experiências do passado; a presença de noções dimensionais de pertencimento, o que variou conforme as temáticas e as variáveis; um sentimento patriótico que não se traduziu substancialmente no interesse dos jovens pela história do país, do desenvolvimento das nações, da democracia, no conhecimento da própria região, localidade onde vive e história de pessoas comuns; um interesse significativo no fluxo de produtos, trabalho e estudo na região, na unificação da moeda e na construção de infraestruturas que beneficiem a integração comercial entre os países sul-americanos; e, ainda, a rejeição significativa por parte dos jovens da ideia de um futuro comum, unificado, da região como um único país.
Acesso on-line: https://tede2.uepg.br/jspui/handle/prefix/1237
039
Título: Consciência Histórica no ciberespaço: análise de fontes históricas e as mudanças na construção de sentido histórico em estudantes do ensino médio Curitiba
Data de defesa: 2017
Autor/a: FREITAS, Antonio Diogo Greff de
Orientador/a: Ana Claudia Urban
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: O trabalho em questão buscou compartilhar reflexões sobre a comunicação e o ensino de história, suas interconexões e a influência das novas mídias na construção da consciência histórica de estudantes. Estas indagações tiveram como ponto de partida pesquisas desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) e os estudos desenvolvidos no trabalho de conclusão de curso (TCC) na graduação de história na UFPR (Universidade Federal do Paraná). O objetivo geral desse estudo é pesquisar como são construídas as compreensões históricas nos alunos do ensino básico a partir do conceito de consciência histórica. Ainda, buscar entender quais são as possíveis formas de interpretação das fontes históricas produzidas em ambientes digitais por alunos do ensino médio. Sobretudo, se é possível constatar elementos da Cultura Histórica (caráter político, ético, moral, estético ou cognitivo) nas fontes históricas construídas nesse ambiente (RÜSEN, 2015, p. 229 – 240). Ou seja, o que moveu esta pesquisa é foi a preocupação com a construção da compreensão histórica aliada ao saber substantivo do passado, especialmente, a partir do conceito de consciência histórica em alunos do ensino básico. A problemática dessa pesquisa tem como base as seguintes indagações: É possível compreender o ambiente da Web 2.0 como contexto para detectar elementos da Cultura Histórica? E, a partir disso, perceber em que medida o ciberespaço influencia na aprendizagem histórica em estudantes do ensino médio, tendo como característica da Internet uma cognição multiperspectivada/multifacetada? Ainda, de que forma os alunos constroem explicações, narrativas ou argumentos quando deparados com fontes históricas na web? Para responder essas perguntas, a pesquisa foi dividida em etapas. O primeiro capítulo após a introdução desenvolve uma análise de outras pesquisas que tenham relacionado o campo de educação histórica e o ciberespaço. A parte seguinte da pesquisa foi dividida entre esclarecer aspectos teóricos do campo da comunicação e da educação histórica e suas relações. E por fim, dois estudos empíricos. Sendo um estudo exploratório (questionário) aplicado no Instituto Federal do Paraná. O outro, um instrumento principal com fontes de cunho histórico que foram analisadas e interpretadas por estudantes. Tanto o primeiro como o segundo estudo foram respondidos por estudantes do ensino técnico integrado do ensino médio. Os resultados transitam entre analisar como os estudantes interpretam fontes construídas em ambiente online por meio de uma orientação temporal oriunda do mecanismo da Web. Também, foi possível constatar que existem elementos da Cultura Histórica no Ciberespaço e, por sua vez, influenciam na cognição histórica dos estudantes.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5009883
040
Título: O novo humanismo como princípio de sentido da didática da história: reflexões a partir da consciência histórica de jovens ingleses e brasileiros
Data de defesa: 2017
Autor/a: NECHI, Lucas Pydd
Orientador/a: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: O Novo Humanismo é uma proposta do campo da Teoria da História, desenvolvida pelo filósofo e historiador alemão Jörn Rüsen, que defende a promoção da dignidade humana como tarefa fundamental da História. Nesta tese buscou-se, como objetivo geral, analisar o desenvolvimento da Consciência Histórica de jovens brasileiros e ingleses, estudantes do último ano de Educação Básica, a partir de suas narrativas em relação aos elementos do Novo Humanismo e sua aproximação com a Aprendizagem Histórica. Utilizou-se uma abordagem qualitativa referenciada em aspectos etnográficos, cujos dados foram coletados através da aplicação de questionários em 40 jovens de Curitiba, no Brasil e, 38 jovens de Londres, na Inglaterra, com média de 17 anos de idade. A pesquisa foi qualificada pela concessão de bolsa do Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior (PDSE – CAPES), que proporcionou: sessões de orientação, na Alemanha, com o historiador Jörn Rüsen, a aplicação dos questionários em escolas públicas de Londres, e onze meses de participação no Special Research Program no Institute of Education – University College London, sob supervisão do professor Arthur Chapman. As questões do questionário foram divididas em blocos por temas integrantes do processo de orientação temporal: Mudança, Identidade Histórica e Ação. Obteve-se, como resultado geral, que muitos elementos do Novo Humanismo permeiam a Consciência Histórica dos estudantes no momento em que tomam decisões. Em relação à Mudança, contudo, muitos sujeitos da pesquisa demonstraram dificuldade em articular o passado e a História com seu contexto de vida presente e suas intenções de futuro. Quanto à Identidade Histórica as narrativas apresentaram um número grande de motivações humanistas, entremeadas por muitas preocupações de ordem prática relacionadas ao mercado de trabalho. Quanto à Ação, de maneira bem equilibrada, os jovens se dividiram entre aqueles que consideram que suas decisões podem ter consequências a ponto de marcarem a História da Humanidade, e outros que acham que seus feitos só trazem consequências para si mesmo e pessoas de convívio próximo. A pesquisa defende a inclusão do Novo Humanismo como princípio de sentido da Aprendizagem Histórica, apresentando dois ensaios teóricos para isto: um quadro estrutural de leitura dos aspectos teóricos do Novo Humanismo e consequências e desafios para o ensino de História, referenciados nas matrizes do Pensamento Histórico e da Didática da História com a inclusão do princípio humanista.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5011520
041
Título: O vlogueiro e o educador: pensando a consciência histórica dos jovens alunos em sites de compartilhamento de vídeos
Data de defesa: 2018
Autor/a: OLIVEIRA, Cássio Pereira
Orientador/a: Jorge Luiz da Cunha
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Santa Maria
Programa: Educação
Resumo em português: Este trabalho trata da relação entre as novas tecnologias da comunicação e a educação histórica a partir de um estudo de caso conduzido em uma turma de ensino médio integrado ao ensino técnico. Neste sentido, buscamos entender como a consciência histórica – compreendida pela função de orientação temporal exercida pela cultura no interior dos sujeitos – dos jovens alunos de ensino médio funciona e interpreta a história tomando como objeto os vlogs, diários virtuais filmados e exibidos publicamente dentro da Internet, em sites de compartilhamento de vídeos como o YouTube. Utilizando-se tanto de teóricos da aérea de comunicação, quanto da educação e da educação histórica, foi pedido aos alunos que interpretassem o vídeo “SNAPWHATSINSTAGRAM”, de Whindersson Nunes, famoso vlogueiro brasileiro, aonde, a partir de uma experiência autobiográfica, traça uma visão própria acerca da comunicação dentro do séc. XXI. A interpretação dos alunos acerca do vídeo, como hábitos que estes mantém com relação à Internet, foram capturados em um questionário, visando dar forma a esta subjetividade e possibilitando a produção, organização e análise destes mesmos dados. Os alunos, jovens na faixa dos 16 e 19 anos, de alta conectividade e interesses precisos dentro da rede e YouTube, relacionado ao seu cotidiano de jovens de ensino médio, interpretaram o vídeo a partir das concepções de história vindas de outras esferas, como o senso comum e a própria escola. Concluiu-se, portanto, que a rede e os diários virtuais não têm, por si mesmos, uma capacidade de alterar as formas pelas quais a história é interpretada pelos sujeitos. Antes disso, disfarçam formas extremamente conservadoras de entendimento de história, e até mesmo ideologias, em um problema que só pode ser resolvido pelo contato cada vez mais íntimo com a nossa própria cultura e nossa história.
Acesso on-line: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/16657
042
Título: Charlie Hebdo: consciência histórica sobre intolerância religiosa de estudantes da cidade de Goiânia
Data de defesa: 2018
Autor/a: TEIXEIRA, Enelice Milhomem Jacobina
Orientador/a: Maria da Conceição Silva
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Investigação sobre a intolerância religiosa, a partir do atentado ao Semanário Charlie Hebdo, em janeiro de 2015, em Paris, na França, acontecimento provocativo de narrativas sobre a temática. Realizamos a investigação com os estudantes de uma escola (Ensino Fundamental), da Secretaria Municipal de Educação em Goiânia. A problemática referiu-se à intolerância religiosa, discutida nas aulas de história do CICLO III, agrupamento “G” (7º. Ano), em 2015, acompanhando os agrupamentos “H” e “I” (8º. e 9º. anos), até 2017. O instrumental de investigação foi elaborado com indagações apoiadas em textos jornalísticos e científicos sobre o atentado ao Semanário Charlie Hebdo. Os estudantes hipoteticamente imaginaram o que escolheriam se estivessem no atentado: ser terrorista ou cartunista, justificando suas opções. Após a observação das narrativas dos estudantes, relacionamos as mesmas com a intolerância religiosa. Analisamos as narrativas dos estudantes sobre o atentado, utilizando como aporte teórico a educação histórica. Posteriormente, recorremos a textos, charges e outras fontes sobre intolerância religiosa, atentados, imigração, xenofobia, Islamismo, interculturalidade, entre outros. Após as intervenções pautadas nestes textos, aplicamos o instrumental de investigação pela segunda vez, a fim de verificarmos as possíveis alterações nas narrativas reconstruídas dos estudantes, com observação e alterações na consciência histórica dos mesmos. Identificamos nas narrativas na segunda intervenção que houve pouco avanço em relação à tolerância religiosa e ao respeito à liberdade de expressão de religiosos e não religiosos. Desenvolvemos, então, uma terceira intervenção, usando, no entanto, outro instrumental de investigação que questionou o motivo de as charges do Semanário Charlie Hebdo serem ofensivas à religião islâmica e solicitou uma explicação sobre o que é intolerância religiosa na atualidade. Respondidas estas últimas solicitações, percebemos alterações, visto que alguns estudantes demonstraram mudança na consciência histórica apresentando orientação temporal crítica.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/8707
043
Título: Entre o Jardim Ângela e o Capão Redondo: um estudo sobre formação de consciência histórica e conflitos
Data de defesa: 2018
Autor/a: FARAT JR, Luiz Carlos
Orientador/a: Katia Abud
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade de São Paulo
Programa: Educação
Resumo em português: O presente estudo intenciona demonstrar como a formação da consciência histórica nas aulas de História se relaciona com conflitos dentro e fora da sala de aula. Para este fim, no campo teórico, foi utilizada a teoria de Rüsen sobre os tipos de consciência histórica, bem como um levantamento de outros autores sobre as principais visões acerca da questão dos conflitos. Feito o levantamento deste arcabouço teórico, passamos a analisar uma pesquisa qualitativa realizada em um colégio municipal de Ensino Fundamental II no distrito do Capão Redondo, Zona Sul da cidade de São Paulo. De fato, essa parte da dissertação busca demonstrar como as escolhas da professora acompanhada no decorrer do trabalho foram influenciadas pelo contexto de conflitos da região, com especial destaque pelo trabalho do padre James Crowe da Paróquia e Associação dos Santos Mártires. Com esse intuito, são analisadas entrevistas da professora e do padre e pesquisa etnográfica sobre os alunos, bem como aulas de História ministradas pela docente. Por fim, a partir da análise feita, procurase demonstrar que as aulas de História podem se relacionar com conflitos locais de maneira a propiciar um meio estruturado para essas situações. Isso é possível na medida em que a formação de tipos mais complexos de consciência histórica possibilita uma compreensão e articulação maior dos alunos para lidarem com os conflitos ao seu redor e, em alguns casos, até mesmo resolvê-los.
Acesso on-line: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-26042019-114301/pt-br.php
044
Título: Ensino de História e narrativa de alunos: um estudo sobre consciência histórica no colégio estadual Adolfo Bezerra de Menezes em Araguaína-TO
Data de defesa: 2018
Autor/a: SILVA, Iltami Rodrigues da
Orientador/a: Cleube Alves da Silva
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins Araguaína
Programa: Ensino de História
Resumo em português: A presente pesquisa objetivou estudar a consciência histórica de estudantes do ensino médio do Colégio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes (CEABM), em Araguaína-TO. O conceito de consciência histórica utilizado referencia-se no entendimento de Jörn Rüsen (2001,2007,2011). Metodologicamente nos valemos da estratégia da pesquisa-ação segundo a visão de Michel Thiollent (2007). Seguindo os pressupostos da aula-oficina, de Isabel Barca (2004), instrumentalizamos estudantes da 2ª série do Ensino Médio a produzirem narrativas históricas relacionadas aos bairros onde vivem. Além das narrativas, aplicamos um questionário para a obtenção de dados sobre as condições sociais dos alunos e de suas famílias e acessar as ideias prévias deles a respeito dos bairros onde moram, da escola que estudam e como vêem o conhecimento histórico. Para o tratamento das narrativas, fizemos uso do quadro de geração de sentido histórico proposto por Rüsen (2001,2007), tipificado na forma de consciência histórica tradicional, exemplar, crítica e genética. Utilizamos também a indicação deste autor quanto às operações que formam a competência narrativa da consciência histórica. O estudo foi conduzido mediante diálogo com autores que discutem o ensino de história no Brasil, a exemplo de Fonseca (2006,2010), Schmidt (2012), Monteiro (2007), e outros que se preocupam em debater a relação entre ensino de história, consciência histórica e a didática da história, caso de Rüsen (2011) e Cerri (2011a,2011b). Sob uso desses aportes teóricos e metodológicos, os resultados mostraram que a produção de narrativas por estudantes de ensino médio, relativa aos seus espaços de vivência, permitem mensurar o nível de sua competência narrativa e identificar carências de orientação temporal. As carências de orientação, distintas conforme os sujeitos e os lugares, abrem potencialidades quanto à definição de ações de intervenção docente com vistas a um ensino de história que tencione influir sobre a consciência histórica dos alunos.
Acesso on-line: http://repositorio.uft.edu.br/handle/11612/1703
045
Título: Trabalho, vida prática e tempo: consciência histórica de trabalhadores em situação escolar a partir do contato com a narrativa cinematográfica
Data de defesa: 2018
Autor/a: SILVÉRIA, Luana Beatriz
Orientador/a: Rafael Saddi Teixeira
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Goiás
Programa: História
Resumo em português: Na Alemanha Ocidental, entre o período de 1960 e 1970, devido a uma crise da Ciência Histórica e do Ensino de História, que já não mais correspondiam aos anseios da sociedade alemã, surgiu um movimento intelectual que culminou na revisão da tradição historicista de pensamento histórico. Neste contexto surgiu um campo de estudo denominado Didática da História, que construiu seus fundamentos sobre a égide do conceito de consciência histórica. Isto é, o emprego do saber histórico na vida prática. Para Rüsen, tanto a teoria da História como o ensino de história podem ser concebidos como fruto de uma mesma preocupação: as necessidades da vida. Dentro desta perspectiva a presente pesquisa se enquadra em um dos pilares do campo da Didática da História: a análise da função do conhecimento e da explicação histórica na vida pública, o que implica a investigação e relação do conhecimento histórico com a cultura histórica de uma sociedade, na proposta da pesquisa, o cinema. Partindo desta premissa, tem se a hipótese de que a narrativa cinematográfica, como pertencente à cultura histórica de uma sociedade, pode mobilizar a consciência histórica dos indivíduos. Com base nesta hipótese, este trabalho apresenta o processo de realização de uma investigação empírica que visou averiguar o constructo de uma consciência histórica sobre a atividade do trabalho, a partir da narrativa cinematográfica de Tempos Modernos de Charlie Chaplin, com enfoque nas categorias de: trabalho, vida prática e tempo. Os indivíduos desta pesquisa são jovens e adultos, estudantes do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG/GO). Defendemos a tese de que a interpretação que estes indivíduos fazem da história da humanidade avança de uma consciência histórica tradicional para elementos de uma consciência histórica crítica, cujo eixo central é a ideia de progresso. Além do ideal de progresso, pelo qual os alunos produzem uma concepção de narrativa histórica tradicional, outros temas como a religião, a escravidão, o trabalho feminino, a qualidade de vida, o desemprego, a educação, o sentido do trabalho, são abordados em seus discursos.
Acesso on-line: http://repositorio.bc.ufg.br/tede/handle/tede/9143
046
Título: Consciência histórica e transformações sociais: narrativas autobiográficas e o exercício da cidadania através das aulas de história
Data de defesa: 2018
Autor/a: CASSANTA, Lucas Dalfolo
Orientador/a: Jorge Luiz da Cunha
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Santa Maria
Programa: Ensino de História
Resumo em português: Este trabalho buscou estabelecer conceitos plausíveis de cidadania, atrelado ao ensino de história. Buscou-se esclarecer o conceito de cidadania, através de discursos dos mais variados, e mesmo através da legislação brasileira que traz em seu texto de maneira exaustiva o termo, sem dar a ele uma definição concreta. Através do presente trabalho é possível perceber que a educação, e notadamente o ensino de história, tem estado na vanguarda da formação de cidadãos conscientes de si, e de seu lugar no tempo e no espaço e, portanto, o processo de tomada de consciência histórica dos estudantes em sala de aula, nos anos finais do ensino fundamental, adquire caráter fundamental para entender de que maneira o processo de ensino é transformador da realidade em que se está inserido. Como as definições legais existem no panorama da educação, a pesquisa traz a discussão acerca do currículo, buscando esclarecer conceitos amplos, como o próprio significado de currículo, e ainda, questões atuais como as discussões acerca da Base Nacional Comum Curricular, demonstrando a ocorrência de avanços e regressões no que diz respeito à padronização nacional especificamente do ensino de história. Metodologicamente se desenvolveu a aplicação e a análise de narrativas autobiográficas como dispositivos de formação, na busca da compreensão pelos estudantes sobre a sua ação histórica e a percepção de si e do outro, enquanto constituintes da sociedade. A percepção do pesquisador também aparece nesse processo da construção das narrativas autobiográficas dos estudantes, na fase de análise das narrativas e de sua interpretação, estando claro, dessa forma, o caráter dialético fomentado pelas práxis constituintes de todo o processo. Ao final, o trabalho traz a proposta de uma oficina sobre as narrativas autobiográficas, a ser aplicada com docentes já formados e em formação, no intuito de demonstrar as possibilidades metodológicas das narrativas de si e sua aplicabilidade. A pesquisa lança, dessa forma, uma visão bastante favorável à utilização das narrativas autobiográficas como dispositivos de formação no ensino fundamental anos finais, que traz contribuição pertinente ao conceito de educação histórica, sendo a história, enquanto componente curricular, ferramenta necessária a formação de estudantes no ensino básico.
Acesso on-line: https://repositorio.ufsm.br/handle/1/18736
047
Título: Uso de filmes nas aulas de história e cultura afro-brasileira e africana e sua influência na formação da consciência histórica em um curso de formação para o trabalho
Data de defesa: 2018
Autor/a: SILVA, Patricia Paes Leme Alberto Oliveira
Orientador/a: Diogo da Silva Roiz
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul
Programa: Educação
Resumo em português: Nesta dissertação, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universitária de Paranaíba, na linha de pesquisa História, Sociedade e Educação. Tem por objetivo analisar o uso de cenas fílmicas no ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana em observância à lei nº 10.639/03, à Resolução nº 1, de 2004, e ao parecer do Conselho Nacional de Educação – CNE/CP 3/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações étnico-raciais. Para tanto, nos ancoraremos na tipologia da consciência histórica criada pelo historiador e filósofo alemão Jörn Rüsen e em seu conceito de competência narrativa e aprendizagem histórica. O objetivo dessa pesquisa, que se dá no campo da Educação Histórica, é elucidar se: o uso de imagens em movimento (filmes), enquanto linguagem da cultura contemporânea de reconhecido valor pedagógico, para problematização de temas relativos ao ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana pode provocar mudanças na consciência histórica de jovens estudantes de um curso de formação para o trabalho, influenciar seu processo de aprendizagem histórica e contribuir para a consolidação de uma educação multirracial. Para tanto, a partir de uma pesquisa participante e de um tratamento qualitativo dos dados, propomos: a) proceder à análise das narrativas elaboradas pelos sujeitos pesquisados; b) investigar o nível das competências desses educandos para atribuir significados e se localizar no tempo; c) buscar perceber se houve mudança nessa perspectiva ao longo do desenvolvimento da pesquisa. Dentre os resultados alcançados pode-se apontar que: a utilização de cenas fílmicas como linguagem facilitadora no processo de ensino/aprendizagem nas aulas de História e Cultura Afro-brasileira e Africana apresenta possibilidades promissoras no que tange a complexibilização do pensamento histórico, a aprendizagem histórica e, por conseguinte, ao incremento da consciência histórica desses sujeitos. Dificuldades também puderam ser percebidas e apontadas, tais como: o reforço das ideias maniqueístas e de linearidade histórica e a utilização de argumentação pretensamente histórica na construção de discursos racistas e egocentrados.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6368258
048
Título: Para além do riso: charges, consciência histórica e ensino de história
Data de defesa: 2018
Autor/a: SILVA, Neles Maia da
Orientador/a: Eliane Cristina Soares Charlet
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Pará
Programa: Ensino de História
Resumo em português: Este trabalho tem o objetivo de discutir sobre as leituras e produções de charges pelos alunos do Ensino Fundamental, tendo como foco os debates em torno da consciência histórica. A problemática se faz pertinente, haja vista que as imagens quase sempre são usadas como ilustração ou reforço e não como fontes históricas. Nesse sentido, buscamos compreender como os alunos leem e analisam as imagens, sobretudo, a charge e quais relações existem entre suas produções e a consciência histórica. Utilizamos a metodologia da aula-oficina de Isabel Barca e os debates teóricos de Jörn Rüsen, André Chervel, Juliá Dominique em diálogo com a historiografia nacional de Maria Auxiliadora Schmidt, Circe Bittencourt entre outros. As fontes de nossa pesquisa foram charges diversas, documentos da escola, charges dos alunos, ficha socioeconômica e textos produzidos por estes. A pesquisa foi desenvolvida na escola Guajarina Menezes em São João de Pirabas-PA, com uma turma de 9º ano, do Ensino Fundamental. O produto desta pesquisa foi um conjunto de charges produzidas pelos alunos e professor, sobre diferentes temas. Considerou-se ao fim da pesquisa que a consciência histórica não só está presente nos alunos, como apresenta-se de diferentes modos, tendo em vista suas leituras de mundo, suas escolhas temáticas ao produzir as charges e suas experiências. Os alunos não foram meros receptores do conhecimento, mas também construíram e foram sujeitos nesse processo.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7105470
049
Título: A mulher negra na EJA: reflexões sobre ensino de história e consciência histórica
Data de defesa: 2018
Autor/a: SANTOS, Eline de Oliveira
Orientador/a: Claudia Pons Cardoso
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade do Estado da Bahia
Programa: Ensino de História
Resumo em português: Esta pesquisa tem como objetivo central investigar a contribuição que o ensino de história oferece na construção da consciência histórica de gênero e raça de mulheres negras, ao desnaturalizar as relações hierarquizadas de gênero tecidas historicamente. Nesse sentido, busca-se responder como as/os discentes são instrumentalizadas/os pelo ensino de história para desenvolver um pensamento crítico e reflexivo que evidencia a formação da consciência histórica. Este estudo se realizou no Complexo Integrado de Educação de Porto Seguro na cidade de Porto Seguro- BA em uma turma da Educação de Jovens e Adultos – EJA. Para efetivar a investigação, adotou-se como lentes, a consciência histórica que está inserida na área da Didática da História e nesse trabalho é compreendida a partir das concepções e teorizações de Jorn Rusen. Adota-se ainda a perspectiva interseccional dos marcadores sociais da exclusão para descrever o entendimento de como historicamente as múltiplas opressões e discriminações vulnerabilizam as mulheres negras. Como orientação teórico-metodológica, foi utilizada a história oral para recuperar e trazer à tona as histórias de vida de quatro mulheres negras cujos relatos se constituíram como fonte de pesquisa principal para a elaboração do produto educacional apresentado na forma de sequências didáticas para discussões das relações étnico- raciais e de gênero no ensino de história. As sequências foram organizadas em torno dos eixos: família, escola e trabalho. A partir da aplicação das sequências didáticas, verificou-se que ocorreram transformações significativas na percepção das/os discentes em relação à relevância da mulher negra na sociedade. No entanto, nota-se que há ainda uma grande necessidade de redimensionar o currículo de história, de modo que este contribua para a quebra de estereótipos e preconceitos que ainda são direcionados à presença feminina negra na sociedade.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6983299
050
Título: Práticas políticas repressivas do Século XX e consciência histórica: um propositivo didático das aulas de História no Colégio Santa Cruz – Araguaína – TO
Data de defesa: 2018
Autor/a: COIMBRA, Kamila Soares de Araújo
Orientador/a: Dagmar Manieri
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Tocantins Araguaína
Programa: Ensino de História
Resumo em português:
Este trabalho apresenta como objeto de pesquisa o desenvolvimento da consciência histórica através da didática fílmica. Utiliza-se a teorização de Jörn Rusen, que compreende a aplicação da arte como elemento importante para o desenvolvimento da consciência histórica. Nos documentos da pesquisa ficou evidenciado em duas obras fílmicas: A menina que roubava livros e O ano em que meus pais saíram de férias. São obras que figuram as práticas repressivas em regimes autoritários, o nazismo na Alemanha e o regime militar no Brasil, respectivamente. A metodologia adotada na pesquisa foi a pesquisa participante, no qual o objeto empírico de conhecimento foi construído com os pesquisados no decorrer do trabalho.
Acesso on-line: http://repositorio.uft.edu.br/handle/11612/1705
051
Título: Brasil em tempos de crise: um estudo sobre a consciência histórica de jovens estudantes
Data de defesa: 2019
Autor/a: REIS, Aaron Sena Cerqueira
Orientador/a: Katia Abud
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade de São Paulo
Programa: Educação
Resumo em português: Com esta tese, objetivamos entender a construção da consciência histórica de jovens estudantes a partir de reflexões sobre acontecimentos que lhes são contemporâneos. Nossa hipótese foi a de que perspectivas sobre o tempo presente, em suas dimensões política, econômica, social e cultural, influenciariam neste processo. De fato, no período em que os dados da pesquisa foram coletados, importantes acontecimentos no Brasil ganhavam projeção nos mais diferentes tipos de mídia. Poderiam estes eventos converterem-se em carências de orientação? Em outras palavras, seriam problemas capazes de incitar os/as participantes a buscar respostas na experiência do passado para, assim, efetuar as projeções de futuro? A pesquisa foi realizada em uma escola pública estadual localizada no Bairro Butantã, em São Paulo/SP e dividiu-se em dois momentos. No primeiro, realizado em 2016, empreendemos a uma observação participante, por meio da qual acompanhamos as aulas de história em turmas do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental e do 1º ao 3º ano do Ensino Médio. Nesta etapa, aplicamos 3 instrumentos: inicialmente, com o intuito de construir o perfil socioeconômico e cultural dos participantes; em seguida, perscrutar as ideias prévias evidenciadas em aula e; finalmente, analisar as operações do pensamento histórico em torno de concepções relacionadas ao Brasil hodierno. Realizado em 2017, o segundo momento da pesquisa baseouse em nova coleta de dados por meio de um instrumento que visava perceber as ideias de senso comum acerca do nosso país, de modo a ressaltar uma articulação temporal. Seguindo os pressupostos da Grounded Theory e com auxílio de um software computacional, o IRAMUTEQ, analisamos os dados que demonstraram a construção da consciência histórica dos/as jovens estudantes a partir de uma situação de crise. Evidenciamos, portanto, que os problemas atuais, apontados pelos/as participantes, incitaram-lhes a buscar respostas na experiência do passado para explicar o presente e, assim, efetuar as projeções de futuro.
Acesso on-line: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03102019-163614/pt-br.php
052
Título: Da rima à raça: narrativa rap e consciência histórica na poesia de Pelé do manifesto
Data de defesa: 2019
Autor/a: FERREIRA, Rafael Elias de
Orientador/a: Antônio Maurício Dias da Costa
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Pará
Programa: Ensino de História
Resumo em português: Considerando a educação brasileira como sendo construtora de um discurso educacional hegemônico no sentido de reproduzir estereótipos para com as populações afro-brasileiras, objetiva-se com este estudo dialogar com as poesias narrativas de Pelé do Manifesto no intento de promover reflexões em espaço escolar acerca das consciências históricas, bem como das identidades históricas que suas composições podem vir a engendrar. O trato metodológico desenvolvido por esta pesquisa enveredou pela análise das letras composições musicais do rapper, bem como em entrevistas por ele concedida, além da execução de um projeto de intervenção pedagógica que permitiu a aplicação de suas letras em espaço escolar. Desse modo, observa-se a potencialidade das composições musicais do gênero Rap, de autoria de Pelé do Manifesto, como sendo fecundas no processo de construção de identidades históricas, o que nos permite concluir que a música do gênero Rap mobiliza saberes históricos – que são resultantes de experiências de vida prática – e apresenta-se como uma linguagem didática fecunda no ensino de História, contribuindo para o despertar de uma afinidade identitária junto às populações afro-brasileiras.
Acesso on-line: http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/12061
053
Título: Identidade e consciência histórica: um estudo com professores de História que atuam na Educação de Jovens e Adultos – Paraná
Data de defesa: 2019
Autor/a: BONETE, Willian Junior
Orientador/a: Katia Abud
Tipo documento: Tese
Instituição de defesa: Universidade Federal de Mato Grosso
Programa: História
Resumo em português:
A presente pesquisa tem por objetivo central analisar o processo de formação da identidade e da consciência histórica de um grupo de 5 (cinco) professores de História que atua especificamente na Educação de Jovens e Adultos (EJA), na rede pública de educação, em diferentes cidades do Estado do Paraná. Em outros termos, buscamos perceber a maneira como os professores atribuem sentido às suas trajetórias e vivências acadêmicas e no magistério, suas experiências com o ensino de História, às suas concepções acerca da História e sua função social, bem como às relações que estabelecem com a cultura histórica da sociedade. Para tanto, utilizamos uma abordagem pautada na Teoria da História, aliada aos pressupostos advindos do Ensino de História e Didática da História. Os principais conceitos utilizados foram os de identidade, cultura histórica e consciência histórica propostos pelos teóricos Jörn Rüsen, Klaus Bergman e Claude Dubar, e cultura escolar delineado por André Chervel e Dominique Julia. Trabalhamos o conceito de Didática da História articulado ao ensino de História a partir das discussões de autores como Nicole Tutiaux-Guillon, Sylvie Lalagüe-Dulac, Kátia Abud e Bodo Von Borries. No que tange ao aspecto empírico, elaboramos um Instrumento de Coleta de Informações com diversas questões sobre dados gerais e formação e, também, um roteiro semiestruturado para realização de entrevistas orais. Para a categorização das narrativas, fizemos uso da técnica de análise textual denominada Análise de Conteúdo proposta por Lawrence Bardin. O resultado geral apontou que a identidade e consciência histórica dos professores é uma construção diária que emerge do entrelaçamento dos diferentes espaços de formação e atuação, tal como das relações estabelecidas com o conhecimento histórico produzido na sociedade.
Acesso on-line: http://ri.ufmt.br/handle/1/1941
054
Título: O ensino-aprendizagem de história ibérica medieval: a consciência histórica dos alunos acerca da influência cultural árabe no Brasil
Data de defesa: 2019
Autor/a: CAIXETA, Elenice Maria
Orientador/a: Fabiana de Oliveira
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal de Alfenas
Programa: Histórica Ibérica
Resumo em português: Os árabes que adentraram a Península Ibérica em 711 permaneceram na região ao longo de oito séculos trazendo consigo sua cultura, que será incorporada pelos povos da região. Os povos árabes possuíam grande habilidade técnica e conhecimentos científicos e artísticos. Assim, introduziram no ocidente diversas práticas e produtos provenientes do oriente, originando uma síntese entre civilização cristã e islâmica. A formação da Península Ibérica deriva do contato com o mundo muçulmano, que não foi apenas sinônimo de lutas, conflitos e desejo de domínio sobre o ―outro‖. Além das histórias de guerras e movimentos expansionistas de muçulmanos e cristãos encontram-se testemunhos de um passado conjunto que envolve troca de saberes, alianças, influências e intercâmbios entre os dois mundos diferentes. Com relação à presença árabe no Brasil, há o registro de dois movimentos marcantes, o primeiro é através do colonizador português e espanhol e mais tarde, no final do século XIX, com a chegada de imigrantes sírios e libaneses. Nessa perspectiva, considerou-se importante refletir a respeito de uma influência cultural árabe no Brasil, desta forma, nossa pesquisa tem como objetivo analisar a consciência histórica dos alunos acerca da influência cultural árabe no Brasil. Para isto a pesquisa está organizada em duas etapas: a primeira etapa é uma revisão de literatura e a segunda é uma pesquisa de campo (estudo de caso) com a aplicação de questionários, História a Completar (H-C) e a realização de grupos focais. Posteriormente foi feita uma análise qualitativa dos dados obtidos por meio das atividades realizadas, observando o conhecimento que os alunos têm a respeito da História Ibérica medieval e da influência cultural árabe no Brasil e qual tipologia de consciência histórica (tradicional, exemplar, crítica ou genética), segundo perceptiva teórica-metodológica de Jörn Rüsen, os alunos apresentam. Foi possível notar que o ensino de História Ibérica tem avançado pouco nas escolas e que maior parte das narrativas dos alunos vai em direção a uma consciência histórica tradicional – o que não seria incomum entre alunos desta faixa etária, já que Rüsen aponta que os tipos tradicional e exemplar são os mais encontrados no ambiente escolar – no entanto, foi verificada uma percepção mais refinada por parte de alguns alunos ao atribuírem sentido para os conhecimentos históricos aprendidos para analisar o presente e construírem perceptivas para o futuro, e ao enfatizar a importância de se estudar mais sobre a História Ibérica e sobre a influência cultural árabe no Brasil. Nas narrativas dos alunos percebemos que a consciência histórica expressa também é produzida no meio social e não somente nas instituições escolares. Contudo, como demonstram as narrativas, ainda é preciso muito trabalho para que o conhecimento acerca da História Ibérica e da cultura árabe esteja presente de forma efetiva no livro didático e dentro das salas de aula. A partir dos resultados desta pesquisa foi criado o recurso pedagógico digital por meio do software exerlearning, para ser trabalhado por professores e alunos em sala de aula, a fim de contribuir para o processo de ensino-aprendizado de História Ibérica.
Acesso on-line: https://bdtd.unifal-mg.edu.br:8443/handle/tede/1360
055
Título: A história difícil do Brasil: contraponto entre o pensamento histórico, a consciência histórica de jovens quilombolas e os conteúdos curriculares
Data de defesa: 2019
Autor/a: RIBAS, Cristina Elena Taborda
Orientador/a: Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt
Tipo documento: Dissertação
Instituição de defesa: Universidade Federal do Paraná
Programa: Educação
Resumo em português: Essa pesquisa se insere no campo de investigação da Educação Histórica, na qual tem como premissa a aprendizagem histórica de estudantes quilombolas sobre a História Difícil (Burdening History) do Vale do Ribeira. O desenvolvimento dessa pesquisa fez parte do projeto da CAPES: Memórias Brasileiras – Conflitos Sociais, o qual teve o trabalho apresentado pelo Laboratório de Pesquisa em Educação Histórica, da Universidade Federal do Paraná, inscrito sob o título “Indígenas, Quilombolas e Napalm: uma história da guerrilha do Vale do Ribeira”. Fundamentou-se nas concepções de autores como Rüsen (2001, 2011, 2014, 2015); von Borries (2016) e Assmann (2011). O objetivo principal foi refletir a respeito do contraponto entre a formação do pensamento histórico, a construção da consciência histórica desses estudantes quilombolas sobre os conteúdos curriculares que podem ser considerados as memórias sobre as histórias difíceis da população quilombola do Vale do Ribeira, mais especificamente, a comunidade remanescente quilombola João Surá, na zona rural do município de Adrianópolis-PR. Fez-se um diálogo entre a concepção de cultura escolar abordada por Forquin (1993), Rockwell (1995), Goodson (1998) e Sacristán (1998), a fim de compreender o universo escolar e suas contradições, apresentando elementos da cultura pautada em tradições escolares, representadas pelos currículos prescritos e pelas ações do currículo oculto. Nas respostas dos estudantes, foi possível perceber o quanto a história difícil sobre os antepassados, às realidades de lutas, a resistência, são muito vivas nas memórias dos sujeitos do Colégio Diogo Ramos.
Acesso on-line: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7647126