AUTOAVALIA\u00c7\u00c3O DO PROGRAMA DE P\u00d3S-GRADUA\u00c7\u00c3O EM LETRAS (PPGL)<\/b><\/p>\n
Introdu\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n
Por interm\u00e9dio do relat\u00f3rio do Grupo de Trabalho (GT) de Autoavalia\u00e7\u00e3o da CAPES, em 2019 foram definidas as principais diretrizes de avalia\u00e7\u00e3o dos programas e, a partir delas, houve a recomenda\u00e7\u00e3o para que todos os Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o constru\u00edssem seu pr\u00f3prio instrumento avaliativo.<\/p>\n
No Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Letras da Unicentro (PPGL), sempre houve uma preocupa\u00e7\u00e3o relativa \u00e0 autoavalia\u00e7\u00e3o, tanto que j\u00e1 em 2016 a coordena\u00e7\u00e3o do PPGL elaborou instrumento de avalia\u00e7\u00e3o e o aplicou aos alunos do Programa, apresentando os dados junto ao Semin\u00e1rio de Disserta\u00e7\u00f5es em Andamento. A partir de 2019 foi formalizado o F\u00f3rum de Autoavalia\u00e7\u00e3o com a apresenta\u00e7\u00e3o dos dados coletados por question\u00e1rios (Google Forms) respondidos por docentes, discentes e egressos. Os resultados foram convertidos em melhorias e mudan\u00e7as no curso, dentre eles, editais para professores permanentes, arranjos em hor\u00e1rios de disciplinas que facilitassem a vinda de discentes de outras cidades, mudan\u00e7a da estrutura f\u00edsica, ergonomia das salas de aula, contrata\u00e7\u00e3o de funcion\u00e1rio t\u00e9cnico para a secretaria do Programa, implanta\u00e7\u00e3o do curso de doutorado, participa\u00e7\u00e3o em editais de financiamento de pesquisa e p\u00f3s-doutorado, interc\u00e2mbio de alunos no exterior, aprimoramento do processo de sele\u00e7\u00e3o, amplia\u00e7\u00e3o do n\u00famero de vagas, provas de profici\u00eancia, amplia\u00e7\u00e3o do n\u00famero de bolsas priorizando dedica\u00e7\u00e3o exclusiva e condi\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade socioecon\u00f4mica, entre outras. Todo esse aperfei\u00e7oamento possibilitou, na avalia\u00e7\u00e3o da \u00faltima quadrienal, passarmos do conceito 4 para o conceito 5.<\/p>\n
Outro destaque voltado \u00e0 preocupa\u00e7\u00e3o do PPGL da Unicentro com a avalia\u00e7\u00e3o do programa e com a qualidade das disserta\u00e7\u00f5es e teses \u00e9 o Semin\u00e1rio de Disserta\u00e7\u00f5es em Andamento (SEDAN), projeto iniciado em 2012, cuja t\u00f4nica consiste em os alunos apresentarem suas pesquisas a professores da \u00e1rea. Nestas mesas, com a presid\u00eancia do orientador da pesquisa, h\u00e1 tamb\u00e9m a presen\u00e7a de mestrandos e de alunos egressos do PPGL, sendo que estes tamb\u00e9m apresentam suas pesquisas e\/ou participam como arguidores dos trabalhos em andamento.<\/p>\n
Em 2021, com a aprova\u00e7\u00e3o do Doutorado em Letras, deu-se a amplia\u00e7\u00e3o do SEDAN para contemplar tamb\u00e9m as pesquisas de doutorado, passando a ser Semin\u00e1rio de Disserta\u00e7\u00f5es e de Teses em Andamento (SEDAN\/SETAN).<\/p>\n
H\u00e1 tamb\u00e9m exemplos de a\u00e7\u00f5es voltadas aos alunos do PPGL, especialmente, no que se refere \u00e0 promo\u00e7\u00e3o de eventos para produ\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o de suas pesquisas, como o Laborat\u00f3rio de Estudos Discursivos da Unicentro (LEDUNI), Laborat\u00f3rio de Estudos Culturais, Identidades e Representa\u00e7\u00e3o (LABECIR), Laborat\u00f3rio de Linguagem, Varia\u00e7\u00e3o e Ensino (LIVE) e o Laborat\u00f3rio de Estudos Lingu\u00edsticos e Liter\u00e1rios (LABELL), dentre outros grupos de pesquisa vinculados ao PPGL. Destaca-se, tamb\u00e9m, o Col\u00f3quio Internacional Museus, Memoriais, Arquivos, que em 2023 realizou sua quinta edi\u00e7\u00e3o, consolidando-se no calend\u00e1rio da divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do PPGL e, dentro desse projeto, as exposi\u00e7\u00f5es itinerantes em parceria com o Museu do Holocausto de Curitiba e o N\u00facleo Regional de Educa\u00e7\u00e3o (NRE) de Guarapuava. Outrossim, o Programa conta com a larga tradi\u00e7\u00e3o da Revista Eletr\u00f4nica Interfaces<\/i> que, em 2023, completou 14 anos de circula\u00e7\u00e3o ininterrupta, constituindo-se como importante ve\u00edculo de produ\u00e7\u00e3o e divulga\u00e7\u00e3o do conhecimento, al\u00e9m de promover a integra\u00e7\u00e3o entre programas.<\/p>\n
Outras a\u00e7\u00f5es ainda poderiam ser mencionadas e relatadas, contudo, para o momento, dedicamo-nos \u00e0 exposi\u00e7\u00e3o mais detalhada dos processos de organiza\u00e7\u00e3o e formaliza\u00e7\u00e3o do sistema de autoavalia\u00e7\u00e3o do PPGL, seguindo as diretrizes do relat\u00f3rio do GT de Autoavalia\u00e7\u00e3o dos Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o (2019), com respaldos tamb\u00e9m do Documento de \u00c1rea 41: Lingu\u00edstica e Literatura (CAPES, 2019), do <\/i>Plano de Desenvolvimento Institucional da Unicentro (2023-2027) e da Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 60-CEPE\/Unicentro, de 23 de outubro de 2020, que aprovou o Regulamento do Processo de Autoavalia\u00e7\u00e3o dos Programas de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Stricto Sensu da Unicentro.<\/p>\n
Para tanto, foi necess\u00e1ria, inicialmente, a constitui\u00e7\u00e3o de uma comiss\u00e3o respons\u00e1vel pela elabora\u00e7\u00e3o deste projeto, a qual inclui docente, discente, egressa e corpo t\u00e9cnico, indicados pela coordena\u00e7\u00e3o do PPGL e designados por portaria institucional conforme elencamos a seguir:<\/p>\n
– Representante docente: Professora Dra. Loremi Loregian-Penkal (Docente permanente do PPGL).<\/p>\n
– Representante da PROPESP: Professora Dra. Andressa Galli (Diretora de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o Unicentro).<\/p>\n
– Representante t\u00e9cnico-administrativo: Omar Ricieri Nunez Dalmaz (Secret\u00e1rio do PPGL).<\/p>\n
– Representante discente: Thatiane Prochner (Doutoranda do Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Letras da Unicentro).<\/p>\n
– Representante dos egressos: Amanda Padilha Pieta (Mestre pelo PPGL e Doutoranda no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Desenvolvimento Comunit\u00e1rio da UNICENTRO).<\/p>\n
– Representante da comunidade externa: Marcio Jos\u00e9 de Lima Winchuar.<\/p>\n
A Comiss\u00e3o de Autoavalia\u00e7\u00e3o come\u00e7ou os trabalhos em dezembro de 2023<\/span>.<\/span> Em um primeiro momento, iniciou-se a leitura e discuss\u00e3o dos documentos norteadores da CAPES, bem como foram definidas as a\u00e7\u00f5es a serem realizadas pela comiss\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 efetiva\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o no PPGL, quais sejam: i<\/i>) elabora\u00e7\u00e3o do projeto de autoavalia\u00e7\u00e3o; ii<\/i>) discuss\u00e3o e elabora\u00e7\u00e3o do instrumento avaliativo; iii<\/i>) aplica\u00e7\u00e3o do instrumento avaliativo; iv<\/i>) compila\u00e7\u00e3o e tratamento estat\u00edstico dos dados; v<\/i>) divulga\u00e7\u00e3o e socializa\u00e7\u00e3o dos resultados.<\/p>\n Considerando que a autoavalia\u00e7\u00e3o, conforme as instru\u00e7\u00f5es do GT respons\u00e1vel, \u201c\u00e9 um processo avaliativo conceituado e autogerido pela comunidade acad\u00eamica\u201d (CAPES, 2019, p. 07) e que \u201ccada programa poder\u00e1 propor um delineamento de autoavalia\u00e7\u00e3o apto a captar aspectos pertinentes a sua miss\u00e3o e seus objetivos\u201d (Ibidem, p. 09), apresentamos, na sequ\u00eancia, a proposta para este processo a ser realizado no \u00e2mbito do PPGL.<\/p>\n Objetivos<\/b><\/p>\n Geral: <\/b><\/p>\n Avaliar o desempenho geral do PPGL e contribuir para a melhoria da qualidade de forma\u00e7\u00e3o cient\u00edfica e profissional de mestres e doutores em Letras, para o avan\u00e7o<\/span> do conhecimento e o aperfei\u00e7oamento<\/span> de profissionais para atuarem na doc\u00eancia<\/span>, na pesquisa e em atividades relacionadas a\u0300 \u00e1rea de Letras.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Espec\u00edficos:<\/b><\/p>\n Obter informa\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas do PPGL por meio de avalia\u00e7\u00e3o interna e externa, com vistas ao autoconhecimento e \u00e0 promo\u00e7\u00e3o de planejamento estrat\u00e9gico;<\/p>\n<\/li>\n Identificar pontos fortes e fr\u00e1geis do PPGL e contribuir para o aperfei\u00e7oamento do Programa;<\/p>\n<\/li>\n Contribuir para a eleva\u00e7\u00e3o da qualidade de forma\u00e7\u00e3o de Mestres e Doutores em Letras;<\/p>\n<\/li>\n Nortear as autoavalia\u00e7\u00f5es a serem realizadas nos per\u00edodos subsequentes, em monitoramento cont\u00ednuo em rela\u00e7\u00e3o a esta primeira.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Estrat\u00e9gias:<\/b><\/p>\n A autoavalia\u00e7\u00e3o levar\u00e1 em conta estas dimens\u00f5es: alunos (ativos, egressos e evadidos), professores, corpo t\u00e9cnico e programa.<\/span><\/p>\n<\/li>\n Conscientizar a comunidade acad\u00eamica para a participa\u00e7\u00e3o no processo avaliativo;<\/p>\n<\/li>\n Promover uma avalia\u00e7\u00e3o processual e cont\u00ednua, a partir da aplica\u00e7\u00e3o de quest\u00f5es espec\u00edficas;<\/p>\n<\/li>\n Redigir instrumentos pertinentes \u00e0 obten\u00e7\u00e3o de dados para a autoavalia\u00e7\u00e3o, visando a contribui\u00e7\u00e3o para o planejamento estrat\u00e9gico do PPGL a curto, m\u00e9dio e longo prazos;<\/p>\n<\/li>\n Aplicar os instrumentos avaliativos e articular a autoavalia\u00e7\u00e3o do PPGL com a pol\u00edtica de avalia\u00e7\u00e3o da UNICENTRO;<\/p>\n<\/li>\n Sistematizar dados j\u00e1 dispon\u00edveis que podem colaborar com o diagn\u00f3stico do PPGL, como os inseridos na Plataforma Sucupira, da Capes, e os Curr\u00edculos Lattes de docentes, discentes e egressos;<\/p>\n<\/li>\n Discutir os dados da autoavalia\u00e7\u00e3o em reuni\u00f5es e semin\u00e1rios internos promovidos pelo PPGL e pela PROPESP, <\/b>com o uso destes resultados visando sanar defici\u00eancias e pontos fr\u00e1geis, bem como consolidar os pontos positivos do PPGL;<\/p>\n<\/li>\n Estrat\u00e9gias para desenvolvimento<\/span> do PPGL;<\/p>\n<\/li>\n Meta-avalia\u00e7\u00e3o.<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n <\/p>\n M\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o<\/b><\/p>\n O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o segue organizado nos quadros a seguir, os quais explicitam o item a ser avaliado, as t\u00e9cnicas e instrumentos utilizados, a frequ\u00eancia na coleta dos dados, assim como as formas de an\u00e1lise. O primeiro quadro aborda a avalia\u00e7\u00e3o discente (alunos ativos, egressos e evadidos), o segundo, a avalia\u00e7\u00e3o docente, o terceiro, a avalia\u00e7\u00e3o do corpo t\u00e9cnico e o quarto, a avalia\u00e7\u00e3o do programa de modo geral.<\/span><\/p>\n QUADRO DISCENTE<\/b><\/p>\n – Autoavalia\u00e7\u00e3o do discente quanto ao seu pr\u00f3prio desempenho durante o semestre, por meio de relat\u00f3rios semestrais ou question\u00e1rios descritivos.<\/span><\/td>\n QUADRO DOCENTE<\/b><\/p>\n Formas de an\u00e1lise<\/b><\/td>\n QUADRO T\u00c9CNICOS\u00a0<\/b><\/p>\n Formas de an\u00e1lise<\/b><\/td>\n QUADRO PROGRAMA GERAL<\/b><\/p>\n\n
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\n Item<\/b><\/td>\n T\u00e9cnicas e instrumentos<\/b>
\n<\/b>Formas de an\u00e1lise<\/b><\/td>\nFrequ\u00eancia coleta de dados<\/b><\/td>\n<\/tr>\n \n (1)<\/span> Qualidade de teses e disserta\u00e7\u00f5es<\/span><\/td>\n – Levantamento dos resultados das qualifica\u00e7\u00f5es e das defesas por meio de relat\u00f3rios preenchidos pelos docentes das bancas avaliadoras.<\/span><\/td>\n Anual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n (2) Qualidade da aprendizagem<\/span><\/td>\n – Avalia\u00e7\u00e3o a partir do desempenho do discente ao longo do semestre e dos resultados (conceitos) obtidos nas disciplinas.<\/span><\/p>\n Semestral<\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n (3)<\/span>\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>Qualidade da produ\u00e7\u00e3o<\/span><\/td>\n – Avalia\u00e7\u00e3o das produ\u00e7\u00f5es cient\u00edficas dos discentes ao longo do ano; qualidade das publica\u00e7\u00f5es em revistas cient\u00edficas ou cap\u00edtulos de livros. Levantamento a partir de relat\u00f3rios ou question\u00e1rios descritivos.\u00a0<\/span><\/td>\n Anual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n (4)<\/span>\u00a0 \u00a0 \u00a0 <\/span>Evas\u00e3o<\/span><\/td>\n – Levantamento do n\u00famero de matr\u00edculas e compara\u00e7\u00e3o com os efetivamente cursistas, atrav\u00e9s do contato frequente entre os coordenadores e secret\u00e1rios do programa com os discentes.\u00a0<\/span><\/td>\n Semestral<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n Item<\/b><\/td>\n T\u00e9cnicas e instrumentos<\/b><\/p>\n Frequ\u00eancia coleta de dados<\/b><\/td>\n<\/tr>\n \n (1) Qualidade da orienta\u00e7\u00e3o<\/span><\/td>\n Question\u00e1rio objetivo e descritivo.<\/span><\/td>\n Anual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n (2)<\/span> Qualidade do ensino<\/span><\/td>\n Question\u00e1rio objetivo e descritivo.<\/span><\/td>\n Anual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n (3) Plano de capacita\u00e7\u00e3o docente<\/span><\/td>\n Participa\u00e7\u00e3o individual e\/ou grupal em cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada.<\/span><\/td>\n Bianual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n Item<\/b><\/td>\n T\u00e9cnicas e instrumentos<\/b><\/p>\n Frequ\u00eancia coleta de dados<\/b><\/td>\n<\/tr>\n \n Qualidade do apoio t\u00e9cnico<\/span><\/td>\n Question\u00e1rio objetivo e descritivo.<\/span><\/td>\n Bianual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n \n Plano de capacita\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica<\/span><\/td>\n Question\u00e1rio objetivo e descritivo.<\/span><\/td>\n Bianual<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n