{"id":4905,"date":"2019-10-22T16:11:20","date_gmt":"2019-10-22T19:11:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/?page_id=4905"},"modified":"2026-02-23T22:36:25","modified_gmt":"2026-02-24T01:36:25","slug":"fisica-moderna","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/publicacoes\/blog\/fisica-moderna\/","title":{"rendered":"F\u00edsica Moderna"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_tta_accordion style=”modern” color=”juicy-pink” spacing=”1″ c_align=”center” c_icon=”triangle” active_section=”1″][vc_tta_section title=”Borracha Qu\u00e2ntica” tab_id=”1579992500791-505e0e00-c208″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O Borracha Qu\u00e2ntica<\/em> \u00e9 um experimento baixo custo que mostra de forma simples uma reinterpreta\u00e7\u00e3o da Lei de Mallus para polarizadores e luz polarizada, introduzindo uma das principais caracter\u00edsticas da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica: o n\u00e3o-determinismo dos eventos. Ele tamb\u00e9m mostra a dualidade onda-part\u00edcula da luz. O experimento leva esse nome pois, ao inserir um polarizador, em meio a outros dois, com polaridade defasada de \u03c0\/4 radianos em rela\u00e7\u00e3o a estes (para isso, os polarizadores das extremidades precisam estar defasados de \u03c0\/2), nota-se que a informa\u00e7\u00e3o de polariza\u00e7\u00e3o do feixe luminoso \u00e9 \u201dapagada\u201d, permitindo a passagem da luz pelo sistema (sem o polarizador intermedi\u00e1rio, nenhuma – aproximadamente – luz passa pelo sistema).<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste plano de aula, ser\u00e1 trabalhada a principal caracter\u00edstica da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica: o n\u00e3o-determinismo. Isso ser\u00e1 feito pela demonstra\u00e7\u00e3o experimental do fen\u00f4meno de polariza\u00e7\u00e3o da luz, levando a uma introdu\u00e7\u00e3o da interpreta\u00e7\u00e3o probabil\u00edstica da Lei de Mallus para um regime de f\u00f3tons polarizados. Dessa forma, h\u00e1 uma passagem suave da interpreta\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica do fen\u00f4meno para uma interpreta\u00e7\u00e3o qu\u00e2ntica. Fica a crit\u00e9rio do professor fazer um leve tratamento matem\u00e1tico, visto que nenhuma matem\u00e1tica de ensino superior \u00e9 necess\u00e1ria para o entendimento do assunto.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Bruno Henrique Lisenko Ribeiro.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste trabalho, prop\u00f5e-se a cria\u00e7\u00e3o de um equipamento de baixo custo intitulado \u201dc\u00e2mara de ioniza\u00e7\u00e3o transistorada\u201d, que pode ser utilizado em experimentos de f\u00edsica nuclear, por exemplo, para medir o tempo de meia-vida do rad\u00f4nio. O objetivo principal do trabalho e auxiliar professores no aprimoramento de suas aulas, possibilitando a utiliza \u0327c \u0303ao de uma experi\u00eancia de baixo custo que pode ser usada em sala de aula. Al\u00e9m disso, busca-se uma forma de introdu\u00e7\u00e3o de conte\u00fados de f\u00edsica nuclear, aprimorando a compreens\u00e3o dos alunos em conte\u00fados que envolvem radia\u00e7\u00e3o ionizante.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste trabalho, prop\u00f5e-se a cria\u00e7\u00e3o de um equipamento de baixo custo intitulado \u201dc\u00e2mara de ioniza\u00e7\u00e3o transistorada\u201d, que pode ser utilizado em experimentos de f\u00edsica nuclear, por exemplo, para medir o tempo de meia-vida do rad\u00f4nio. O objetivo principal do trabalho e auxiliar professores no aprimoramento de suas aulas, possibilitando a utiliza \u0327c \u0303ao de uma experi\u00eancia de baixo custo que pode ser usada em sala de aula. Al\u00e9m disso, busca-se uma forma de introdu\u00e7\u00e3o de conte\u00fados de f\u00edsica nuclear, aprimorando a compreens\u00e3o dos alunos em conte\u00fados que envolvem radia\u00e7\u00e3o ionizante.<\/strong><\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

A constante de Planck \u00e9 um dos pilares da f\u00edsica moderna, pois estabelece a quantiza\u00e7\u00e3o de energia e define a escala na qual os fen\u00f4menos qu\u00e2nticos se manifestam. Consequentemente, obter seu valor com precis\u00e3o \u00e9 de suma import\u00e2ncia. Neste contexto, este trabalho apresenta um experimento did\u00e1tico e de baixo custo para a determina\u00e7\u00e3o experimental da constante de Planck, utilizando diodos emissores de luz (LEDs). A metodologia baseia-se na rela\u00e7\u00e3o entre a tens\u00e3o limiar m\u00ednima necess\u00e1ria para o in\u00edcio da emiss\u00e3o luminosa e a frequ\u00eancia da radia\u00e7\u00e3o eletromagn\u00e9tica emitida, conforme o modelo qu\u00e2ntico $E=eV_0=h\\nu$. A partir da an\u00e1lise gr\u00e1fica da rela\u00e7\u00e3o linear obtida, a constante pode ser aferida por meio do coeficiente angular da reta. Como resultado, esse experimento permite discutir conceitos fundamentais da f\u00edsica moderna e da f\u00edsica do estado s\u00f3lido, bem como desenvolver habilidades relacionadas \u00e0 montagem de circuitos el\u00e9tricos, aquisi\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de dados experimentais.<\/span><\/p>\n

Autores:\u00a0<\/strong>Cassandra Trentin e Gabriel Vinicius Mufatto.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O presente plano de aula prop\u00f5e um ensino em que possa ser empregado o uso de um experimento de baixo custo para explicar melhor os conceitos de f\u00edsica O experimento abordado neste projeto de ensino se chama Medidor da Constante de Planck e proporciona a determina\u00e7\u00e3o desta de um modo simples e eficiente. Neste planejamento, os conte\u00fados abordados possuem rela\u00e7\u00f5es diretas com a F\u00edsica moderna, ao tratar da quantiza\u00e7\u00e3o da energia expressa pela constante de Planck. Com a pr\u00e1tica experimental, os alunos ir \u0303ao adquirir habilidades de medi\u00e7\u00e3o de grandezas ao utilizar de mult\u00edmetros do tipo digitais para determinar a voltagem do aparato experimental em cada caso. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o envolve a determina\u00e7\u00e3o da constante em diferentes cores de LEDs pelos alunos, ou seja, a participa\u00e7\u00e3o destes durante a aula pr\u00e1tica ser\u00e1 de fundamental import\u00e2ncia para que sejam avaliados de acordo com o conte\u00fado que ser\u00e1 disposto em sala de aula pelo professor.\u00a0<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Sanderson Carlos Ribeiro.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Este roteiro trata da utiliza\u00e7\u00e3o de uma montagem de baixo custo para reproduzir um espectrosc\u00f3pio muito utilizado em laborat\u00f3rios de ensino superior. O experimento refere-se a uma an\u00e1lise quantitativa e qualitativa do espectro emitido por uma l\u00e2mpada de merc\u00fario (ou, podendo serutilizado de outro elemento) e por uma l\u00e2mpada incandescente.<\/span><\/div>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a ser realizado diz respeito ao uso de uma atividade experimental previamente desenvolvida pelo GPET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O experimento denominado \u201cEspectrosc\u00f3pio\u201d visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos relacionados \u00e0 F\u00edsica Moderna. \u00c9 aconselh\u00e1vel, para um melhor aproveitamento desse experimento, que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre alguns conceitos relacionados a modelos de difra\u00e7\u00e3o, para que durante o processo experimental quantitativo o aluno tenha uma maior facilidade para entender os fen\u00f4menos que estar\u00e3o sendo observados. Com este experimento pode-se estimular a curiosidade e incentivar a utiliza\u00e7\u00e3o do m\u00e9todo cient\u00edfico e introduzir a F\u00edsica Moderna no Ensino M\u00e9dio.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Matheus Meoquior da Fonseca.<\/span><\/p>\n

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