{"id":4506,"date":"2019-09-27T10:06:28","date_gmt":"2019-09-27T13:06:28","guid":{"rendered":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/?page_id=4506"},"modified":"2026-04-01T14:40:18","modified_gmt":"2026-04-01T17:40:18","slug":"termologia","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/atividades\/projetos-de-ensino-2\/instrumentacao\/termologia\/","title":{"rendered":"Termologia e Fluidos"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_tta_accordion style=”modern” color=”juicy-pink” spacing=”1″ c_align=”center” c_icon=”triangle” active_section=”1″][vc_tta_section title=”Condutividade t\u00e9rmica” tab_id=”1671557648931-29c9dbc8-ae03″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

Os metais possuem diversas propriedades interessantes que podem ser estudadas, como a condutividade t\u00e9rmica, que \u00e9 classificada como capacidade de equilibrar e transferir calor em torno do mesmo material, isto \u00e9, o quanto um material \u00e9 bom em passar o calor de um ponto \u00e0 outro. A abordagem deste t\u00f3pico \u00e9 de extrema import\u00e2ncia, pois auxilia a compreender \u00e0 busca e sintetiza\u00e7\u00e3o de novos materiais que cumpram com propriedades espec\u00edficas de cada necessidade.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1hpdH2fIsp96sZrhq6Qlg_ULXBHiKx0Wl||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

Nesse trabalho \u00e9 proposto o uso de um experimento anteriormente elaborado para exemplificar a condutividade t\u00e9rmica em diferentes meios materiais. O professor far\u00e1 uma apresenta\u00e7\u00e3o do o experimento para a classe ap\u00f3s uma introdu\u00e7\u00e3o no estudo da termodin\u00e2mica e calorimetria, assim que terminar a apresenta\u00e7\u00e3o do experimento, ser\u00e1 passada uma lista de exerc\u00edcios que deve ser respondida em classe pelos alunos. Esse trabalho \u00e9 previsto para o segundo semestre do segundo ano do ensino m\u00e9dio, mas pode ser feito antes, durante o t\u00e9rmino do primeiro semestre do segundo ano. O m\u00e9todo avaliativo ser\u00e1 os exerc\u00edcios propostos, juntamente, uma an\u00e1lise de participa\u00e7\u00e3o dos alunos durante o decorrer da aula.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Mariana Carachinski.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1t7eF7zOkz2Qtu7FtNwP3RqL19U6zaK6q||target:%20_blank|”] [\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Elevador Hidr\u00e1ulico” tab_id=”1589235959083-e9d8d1ca-0f50″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Este trabalho apresenta a constru\u00e7\u00e3o de um elevador hidr\u00e1ulico utilizando materiais de baixo custo, com o objetivo de investigar os princ\u00edpios da hidrost\u00e1tica, em especial o Princ\u00edpio de Pascal. A montagem baseia-se no uso de seringas conectadas por tubos flex\u00edveis, preenchidas com \u00e1gua, para demonstrar como a press\u00e3o exercida sobre um fluido incompress\u00edvel \u00e9 transmitida integralmente em todas as dire\u00e7\u00f5es, possibilitando a amplifica\u00e7\u00e3o de for\u00e7as. A atividade proporciona uma visualiza\u00e7\u00e3o clara da rela\u00e7\u00e3o entre \u00e1rea e for\u00e7a em sistemas hidr\u00e1ulicos e permite discutir as vantagens desses sistemas em rela\u00e7\u00e3o aos mecanismos tradicionais de transmiss\u00e3o de for\u00e7a, como alavancas e engrenagens.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1VZVnr_2Xg8EoEVCZBJlb9p7DCxbOd4JU||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O presente plano de aula trata da utiliza\u00e7\u00e3o de um experimento de baixo custo, conhecido como ludi\u00e3o, para o ensino da fluidost\u00e1tica. O experimento se refere \u00e0 execu\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica proposta pelo GPET-F\u00edsica em um roteiro experimental para o ensino de f\u00edsica. Com isso, almeja-se instigar os alunos acerca dos conceitos fenomenol\u00f3gicos envolvidos, assim proporcionando-lhes uma aprendizagem verdadeira.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Cassandra Trentin.<\/span><\/p>\n

[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1E9nZ6lwzBG65ln0nyWLpgOu-lHPfP8ba||target:%20_blank|”] [\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Ludi\u00e3o” tab_id=”1589235979083-e9d8d1ca-0f50″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o a hidrost\u00e1tica, o princ\u00edpio de Arquimedes \u00e9 de extrema import\u00e2ncia. Esse experimento demonstra v\u00e1rios fen\u00f4menos f\u00edsicos por tr\u00e1s dos fluidos, exemplificando o princ\u00edpio de funcionamento de um submarino.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1Gvn7Gw2w0O7cTzHfiNHmz9roNuefVrWk||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O presente plano de aula trata da utiliza\u00e7\u00e3o de um experimento de baixo custo, conhecido como ludi\u00e3o, para o ensino da fluidost\u00e1tica. O experimento se refere \u00e0 execu\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica proposta pelo GPET-F\u00edsica em um roteiro experimental para o ensino de f\u00edsica. Com isso, almeja-se instigar os alunos acerca dos conceitos fenomenol\u00f3gicos envolvidos, assim proporcionando-lhes uma aprendizagem verdadeira.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Patricia Camargo de Oliveiro.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1m0NTrk-bXI6PIrp0lfAi-T116e4oMImv||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Princ\u00edpio de Pascal” tab_id=”1580405330409-4f6eb36c-9cb4″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O princ\u00edpio de pascal esta dentre uma das principais leis da f\u00edsica quando falamos de hidrost\u00e1tica. Este experimento traz uma de suas importantes aplica\u00e7\u00f5es e, mostra v\u00e1rios fen\u00f4menos f\u00edsicos envolvidos por traz dos flu\u00eddos e que explicam bem tal princ\u00edpio e, como funcionam, no geral, instrumentos hidr\u00e1ulicos.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1nHd4Kvh46TBdJvwswu5bNoOGawYvI810||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O trabalho a ser realizado diz respeito ao uso de uma atividade experimental previamente elaborada pelo GPET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O experimento denominado \u201cPrinc\u00edpio de Pascal \u2013 A prensa hidr\u00e1ulica\u201d visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos presentes em fluidos. \u00c9 aconselh\u00e1vel, para um melhor aproveitamento deste experimento, que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre hidrost\u00e1tica, para que apenas sejam aprofundados. Entre eles est\u00e3o: Teorema de Stevin, Princ\u00edpio de Pascal e defini\u00e7\u00f5es de conceitos como fluido e densidade. Com este experimento pode-se estimular a curiosidade e gerar debates quanto ao funcionamento de m\u00e1quinas hidr\u00e1ulicas, que est\u00e3o presentes em nosso dia-a-dia.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Matheus Meoquior da Fonseca.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O termosc\u00f3pio foi inventado por Galileu Galilei durante o renascimento cient\u00edfico em 1592. \u00c9 um instrumento que permite observar o fen\u00f4meno provocado pela varia\u00e7\u00e3o da temperatura por meio do deslocamento de uma subst\u00e2ncia. Se utiliza do termosc\u00f3pio para acompanhar a medida de temperatura por meio das varia\u00e7\u00f5es da altura da coluna de um determinado flu\u00eddo, mesmo sem possuir uma escala termom\u00e9trica espec\u00edfica. Seu funcionamento \u00e9 relativamente simples envolvendo alguns conceitos termodin\u00e2micos que s\u00e3o essenciais para o ensino de F\u00edsica e desta forma, a experimenta\u00e7\u00e3o de baixo custo deste trabalho \u00e9 de grande valor para o conhecimento cient\u00edfico.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O trabalho a ser realizado prop\u00f5e o uso de uma atividade experimental previamente elaborada pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O experimento denominado “<\/span>Termosc\u00f3pio” visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos t\u00e9rmicos, como a dilata\u00e7\u00e3o t\u00e9rmica de materiais quando aquecidos. Para um melhor aproveitamento do experimento, \u00e9 importante que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre conceitos f\u00edsicos como dilata\u00e7\u00e3o t\u00e9rmica e escalas termom\u00e9tricas. Com esta aula \u00e9 poss\u00edvel fazer um resgate hist\u00f3rico sobre a import\u00e2ncia deste experimento e de seu criador (Galileu Galilei), al\u00e9m de estimular a curiosidade e gerar debates quanto ao funcionamento dos term\u00f4metros. <\/span><\/p>\n

Autores:<\/strong> Felipe Leria Stefenon, Cristhian Gean Batista Guimar\u00e3es.<\/span><\/p>\n

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