{"id":4504,"date":"2019-09-27T10:05:52","date_gmt":"2019-09-27T13:05:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/?page_id=4504"},"modified":"2026-04-01T14:33:31","modified_gmt":"2026-04-01T17:33:31","slug":"optica-e-ondulatoria","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/atividades\/projetos-de-ensino-2\/instrumentacao\/optica-e-ondulatoria\/","title":{"rendered":"\u00d3ptica e Ondulat\u00f3ria"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_tta_accordion style=”modern” color=”juicy-pink” spacing=”1″ c_align=”center” c_icon=”triangle” active_section=”1″][vc_tta_section title=”Arena Laser” tab_id=”1671555233246-75da9730-d2b8″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Neste roteiro est\u00e1 descrito um arranjo experimental destinado ao estudo da re\ufb02ex\u00e3o da luz em espelhos planos. Assim como ao estudo de algumas propriedades da luz, como a sua trajet\u00f3ria retil\u00ednea. O arranjo experimental em quest\u00e3o \u00e9 constitu\u00eddo de v\u00e1rios espelhos planos que permitem um feixe de luz sofrer sucessivas re\ufb02ex\u00f5es. Ao aspergir p\u00f3 de giz (ou vapor de \u00e1gua) no caminho do feixe, \u00e9 poss\u00edvel estudar, entre outras coisas, as rela\u00e7\u00f5es entre os \u00e2ngulos de incid\u00eancia e de re\ufb02ex\u00e3o. O experimento, apesar de poder exigir um pouco de paci\u00eancia e tempo do experimentador, n\u00e3o deixa de ser uma excelente ferramenta auxiliar no estudo de fen\u00f4menos \u00f3pticos.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O seguinte trabalho prop\u00f5e o uso de uma atividade pr\u00e1tica como metodologia de ensino, a qual \u00e9 baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica intitulado como \u201cArena Laser\u201d. Os conte\u00fados a serem abordados s\u00e3o a re\ufb02ex\u00e3o de um feixe de luz sobre a superf\u00edcie de um espelho plano, assim como a natureza e as principais caracter\u00edsticas da luz. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido \u00e9 por meio de debates em sala, nos quais o professor dever\u00e1 analisar a capacidade dos alunos de aplicar os conceitos aprendidos em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Felipe Leria Stefenon.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1vrb5jUHa7sQI1UWUQtJM-0_f2_RAwyIh||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Baixo de baixo custo” tab_id=”1664507770450-2bc16f86-dc8e”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Devido ao avan\u00e7o no entendimento do eletromagnetismo foi poss\u00edvel elaborar e construir os instrumentos musicais modernos. O intuito deste experimento \u00e9 a realiza\u00e7\u00e3o de uma pr\u00e1tica de conceitos como a Lei de Faraday-Lenz, circuitos el\u00e9tricos, movimento oscilat\u00f3rio e ondas sonoras. <\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Experi\u00eancias manuais e interativas s\u00e3o essenciais para o desenvolvimento da curiosidade e conhecimento cient\u00edfico dos alunos. Dessa forma, o presente plano de aula prop\u00f5em um m\u00e9todo de ensino baseado na constru\u00e7\u00e3o de um instrumento musical de baixo custo. Com esse instrumento de corda, o baixo, s\u00e3o explicados conceitos da ac\u00fastica, como o som, frequ\u00eancia e resson\u00e2ncia. O instrumento conta com um circuito el\u00e9trico, possibilitando a investiga\u00e7\u00e3o da sua intera\u00e7\u00e3o com caixas de som e sa\u00eddas de \u00e1udios, bem como, formas de um microfone.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Gabriel Vinicius Mufatto.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1Aj5Muo7X-ABi1ZrnpvmekmgSnGZ9lMHW%2Fview%3Fusp%3Dsharing|target:_blank”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Borracha Qu\u00e2ntica” tab_id=”1699451004245-790d7f5c-cc46″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

O\u00a0Borracha Qu\u00e2ntica<\/em>\u00a0\u00e9 um experimento baixo custo que mostra de forma simples uma reinterpreta\u00e7\u00e3o da Lei de Mallus para polarizadores e luz polarizada, introduzindo uma das principais caracter\u00edsticas da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica: o n\u00e3o-determinismo dos eventos. Ele tamb\u00e9m mostra a dualidade onda-part\u00edcula da luz. O experimento leva esse nome pois, ao inserir um polarizador, em meio a outros dois, com polaridade defasada de \u03c0\/4 radianos em rela\u00e7\u00e3o a estes (para isso, os polarizadores das extremidades precisam estar defasados de \u03c0\/2), nota-se que a informa\u00e7\u00e3o de polariza\u00e7\u00e3o do feixe luminoso \u00e9 \u201dapagada\u201d, permitindo a passagem da luz pelo sistema (sem o polarizador intermedi\u00e1rio, nenhuma \u2013 aproximadamente \u2013 luz passa pelo sistema).<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste plano de aula, ser\u00e1 trabalhada a principal caracter\u00edstica da Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica: o n\u00e3o-determinismo. Isso ser\u00e1 feito pela demostra\u00e7\u00e3o experimental do fen\u00f4meno de polariza\u00e7\u00e3o da luz, levando a uma introdu\u00e7\u00e3o da interpreta\u00e7\u00e3o probabil\u00edstica da Lei de Mallus para um regime de f\u00f3tons polarizados. Dessa forma, h\u00e1 uma passagem suave da interpreta\u00e7\u00e3o cl\u00e1ssica do fen\u00f4meno para uma interpreta\u00e7\u00e3o qu\u00e2ntica. Fica a crit\u00e9rio do professor fazer um leve tratamento matem\u00e1tico, visto que nenhuma matem\u00e1tica de ensino superior \u00e9 necess\u00e1ria para o entendimento do assunto.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong>\u00a0Bruno Henrique Lisenko Ribeiro.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D115-bypl0O-RbZWqzsY6Fm4Vp74WRdcBl|target:_blank”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Caleidosc\u00f3pio” tab_id=”1572660699427-10b89df6-8d3a”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O caleidosc\u00f3pio \u00e9 um brinquedo que tem a fun\u00e7\u00e3o de despertar o interesse \u00e0 \u00f3ptica, mais especificamente, sobre a reflex\u00e3o em espelhos. Por meio deste experimento, pode-se explicar de maneira clara e objetiva os conceitos de reflex\u00e3o em espelhos, juntamente com a identifica\u00e7\u00e3o das imagens real e virtual para este caso.\u00a0<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1jX1WgXyYp8qf7qEAPdKt-NsLhPRY2nMt||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Nessa aula, o experimento servir\u00e1 como um complemento visual que auxilia na compreens\u00e3o dos conte\u00fados que ser\u00e3o passados a seguir pelo professor. Ap\u00f3s a apresenta\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados, dever\u00e1 ser passado exerc\u00edcios que ao final da aula devem ser entregues pelos alunos para o professor. Esse trabalho \u00e9 previsto para o segundo ano do ensino m\u00e9dio e pode ser feito durante o primeiro ou o segundo semestre. O m\u00e9todo avaliativo utilizado ser\u00e1 a entrega dos trabalhos realizados em sala e tamb\u00e9m o envolvimento do aluno com a discuss\u00e3o feita anteriormente a explica\u00e7\u00e3o do professor.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Mariana Carachinski.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1QoC2anNVISdlh3yR57ITNldIuU8r8Nke||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Cores Prim\u00e1rias” tab_id=”1580399784881-8180f11f-cd6d”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

No presente roteiro \u00e9 feita a intera\u00e7\u00e3o das cores prim\u00e1rias e quais suas combina\u00e7\u00f5es, a partir de tr\u00eas l\u00e2mpadas com as cores azul, verde e vermelho, as l\u00e2mpadas v\u00e3o dentro de uma caixa com abertura em um dos lados. Relaciona-se tamb\u00e9m a frequ\u00eancia com a cor emitida.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Propomos neste trabalho, a utiliza\u00e7\u00e3o do experimento de cores prim\u00e1rias para explicar como funcionam as frequ\u00eancias e como elas se relacionam com as cores e com as classes de cores. Assim deixando mais vis\u00edvel para os alunos como se comporta o espectro magn\u00e9tico. Dever\u00e1 ser feita a montagem do experimento pelo professor, assim, durante a apresenta\u00e7\u00e3o do experimento, dever\u00e1 ocorrer um debate entre professor e alunos, onde os alunos tem objetivo de entender e explicar o que acontece no experimento. Ap\u00f3s dadas as propostas, o professor corrigir\u00e1 as ideias e dar\u00e1 introdu\u00e7\u00e3o ao conte\u00fado. Ap\u00f3s \ufb01nalizada a explica\u00e7\u00e3o, de prefer\u00eancia, deve-se optar por passar mais uma vez o experimento, e agora, voltar a explicar o que est\u00e1 acontecendo, durante o experimento, desse modo, \ufb01xando o conte\u00fado passado anteriormente pelo professor. Este trabalho \u00e9 previsto para o segundo ano do ensino m\u00e9dio e pode ser feito durante o primeiro ou segundo semestre. O m\u00e9todo avaliativo ser\u00e1 a participa\u00e7\u00e3o do aluno em aula, tentando compreender o experimento, al\u00e9m de uma disserta\u00e7\u00e3o sobre como funciona o experimento e o que foi aprendido durante a apresenta\u00e7\u00e3o deste. Tamb\u00e9m poder\u00e3o optar por colocar uma quest\u00e3o sobre o experimento na pr\u00f3xima prova que ir\u00e1 ser realizada.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Mariana Carachinski.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1jMdrBsy9GijDcoAX4ZWv7WQKv2vqgO28||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Enxergando a voz” tab_id=”1580400607765-71e5eadd-b934″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Este trabalho prop\u00f5e a cria\u00e7\u00e3o de um equipamento de baixo custo intitulado “Enxergando a Voz”. O objetivo principal deste experimento \u00e9 auxiliar os professores a aprimorar suas aulas, utilizando experi\u00eancias acess\u00edveis e econ\u00f4micas que podem ser realizadas em sala de aula. Dessa forma, busca-se aprimorar a compreens\u00e3o dos alunos em rela\u00e7\u00e3o aos conte\u00fados que envolvem ondas sonoras e ac\u00fastica, ao mesmo tempo em que estimula as habilidades dos alunos na constru\u00e7\u00e3o de experimentos, incentivando a investiga\u00e7\u00e3o e a imagina\u00e7\u00e3o dos estudantes.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Experi\u00eancias manuais e interativas s\u00e3o essenciais para desenvolvimento da curiosidade e do conhecimento cient\u00edfico dos alunos. Dessa forma, o presente plano de aula prop\u00f5e um m\u00e9todo de ensino baseado na constru\u00e7\u00e3o de um instrumento de baixo custo, o Enxergando a voz. Com esse instrumento sonoro, s\u00e3o explicados conceitos da ac\u00fastica, como a propaga\u00e7\u00e3o do som e a reflex\u00e3o da luz. Como parte da implementa\u00e7\u00e3o de uma atividade pr\u00e1tica apoiada por um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica, o objetivo desta experi\u00eancia \u00e9 enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, permitindo aos alunos aprofundar seu entendimento por meio da experimenta\u00e7\u00e3o direta.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Cassandra Trentin.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F15jV-X_jw4gOKPcHyWAaOhvGIu2QJ3IXn%2Fview%3Fusp%3Dsharing|target:_blank”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Flauta de P\u00e3” tab_id=”1579973212142-bc2a2f51-1c6c”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Conceitos sobre a ondulat\u00f3ria em geral, s\u00e3o frequentemente cobrados em vestibulares e provas realizadas no ensino m\u00e9dio sendo de suma import\u00e2ncia a compreens\u00e3o de fen\u00f4menos f\u00edsicos como este, que podem estar presentes em nosso cotidiano inclusive na m\u00fasica. Desta forma, o experimento da Flauta de P\u00e3, demostrado neste roteiro, \u00e9 um excelente recurso a ser utilizado.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a seguir prop\u00f5e o desenvolvimento de uma atividade pr\u00e1tica baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O assunto abordado \u00e9 a constru\u00e7\u00e3o de uma Flauta de P\u00e3, realizado pelos alunos. Para um melhor entendimento, sugere-se a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e9 e p\u00f3s-testes, al\u00e9m de questionamentos durante a realiza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o do experimento. Os conceitos principais envolvidos j\u00e1 dever\u00e3o ter sido trabalhados em aulas anteriores, buscando, assim, instigar explica\u00e7\u00f5es aos fen\u00f4menos por tr\u00e1s da pr\u00e1tica que ser\u00e1 trabalhado. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido concerne-se desde o pr\u00e9 teste at\u00e9 o p\u00f3s-teste, na qual o professor deve verificar se a atividade foi significativa para a aprendizagem do aluno, melhorando, assim, a visualiza\u00e7\u00e3o dos fen\u00f4menos f\u00edsicos presentes na m\u00fasica.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Rafaela Choqueti Camargo de Meira.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1AjRJ7VjdwOc9VDDgoxeenh2b-h-Fg2FX%2Fview%3Fusp%3Dsharing|target:_blank”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Hastes Ressonantes” tab_id=”1580401335308-d863b65c-2224″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

Este experimento tenta mostrar, principalmente, o fen\u00f4meno de resson\u00e2ncia em ondas mec\u00e2nicas, por meio de uma simples montagem de baixo custo. N\u00e3o s\u00f3 a resson\u00e2ncia, mas tamb\u00e9m v\u00e1rias outras caracter\u00edsticas da sondas mec\u00e2nicas podem ser estudadas ao analisar-se este experimento.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste plano de aula, ser\u00e3o trabalhadas as formas de propaga\u00e7\u00e3o de ondas mec\u00e2nicas nos diferentes meios materiais, mostrando os tipos diferentes de ondas e quais fen\u00f4menos est\u00e3o relacionados a cada uma, bem como a forma e resultados das intera\u00e7\u00f5es entre as mesmas. Por meio da demonstra\u00e7\u00e3o experimental, os alunos devem ser instigados a realizarem uma investiga\u00e7\u00e3o sobre os fen\u00f4menos observados, utilizando seus pr\u00f3prios m\u00e9todos, sendo guiados pelo professor, apresentando seus resultados ao \ufb01nal para serem discutidos, com \ufb01naliza\u00e7\u00e3o da aula sendo uma explica\u00e7\u00e3o mais formal pelo professor, clareando os conceitos j\u00e1 constru\u00eddos informalmente pelos alunos, de modo a estimular o m\u00e9todo de an\u00e1lise cient\u00ed\ufb01co nos discentes. Esta atividade est\u00e1 prevista para ser realizada numa turma de 2\u00b0 ano do ensino m\u00e9dio, ap\u00f3s ter sido feito um tratamento introdut\u00f3rio sobre Ondulat\u00f3ria, destacando os diferentes tipos de ondas e suas principais caracter\u00edsticas. Apesar da previs\u00e3o do per\u00edodo letivo ser outra, esta aula pode ser parcialmente realizada numa turma de Ensino Fundamental II, de forma a familiarizar os alunos com o objeto de estudo da F\u00edsica e com um fen\u00f4meno muito comum na vida cotidiana. A avalia\u00e7\u00e3o basear-se-\u00e1 na participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas discuss\u00f5es de seus resultados observacionais e durante os experimentos e na resolu\u00e7\u00e3o de uma lista de quest\u00f5es referentes aos assuntos desta aula.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Bruno Henrique Lisenko Ribeiro.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1tFyso5TBmp6H_J1z67txCvXy4sOUq5kD||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Holograma 3D” tab_id=”1572660695254-c1279575-c18e”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O Experimento consiste na elabora\u00e7\u00e3o de um holograma em 3D para celulares, utilizando materiais de baixo custo e v\u00eddeos espec\u00edficos. Com esse roteiro \u00e9 utilizado para falar a reflex\u00e3o da luz, al\u00e9m de motivar o aluno sobre diversos assuntos de fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica, j\u00e1 que hologramas s\u00e3o muito usados nesse meio.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1ZmJosWMjDjSkXFIq2x–DIVR_8Q-y-JT||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a seguir prop\u00f5e o uso de uma atividade pr\u00e1tica baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O assunto abordado \u00e9 a constru\u00e7\u00e3o de um holograma 3D realizada pelos alunos. Para um melhor entendimento, sugere-se a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e9 e p\u00f3s testes, al\u00e9m de questionamentos durante a realiza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o do experimento. Os conceitos principais envolvidos j\u00e1 dever\u00e3o ter sido trabalhados em aulas anteriores, buscando, assim, instigar explica\u00e7\u00f5es aos fen\u00f4menos por tr\u00e1s da pr\u00e1tica que ser\u00e1 trabalhado. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido concerne-se desde o pr\u00e9-teste at\u00e9 o p\u00f3s-teste, na qual o professor deve verificar se a atividade p\u00f4de constituir uma aprendizagem significativa ao aluno, melhorando assim a visualiza\u00e7\u00e3o dos fen\u00f4menos f\u00edsicos.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Matheus Vieira Camargo Ramos.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1cC0oBDJ_5JDvNPjmbtMZjZJW0IWjQZHZ||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Microfone de Caixa de F\u00f3sforo” tab_id=”1572660521011-d0ce8241-ba01″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O microfone \u00e9 um componente muito utilizado para a amplifica\u00e7\u00e3o de sons, geralmente da voz. O funcionamento deste equipamento possui v\u00e1rios conceitos f\u00edsicos em seu funcionamento, de maneira geral abrangem a \u00e1rea de ondas e eletromagnetismo. Com este experimento ser\u00e1 apresentado, como uma maneira de cativar a aten\u00e7\u00e3o dos alunos, o experimento do microfone de caixa de f\u00f3sforo, buscando integrar conceitos f\u00edsicos com o funcionamento do equipamento experimental, juntamente com a atividade de utiliza\u00e7\u00e3o do mesmo.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1XLDG50TTjFpr011wnWYjTBxEps7MgaB-||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text][vc_row][vc_column width=”1\/1″][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a ser realizado prop\u00f5e o uso de uma atividade experimental previamente elaborada pelo grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O experimento denominado \u201cMicrofone de Caixa de F\u00f3sforo\u201d visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos ondulat\u00f3rios aplicados ao eletromagnetismo. Para o melhor aproveitamento deste experimento \u00e9 aconselh\u00e1vel que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre ondas e, se poss\u00edvel, de eletromagnetismo. Entre eles est\u00e3o: Resson\u00e2ncia e a lei de indu\u00e7\u00e3o de Faraday \u2013 Lenz. Com este experimento pode-se estimular a curiosidade e gerar debates quanto ao funcionamento do equipamento, o que far\u00e1 com que o aluno compreenda algo que est\u00e1 diretamente ligado ao seu cotidiano de forma mais agrad\u00e1vel.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Luciano Cardoso Dias.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”” css=”” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1v6VQwXzKWYAXjdQO2DsrmrhQ1jOICRR0%2Fview%3Fusp%3Ddrive_link|target:_blank”][vc_separator][vc_column_text][vc_row][vc_column width=”1\/1″][vc_column_text]<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Microfone Parab\u00f3lico” tab_id=”1588552536088-f1192fff-debd”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O Microfone Parab\u00f3lico, \u00e9 um brinquedo bem difundido que traz uma intrigante abordagem f\u00edsica sobre a propaga\u00e7\u00e3o de ondas mec\u00e2nicas, ou seja, ondas sonoras, buscando relatar uma simples e concreta explica\u00e7\u00e3o das fenomenologias envolvidas nos dispositivos de r\u00e1dios, televis\u00f5es e entre outros. E por meio de materiais com baixo custo, visamos elabor\u00e1-lo a fim de trazer benef\u00edcios no ensino do processo f\u00edsico envolvido, sobretudo no despertar da investiga\u00e7\u00e3o de processos que envolvem conceitos semelhantes, desta forma abrangendo o conhecimento cient\u00edfico.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1zYwV71_GuuLYpSqKAJWxTLD8U_nrxFsK%2Fview|target:_blank”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a seguir prop\u00f5e o uso de uma atividade pr\u00e1tica baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O assunto abordado \u00e9 a constru\u00e7\u00e3o de um microfone parab\u00f3lico realizada pelos alunos. Para um melhor entendimento, sugere-se a realiza\u00e7\u00e3o de pr\u00e9 e p\u00f3s testes, al\u00e9m de questionamentos durante a realiza\u00e7\u00e3o da produ\u00e7\u00e3o do experimento. Os conceitos principais envolvidos j\u00e1 dever\u00e3o ter sido trabalhados em aulas anteriores, buscando, assim, instigar explica\u00e7\u00f5es aos fen\u00f4menos por tr\u00e1s da pr\u00e1tica que ser\u00e1 trabalhado. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido concerne-se desde o pr\u00e9 teste at\u00e9 o p\u00f3s-teste, na qual o professor deve verificar se a atividade p\u00f4de constituir uma aprendizagem significativa ao aluno, melhorando assim a visualiza\u00e7\u00e3o dos fen\u00f4menos f\u00edsicos<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Matheus Vieira Camargo Ramos.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1jHw-aPfn4XP-b_MUrtRFA7G4pWT_ge8-||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Perisc\u00f3pio” tab_id=”1572660521013-fa1b579f-1884″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

O perisc\u00f3pio \u00e9 um instrumento \u00f3ptico que foi inventado em 1902 pelo cientista Simon Lake e anos mais tarde aperfei\u00e7oado pelo cientista Sir Howard Grubb. O instrumento foi criado com o intuito de poder visualizar objetos e \u00e1reas que est\u00e3o fora do alcance da vis\u00e3o. O experimento em si tem como objetivo mostrar o funcionamento do perisc\u00f3pio e explicar os fen\u00f4menos f\u00edsicos envolvidos por tr\u00e1s desse instrumento.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a ser realizado diz respeito ao uso de uma atividade experimental previamente elaborada pelo GPET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O experimento denominado \u201cPerisc\u00f3pio\u201d visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos \u00f3pticos. \u00c9 aconselh\u00e1vel, para um melhor aproveitamento deste experimento, que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre alguns conceitos sobre \u00f3ptica f\u00edsica e geom\u00e9trica, mesmo que o professor as revise, para que durante a realiza\u00e7\u00e3o do experimento estas sejam apenas aprofundadas. Entre eles est\u00e3o: Reflex\u00e3o e Refra\u00e7\u00e3o. Com este experimento pode-se estimular a curiosidade e gerar debates quanto ao funcionamento de instrumentos \u00f3pticos, que est\u00e3o presentes em nosso dia-a-dia.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Matheus Meoquior da Fonseca.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1bC4SclWU_6vmY2cM14tJmW11io1oHDnk||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Placa Chladni” tab_id=”1580402165720-00db6774-2a51″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

O estudo de vibra\u00e7\u00f5es de placas iniciou-se com os trabalhos de Ernest Chladni \u2013 f\u00edsico e m\u00fasico alem\u00e3o h\u00e1 mais de 200 anos atr\u00e1s. A sua experi\u00eancia consistiu em granular areia sobre uma placa de bronze enquanto esta era posta a vibrar com um arco de violino. O intuito era analisar o comportamento vibracional de superf\u00edcies planas, mostrando os padr\u00f5es formados pelas linhas nodais. O que ele observou foi que os padr\u00f5es formavam \ufb01guras que emergiam da areia, e que foram chamadas \u201cFiguras de Chladni\u201d em sua homenagem. O experimento elaborado neste trabalho tem como intuito analisar algumas destas \ufb01guras obtidas por Chladni e, desta forma, representar os conceitos de ondas que as vibra\u00e7\u00f5es de resson\u00e2ncia em uma superf\u00edcie coberta por gr\u00e3os pode fornecer.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Diariamente somos expostos a diversas fontes sonoras, que podem nos afetar de maneira positiva ou negativa. Sons da chuva ou de m\u00fasicas calmas trazem-nos al\u00edvio e sensa\u00e7\u00e3o de descanso. J\u00e1 o som de ambientes com muita conversa ou do tr\u00e1fego intenso de ve\u00edculos gera em n\u00f3s desconforto e estresse. As ondas sonoras desempenham papel muito importante em nosso cotidiano e possuem caracter\u00edsticas que podem nos auxiliar constantemente. Por isso, \u00e9 essencial a compreens\u00e3o dos conceitos f\u00edsicos que as envolvem para despertar tamb\u00e9m a interpreta\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos ondulat\u00f3rios como na utiliza\u00e7\u00e3o do experimento da Placa de Chaldni, a qual tamb\u00e9m tem aplicabilidade na constru\u00e7\u00e3o de instrumentos musicais. Desta forma, por meio desta aula, os alunos ver\u00e3o que os sons s\u00e3o de fundamentais import\u00e2ncias em nosso cotidiano e desta forma podem vir a criar uma aprendizagem signi\ufb01cativa sobre o conte\u00fado trabalhado.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Bruno Belin Dal Santos.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D19jDMNdN9UV6XgKdw52aIKnEcx44ag4x8||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Tocando fen\u00f4menos \u00f3pticos” tab_id=”1580403459451-7bf4a338-ffbb”][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

A compreens\u00e3o de fen\u00f4menos \u00f3ticos \u00e9 de suma import\u00e2ncia para um melhor entendimento do mundo que nos cerca. Nesse roteiro detalhamos a constru\u00e7\u00e3o de 4 deles sendo: Re\ufb02ex\u00e3o, refra\u00e7\u00e3o, c\u00e2mara escura e prisma. Esses s\u00e3o voltados para ajudar na visualiza\u00e7\u00e3o dos fen\u00f4menos para de\ufb01cientes visuais.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a seguir prop\u00f5e o uso de uma atividade pr\u00e1tica baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O assunto abordado \u00e9 a visualiza\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos \u00f3pticos para de\ufb01cientes visuais, para um melhor entendimento por parte dos alunos recomenda-se que seja apresentado previamente o que caracteriza cada fen\u00f4meno abordado. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido \u00e9 uma avalia\u00e7\u00e3o oral, na qual o professor deve veri\ufb01car se a atividade p\u00f4de constituir uma aprendizagem signi\ufb01cativa ao aluno, melhorando assim a visualiza\u00e7\u00e3o dos fen\u00f4menos f\u00edsicos.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Ricardo Gonzatto Rodrigues.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1GZINI9-FnAIRDSo5mTYijnVDmFR96jY2||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Vitrola” tab_id=”1580404329151-5323ee7d-81d1″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n

A vitrola \u00e9 um equipamento utilizado na reprodu\u00e7\u00e3o de discos gravados com caracter\u00edsticas pr\u00f3prias, chamados discos de Vinil. Com este experimento ser\u00e3o explorados os conceitos relacionados ao funcionamento da vitrola e o disco de vinil, sendo eles: per\u00edodo, frequ\u00eancia e resson\u00e2ncia juntamente aos conceitos el\u00e9tricos presentes na montagem do experimento.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/u><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a ser realizado prop\u00f5e o uso de uma atividade experimental previamente elaborada pelo grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. O experimento denominado \u201cVitrola\u201d visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos de Oscila\u00e7\u00e3o do Movimento Harm\u00f4nico Simples. Para o melhor aproveitamento deste experimento \u00e9 aconselh\u00e1vel que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre ondas e MHS. Entre eles est\u00e3o: Resson\u00e2ncia e as propriedades de oscila\u00e7\u00e3o. Com este experimento pode-se estimular a curiosidade e gerar debates quanto ao funcionamento do equipamento, o que far\u00e1 com que o aluno compreenda algo que est\u00e1 diretamente ligado ao seu cotidiano de forma mais agrad\u00e1vel.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Luciano Cardoso Dias.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url: https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1zpBqiC_XQDxe1OVw4nBhlDSHgHf5dpTv||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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