{"id":4502,"date":"2019-09-27T10:05:21","date_gmt":"2019-09-27T13:05:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/?page_id=4502"},"modified":"2026-03-31T23:06:43","modified_gmt":"2026-04-01T02:06:43","slug":"mecanica","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www3.unicentro.br\/petfisica\/atividades\/projetos-de-ensino-2\/instrumentacao\/mecanica\/","title":{"rendered":"Mec\u00e2nica"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_tta_accordion style=”modern” color=”juicy-pink” spacing=”1″ c_align=”center” c_icon=”triangle” active_section=”1″][vc_tta_section title=”Catapulta de Hashi” tab_id=”1671556275915-0f30ec6a-6728″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

Este experimento prop\u00f5e a constru\u00e7\u00e3o de uma catapulta do tipo trebuchet<\/em> utilizando materiais simples e de baixo custo, como palitos de hashi, porcas e clipes. A montagem permite a explora\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica de conceitos fundamentais da f\u00edsica, como energia potencial gravitacional, energia cin\u00e9tica e conserva\u00e7\u00e3o de energia mec\u00e2nica. Al\u00e9m disso, ao contextualizar historicamente o funcionamento de dispositivos de cerco medievais, o experimento se torna uma ferramenta did\u00e1tica eficaz para o ensino e a aprendizagem de conte\u00fados relacionados \u00e0 mec\u00e2nica. A atividade estimula a criatividade, o racioc\u00ednio l\u00f3gico e o interesse dos alunos por meio da investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O trabalho a ser realizado prop\u00f5e o uso de uma atividade experimental previamente elaborada pelo GPET-F\u00edsica como metodologia de ensino. Os experimentos denominados \u201cCanh\u00e3o Explosivo\u201d e a \u201cCatapulta de Borracha\u201d visa a demonstra\u00e7\u00e3o de fen\u00f4menos aplicado ao lan\u00e7amento de proj\u00e9teis. \u00c9 aconselh\u00e1vel, para um melhor aproveitamento destes experimentos, que os alunos possuam conhecimento pr\u00e9vio sobre lan\u00e7amento de proj\u00e9teis, para que apenas sejam aprofundados. Entre eles est\u00e3o: Lan\u00e7amento Vertical, Lan\u00e7amento Horizontal e a Gravidade. Com estes experimentos pode-se estimular a curiosidade e gerar debates quanto ao funcionamento dos equipamentos, o que far\u00e1 com que os alunos compreendam que esses fen\u00f4menos est\u00e3o desde as guerras na idade m\u00e9dia e cada vez mais estar\u00e3o em nosso cotidiano.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Lhonidas de Senna Junior.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O cone antigravidade ou cone duplo antigravitacional como tamb\u00e9m \u00e9 conhecido, serve para demonstrar um objeto que\u00a0 parentemente se desloca contra a gravidade, uma for\u00e7a fundamental, que foi estudada por renomados cientistas como Isaac Newton (1642-1727) e Albert Einstein (1879-1955). Com a pr\u00e1tica realizada nesse experimento, espera-se que o aluno consiga compreender, que a for\u00e7a da gravidade age igualmente em todos os corpos, perto ou sobre a superf\u00edcie terrestre, e, assim entender o conceito de centro de gravidade.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O presente projeto de ensino prop\u00f5e um plano de aula em que possa ser empregado o uso de um experimento de baixo custo, no caso o cone antigravidade, para explicar melhor conceitos de f\u00edsica. Neste planejamento, os conte\u00fados abordados possuem rela\u00e7\u00f5es diretas com a gravidade, como o centro de gravidade de objetos, a\u00e7\u00e3o e for\u00e7a da gravidade sobre diferentes corpos e plano inclinado. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o envolve a aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio referente aos temas expostos durante a aula e pr\u00e1tica demonstrativa do experimento.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Sanderson Ribeiro Carlos.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1XweKcR_UGGhmhDEcJ-WK_jeLnckPFOX8||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Conserva\u00e7\u00e3o de Momento Angular” tab_id=”1570397102626-22134784-6329″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste roteiro est\u00e1 descrito um aparato experimental destinado ao estudo da conserva\u00e7\u00e3o de momento angular. Em especial, a rela\u00e7\u00e3o entre as vari\u00e1veis momento de in\u00e9rcia <\/em>e velocidade angular<\/em>. O aparato experimental em quest\u00e3o \u00e9 constitu\u00eddo de materiais de baixo custo e de f\u00e1cil acesso, al\u00e9m de possuir uma montagem relativamente simples. O roteiro possui ainda uma sugest\u00e3o de an\u00e1lise experimental a fim de facilitar a interpreta\u00e7\u00e3o do que foi observado. Esses fatores fazem deste experimento uma excelente alternativa de metodologia para aulas de mec\u00e2nica do Ensino M\u00e9dio relacionadas ao tema, as quais s\u00e3o extremamente importantes. Isto pois, a conserva\u00e7\u00e3o de momento angular \u00e9 um dos princ\u00edpios f\u00edsicos mais importantes, pois permite entender desde o movimento das estrelas em torno do centro das gal\u00e1xias, at\u00e9 o movimento de el\u00e9trons ao redor do n\u00facleo at\u00f4mico.<\/span><\/p>\n

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Plano de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O seguinte trabalho prop\u00f5e o uso de uma atividade pr\u00e1tica baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino para turmas do 1\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio. Os conte\u00fados a serem abordados s\u00e3o os princ\u00edpios que descrevem a conserva\u00e7\u00e3o de momento angular. Tamb\u00e9m s\u00e3o citados os conte\u00fados que os alunos devem ter dom\u00ednio pr\u00e9vio. S\u00e3o eles: vari\u00e1veis rotacionais; no\u00e7\u00f5es de vetores e regra da m\u00e3o direita; quantidade de movimento angular e suas principais vari\u00e1veis (momento de in\u00e9rcia e torque). O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido \u00e9 por meio de relat\u00f3rios e debates em sala, nos quais o professor dever\u00e1 analisar a capacidade dos alunos de aplicar os conceitos aprendidos em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Felipe Leria Stefenon.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O dinam\u00f4metro \u00e9 um dispositivo utilizado para quantificar a magnitude da for\u00e7a exercida em uma de suas extremidades. A deforma\u00e7\u00e3o causada no interior do equipamento, o qual consiste em uma mola r\u00edgidamente fixada a um suporte em equil\u00edbrio est\u00e1tico, relaciona-se proporcionalmente com a for\u00e7a. Ao parametrizar essa rela\u00e7\u00e3o, atribuindo-lhe uma escala de medida e aferindo a constante el\u00e1stica da mola, cria-se um mecanismo eficiente e intuitivo em aferir for\u00e7as, amplamente utilizado, por exemplo, na medicina e engenharia. Diante disso, o presente experimento busca construir, atrav\u00e9s de materiais de baixo custo, um dinam\u00f4metro caseiro apto a aferir o peso de corpos leves e for\u00e7as t\u00eanues, visando a correla\u00e7\u00e3o dessas intera\u00e7\u00f5es com as leis de Newton.<\/span><\/p>\n

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Plano de Aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste trabalho \u00e9 exposto a explana\u00e7\u00e3o de uma atividade de montagem experimental de baixo custo para ser realizada em sala de aula. A constru\u00e7\u00e3o do dinam\u00f4metro aborda diferentes conceitos f\u00edsicos, bem como for\u00e7a el\u00e1stica, massa, peso, transforma\u00e7\u00f5es de unidades de medida, constru\u00e7\u00e3o de escalas e uso de papel milimetrado. O prop\u00f3sito da atividade \u00e9 facilitar a compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos da natureza, como forma alternativa para o ensino de F\u00edsica. A pr\u00e1tica pode propiciar ao professor a ferramenta que abstrai melhor a imagina\u00e7\u00e3o dos alunos. Al\u00e9m disso, o exerc\u00edcio \u00e9 essencial para perpetuar o aprendizado de F\u00edsica e de suas aplica\u00e7\u00f5es ao cotidiano.<\/span><\/p>\n

Autora:<\/strong> Cassandra Trentin.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Este experimento tem como objetivo demonstrar o fen\u00f4meno f\u00edsico da resson\u00e2ncia de ondas mec\u00e2nicas, utilizando uma montagem de baixo custo e simples de construir. Outros temas, como ondas estacion\u00e1rias e frequ\u00eancia natural, podem ser abordados ao longo desta experimenta\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Autora: Eloise Ribeiro.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1kGpKB_7Z19u-QEuvFG3qo590iuL641o9%2Fview%3Fusp%3Ddrive_link|target:_blank”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

Neste plano de aula, ser\u00e3o trabalhadas as formas de propaga\u00e7\u00e3o de ondas mec\u00e2nicas nos diferentes meios materiais, mostrando os tipos diferentes de ondas e quais fen\u00f4menos est\u00e3o relacionados a cada uma, bem como a forma e resultados das intera\u00e7\u00f5es entre as mesmas. Por meio da demonstra\u00e7\u00e3o experimental, os alunos devem ser instigados a realizarem uma investiga\u00e7\u00e3o sobre os fen\u00f4menos observados, utilizando seus pr\u00f3prios m\u00e9todos, sendo guiados pelo professor, apresentando seus resultados ao \ufb01nal para serem discutidos, com \ufb01naliza\u00e7\u00e3o da aula sendo uma explica\u00e7\u00e3o mais formal pelo professor, clareando os conceitos j\u00e1 constru\u00eddos informalmente pelos alunos, de modo a estimular o m\u00e9todo de an\u00e1lise cient\u00ed\ufb01co nos discentes. Esta atividade est\u00e1 prevista para ser realizada numa turma de 2\u00b0 ano do ensino m\u00e9dio, ap\u00f3s ter sido feito um tratamento introdut\u00f3rio sobre Ondulat\u00f3ria, destacando os diferentes tipos de ondas e suas principais caracter\u00edsticas. Apesar da previs\u00e3o do per\u00edodo letivo ser outra, esta aula pode ser parcialmente realizada numa turma de Ensino Fundamental II, de forma a familiarizar os alunos com o objeto de estudo da F\u00edsica e com um fen\u00f4meno muito comum na vida cotidiana. A avalia\u00e7\u00e3o basear-se-\u00e1 na participa\u00e7\u00e3o dos alunos nas discuss\u00f5es de seus resultados observacionais e durante os experimentos e na resolu\u00e7\u00e3o de uma lista de quest\u00f5es referentes aos assuntos desta aula.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Bruno Henrique Lisenko Ribeiro.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1tFyso5TBmp6H_J1z67txCvXy4sOUq5kD|target:_blank”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Lei de Hooke” tab_id=”1570397105891-e974d0b1-23c0″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

A lei de Hooke descreve a for\u00e7a restauradora que existe em diversos sistemas quando comprimidos ou distendidos. Qualquer material, sobre o qual atua uma for\u00e7a, sofrer\u00e1 uma deforma\u00e7\u00e3o, que pode ou n\u00e3o ser observada. Apertar ou torcer uma borracha, esticar ou comprimir uma mola, s\u00e3o situa\u00e7\u00f5es onde a deforma\u00e7\u00e3o nos materiais pode ser observada com facilidade. Mesmo ao pressionar uma parede com a m\u00e3o, tanto o concreto quanto a m\u00e3o sofrem deforma\u00e7\u00f5es, apesar de n\u00e3o serem vis\u00edveis. A for\u00e7a restauradora surge sempre no sentido de recuperar o formato original do material e tem origem nas for\u00e7as intermoleculares que mant\u00e9m as mol\u00e9culas e\/ou \u00e1tomos unidos. Assim, por exemplo, uma mola esticada ou comprimida ir\u00e1 retornar ao seu comprimento original devido \u00e0 a\u00e7\u00e3o dessa for\u00e7a restauradora.<\/span><\/p>\n

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Plano de aula<\/span><\/strong><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

Nesse trabalho, tentamos introduzir o aluno n\u00e3o apenas ao conte\u00fado apresentado (Lei de Hooke), mas tamb\u00e9m fazer ele entender como funciona a realiza\u00e7\u00e3o de um experimento, fazendo-o enxergar os poss\u00edveis erros existentes durante a realiza\u00e7\u00e3o deste e tamb\u00e9m fazendo-o obter os resultados. Assim, o aluno acabar\u00e1 mais familiarizado com esse procedimento e tamb\u00e9m aplicar a os conhecimentos te\u00f3ricos obtidos em sala. A montagem e execu\u00e7\u00e3o do experimento deve ser feita pelos alunos, com e o professor dever\u00e1 supervisionar esse processo, auxiliando na montagem caso necess\u00e1rio e tirando d\u00favidas que possam surgir. Esse trabalho _e previsto para o primeiro ano do ensino m\u00e9dio e pode ser feito durante o primeiro ou o segundo semestre. O m\u00e9todo avaliativo utilizado _e a entrega dos resultados obtidos pelos alunos ap\u00f3s a realiza\u00e7\u00e3o do experimento e a conclus\u00e3o sobre o funcionamento do experimento. Ser\u00e1 importante avaliar se os alunos entendem quais foram os erros que tiveram durante a realiza\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Mariana Carachinski.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Este roteiro prop\u00f5e a realiza\u00e7\u00e3o de um experimento utilizando materiais simples e de baixo custo para investigar o conceito de momento de uma for\u00e7a, com base nos princ\u00edpios da mec\u00e2nica rotacional. A montagem envolve uma barra r\u00edgida apoiada sobre um piv\u00f4, na qual s\u00e3o aplicadas for\u00e7as em diferentes dist\u00e2ncias do ponto de rota\u00e7\u00e3o. O objetivo \u00e9 demonstrar, de forma pr\u00e1tica, como a intensidade do torque varia em fun\u00e7\u00e3o do bra\u00e7o de alavanca, refor\u00e7ando a compreens\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre for\u00e7a, dist\u00e2ncia e rota\u00e7\u00e3o. A atividade permite visualizar com clareza os efeitos do torque, discutir as condi\u00e7\u00f5es de equil\u00edbrio e explorar a conserva\u00e7\u00e3o da energia em sistemas rotacionais.<\/span><\/p>\n

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Plano de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

A compreens\u00e3o de conceitos f\u00edsicos se torna mais envolvente quando os alunos s\u00e3o convidados a explor\u00e1-los na pr\u00e1tica. Este experimento prop\u00f5e a constru\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise de um sistema simples, no qual os estudantes poder\u00e3o investigar o momento de uma for\u00e7a e seu papel no movimento rotacional de um corpo r\u00edgido. Ao aplicar for\u00e7as em diferentes pontos de uma barra apoiada sobre um piv\u00f4, ser\u00e1 poss\u00edvel visualizar como a dist\u00e2ncia influencia no efeito da for\u00e7a, tornando mais visual ideias como torque, equil\u00edbrio e rota\u00e7\u00e3o. Mais do que aplicar f\u00f3rmulas e explanar conceitos, os alunos vivenciam os fundamentos da mec\u00e2nica de forma concreta, despertando o interesse e tornando a aprendizagem mais significativa e relevante para os mesmos.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Eloise Ribeiro Granville.<\/span><\/p>\n

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Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O movimento do p\u00eandulo c\u00f4nico \u00e9 caracterizado por duas oscila\u00e7\u00f5es perpendiculares que surgem devido aos graus de liberdade do pendulo, correspondentes a um plano. Quando o per\u00edodo dessas oscila\u00e7\u00f5es assumem determinadas rela\u00e7\u00f5es, o deslocamento da massa do p\u00eandulo tem a forma das Figuras de Lissajous, como num Harmon\u00f3grafo. Desta forma, o presente roteiro tem como objetivo construir um p\u00eandulo c\u00f4nico com materiais acess\u00edveis e de baixo custo, visando mostrar ao experimentador a forma dessas figuras sem o auxilio de equipamentos sofisticados.<\/span><\/p>\n

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Plano de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Neste plano de aula \u00e9 exposto um experimento que adota a perspectiva de ensino aprendizagem mediante o uso equipamentos cient\u00edficos acess\u00edveis ao alunos. Com materiais de baixo custo, prop\u00f5em-se a constru\u00e7\u00e3o de um p\u00eandulo c\u00f4nico para estudar movimentos harm\u00f4nicos em planos. Os alunos, divididos em grupos, deveram montar esse experimento e analisar a forma de seu movimento, que resulta nas figuras de Lissajous. Ao t\u00e9rmino, propomos que os mesmos entreguem um trabalho escrito sobre o experimento e suas descobertas sobre movimentos harm\u00f4nicos.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Gabriel Vinicius Mufatto.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”far fa-file-pdf” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1hlFmIXMxy8zzlQsbvTYhjkkCSxtN-qOX%2Fview%3Fusp%3Dsharing|target:_blank”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Pendulo de Newton” tab_id=”1698860059415-8b73dcd8-5660″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

O P\u00eandulo de Newton \u00e9 um brinquedo muito c\u00e9lebre que permite uma abordagem f\u00edsica sobre as leis do movimento, tamb\u00e9m conhecidas como Leis de Newton, e atrav\u00e9s dele pode-se relatar e explicar os fen\u00f4menos envolvidos na cinem\u00e1tica. Visamos o beneficio no ensino do processo f\u00edsico construindo tal experimento utilizando materiais de baixo custo e buscando uma abordagem investigativa para despertar indaga\u00e7\u00f5es sobre o conhecimento cient\u00edfico amplo.<\/span><\/p>\n

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Plano de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O seguinte trabalho prop\u00f5e o uso de uma atividade pr\u00e1tica baseada em um roteiro experimental desenvolvido pelo Grupo PET-F\u00edsica como metodologia de ensino. Os conte\u00fados a serem abordados s\u00e3o os princ\u00edpios que descrevem a conserva\u00e7\u00e3o de momento linear e da energia mec\u00e2nica. Os alunos devem ter conhecimento pr\u00e9vio sobre energia potencial e energia cin\u00e9tica para melhor compreens\u00e3o do fen\u00f4meno. O m\u00e9todo de avalia\u00e7\u00e3o sugerido se d\u00e1 por meio de relat\u00f3rios e discuss\u00f5es e debates em sala, onde o professor dever\u00e1 avaliar a capacidade dos alunos de aplicar os conhecimentos de f\u00edsica em pr\u00e1ticas experimentais.<\/span><\/p>\n

Autor:<\/strong> Fernanda Barbieri de Lara.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” css=”” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Ffile%2Fd%2F1otuOG7NI2THz5Ql7VghPZdReXpBvcBt0%2Fview%3Fusp%3Ddrive_link”][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Sistema de Polias M\u00f3veis” tab_id=”1698860069415-8b73dcd8-5660″][vc_column_text]<\/p>\n

Roteiro Experimental<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/strong><\/span><\/p>\n

Este trabalho apresenta a constru\u00e7\u00e3o de um sistema de polias m\u00f3veis utilizando materiais de baixo custo, com o objetivo de investigar os princ\u00edpios da din\u00e2mica, em especial os conceitos relacionados \u00e0 vantagem mec\u00e2nica e \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o das leis de Newton. A montagem baseia-se no uso de roldanas, fios e suportes simples para demonstrar como a for\u00e7a aplicada pode ser reduzida por meio da multiplica\u00e7\u00e3o de segmentos de apoio \u00e0 carga. A atividade permite visualizar de forma clara a rela\u00e7\u00e3o entre for\u00e7a e n\u00famero de polias m\u00f3veis, al\u00e9m de discutir o princ\u00edpio do trabalho e energia, refor\u00e7ando a conserva\u00e7\u00e3o da energia mec\u00e2nica.<\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1R1URI0LPAYUU5LT-XYGSNIe1ivwnQKMp||target:%20_blank|”][vc_separator][vc_column_text]<\/p>\n

Plano de aula<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo:<\/span><\/strong><\/p>\n

O estudo da F\u00edsica ganha maior interesse quando os alunos vivenciam conceitos de forma pr\u00e1tica. Esta atividade prop\u00f5e a constru\u00e7\u00e3o de um sistema de polias para demonstrar os princ\u00edpios da a\u00e7\u00e3o e rea\u00e7\u00e3o, din\u00e2mica e in\u00e9rcia, fundamentais na f\u00edsica e na engenharia. Dessa forma, busca-se despertar o engajamento dos estudantes, permitindo que visualizem na pr\u00e1tica fen\u00f4menos que, muitas vezes, s\u00e3o abordados apenas teoricamente.<\/p>\n

Autor:<\/strong> Gabriel Vinicius Mufatto.<\/span><\/p>\n

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[\/vc_column_text][vc_btn title=”Download” style=”3d” color=”juicy-pink” size=”sm” i_icon_fontawesome=”fa fa-file-pdf-o” add_icon=”true” link=”url:https%3A%2F%2Fdrive.google.com%2Fopen%3Fid%3D1D1NCXQmaSrrJZkv-vmSdUVMdBD3I2W1m||target:%20_blank|”][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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