{"id":30,"date":"2020-10-23T09:03:18","date_gmt":"2020-10-23T12:03:18","guid":{"rendered":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/?page_id=30"},"modified":"2021-05-10T18:51:04","modified_gmt":"2021-05-10T21:51:04","slug":"acervo","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/acervo\/","title":{"rendered":"Acervo"},"content":{"rendered":"

CAT\u00c1LOGO DE TESES E DISSERTA\u00c7\u00d5ES SOBRE CONSCI\u00caNCIA HIST\u00d3RICA E ENSINO DE HIST\u00d3RIA DE UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS<\/h3>\n

001<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: O ensino da Hist\u00f3ria e o conceito de na\u00e7\u00e3o: elementos da consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens curitibanos\u00a0<\/strong><\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2003<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>Maria Rosa Chaves\u00a0K\u00fcnzle<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Luis Fernando Cerri<\/span><\/p>\n

Tipo documento:<\/strong><\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong><\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho tem como objetivo estudar as representa\u00e7\u00f5es dos alunos do Ensino M\u00e9dio sobre a hist\u00f3ria do Brasil ensinada na escola, com \u00eanfase nos temas relativos \u00e0 na\u00e7\u00e3o brasileira: forma\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o, problemas e perspectivas para o futuro. Estes temas foram escolhidos em fun\u00e7\u00e3o da sua import\u00e2ncia nas pr\u00e1ticas da disciplina de hist\u00f3ria, desde seu estabelecimento como mat\u00e9ria escolar. Outros temas relacionados ao ensino da hist\u00f3ria tamb\u00e9m apareceram em fun\u00e7\u00e3o da metodologia escolhida: um question\u00e1rio elaborado no \u00e2mbito da Comunidade Europ\u00e9ia em meados dos anos 90, adaptado para atender \u00e0 realidade brasileira. Al\u00e9m do question\u00e1rio foram realizadas entrevistas com os alunos, dando um car\u00e1ter qualitativo \u00e0 pesquisa. Este trabalho pretende lan\u00e7ar algumas hip\u00f3teses sobre a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica e suas rela\u00e7\u00f5es com a cultura pol\u00edtica, as representa\u00e7\u00f5es sociais e a hist\u00f3ria ensinada.<\/span><\/p>\n

002<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: A forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica como objetivo do ensino de hist\u00f3ria no ensino m\u00e9dio: o lugar do material did\u00e1tico<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2005<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>MEDEIROS, Daniel Hort\u00eancio De<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Auxiliadora Schmidt<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A consci\u00eancia hist\u00f3rica, segundo Jorn Rusen, articula, fundamentalmente, dois elementos: o passado como experi\u00eancia e o presente e o futuro como campos de a\u00e7\u00e3o orientados por este passado e tem como fun\u00e7\u00e3o ajudarmos a compreender a realidade passada para compreender a realidade presente. Para ele, a aprendizagem da hist\u00f3ria \u00e9 um processo de digest\u00e3o de experi\u00eancias do tempo em forma de compet\u00eancias narrativas, entendendo-se \u201ccompet\u00eancia narrativa\u201d como a habilidade para narrar uma hist\u00f3ria atrav\u00e9s da qual a vida pr\u00e1tica recebe uma orienta\u00e7\u00e3o no tempo. Os livros did\u00e1ticos de Hist\u00f3ria deveriam contemplar essa compet\u00eancia narrativa e seu uso, nas salas de aula, contribuir para construir e desenvolver consci\u00eancia hist\u00f3rica nos alunos. A pesquisa emp\u00edrica demonstrou as dificuldades do material did\u00e1tico na sua tarefa proposta por Rusen e o descolamento dos alunos em rela\u00e7\u00e3o ao passado. N\u00e3o se trata de os alunos pesquisados recusarem a disciplina de Hist\u00f3ria, mas de o material did\u00e1tico n\u00e3o ter sido capaz de desenvolver uma narrativa que, em sua constitui\u00e7\u00e3o de sentido se vincule \u00e0 experi\u00eancia do tempo de maneira que o passado passa tornar-se presente no quadro cultural de orienta\u00e7\u00e3o da vida pr\u00e1tica contempor\u00e2nea.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/lapeduh.wordpress.com\/arquivos\/teses-e-dissertacoes\/<\/a><\/span><\/p>\n

003<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Ensino de hist\u00f3ria na educa\u00e7\u00e3o de adultos: entre o ensinado e o vivido as dimens\u00f5es da consci\u00eancia hist\u00f3rica <\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2005<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>Jose Raimundo Lisboa da Costa<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Lana Mara de Castro Siman<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Minas Gerais<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa buscou compreender os significados constru\u00eddos pelos alunos adultos a respeito da rela\u00e7\u00e3o entre a Hist\u00f3ria ensinada e a hist\u00f3ria vivida. A partir de dados emp\u00edricos coletados junto a alunos adultos da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, no ano de 2001, p\u00f4de-se analisar conte\u00fados sociais, ideol\u00f3gicos, subjetivos, bem como aspectos das condi\u00e7\u00f5es materiais de suas vidas. As an\u00e1lises que a seguir se apresentam foram fundamentadas, dentre outros autores, em Paulo Freire, E.P. Thompson, Serge Moscovici, Jorn R\u00fcssen e Eni Orlandi, que, al\u00e9m de conhecimentos de aspectos hist\u00f3ricos e sociais da educa\u00e7\u00e3o de adultos no Brasil, proporcionaram a constru\u00e7\u00e3o de uma rede te\u00f3rica para a leitura do material emp\u00edrico, sendo poss\u00edvel com ele dialogar no processo de constru\u00e7\u00e3o da interpreta\u00e7\u00e3o dos dados. Nesse percurso, por meio dos enunciados dos sujeitos adultos, identificou-se e analisou-se uma diversidade de perspectivas a respeito das rela\u00e7\u00f5es entre as hist\u00f3rias vividas e as Hist\u00f3rias ensinadas, o que permitiu que se esbo\u00e7asse uma categoriza\u00e7\u00e3o de express\u00f5es, n\u00edveis e dimens\u00f5es das consci\u00eancias hist\u00f3ricas constru\u00eddas pelos sujeitos da pesquisa. Este estudo pretende contribuir para o campo da educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica de adultos no Brasil, no qual as pesquisas ainda s\u00e3o escassas, de modo especial, em rela\u00e7\u00e3o ao processo de reorienta\u00e7\u00f5es curriculares, no \u00e2mbito da Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/repositorio.ufmg.br\/handle\/1843\/IOMS-6NLJWR<\/span><\/p>\n

004<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Representa\u00e7\u00f5es sociais e a constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2006<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>ALVES, Ronaldo Cardoso<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Katia Abud<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade de S\u00e3o Paulo<\/span><\/p>\n

Programa: <\/strong>Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa teve como objetivo estudar a constru\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica em alunos do ensino b\u00e1sico a partir do encontro\/confronto, em sala de aula, dos diferentes saberes oriundos do senso comum e da ci\u00eancia da Hist\u00f3ria, por meio da an\u00e1lise das representa\u00e7\u00f5es sociais constitu\u00eddas por seus sujeitos: alunos e professores. A utiliza\u00e7\u00e3o de uma metodologia de pesquisa de inspira\u00e7\u00e3o etnogr\u00e1fica, somada a outros instrumentais qualitativos aplicados em alunos e professores do ensino fundamental e m\u00e9dio de escolas situadas na periferia da Cidade de S\u00e3o Paulo, proporcionou a leitura das configura\u00e7\u00f5es sociais da comunidade escolar \u00e0 luz da teoria das representa\u00e7\u00f5es sociais de Serge Moscovici e do conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica de J\u00f6rn R\u00fcsen. Baseado nesse aporte te\u00f3rico e emp\u00edrico, a disserta\u00e7\u00e3o buscou compreender a influ\u00eancia da dupla dimens\u00e3o do cotidiano (local e global) na constru\u00e7\u00e3o das representa\u00e7\u00f5es sociais dos alunos e a transforma\u00e7\u00e3o (ou reprodu\u00e7\u00e3o) das mesmas ap\u00f3s a atua\u00e7\u00e3o do ensino de Hist\u00f3ria no espa\u00e7o escolar, com vistas \u00e0 consecu\u00e7\u00e3o (ou n\u00e3o) de consci\u00eancia hist\u00f3rica na vida pr\u00e1tica. Por fim, a partir da an\u00e1lise do confronto de representa\u00e7\u00f5es sociais de alunos e professores, oriundas da apreens\u00e3o de um conceito substantivo discutido no ensino de Hist\u00f3ria, prop\u00f5e a socializa\u00e7\u00e3o e discuss\u00e3o dessas diferentes representa\u00e7\u00f5es no espa\u00e7o escolar como possibilidade de forma\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica e de maior aproxima\u00e7\u00e3o do estudo da Hist\u00f3ria da vida pr\u00e1tica dos alunos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line:<\/strong> https:\/\/teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-06032008-113817\/pt-br.php<\/a><\/span><\/p>\n

005<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Rela\u00e7\u00f5es entre l\u00edngua escrita e consci\u00eancia hist\u00f3rica em produ\u00e7\u00f5es textuais de crian\u00e7as e adolescentes.<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2007<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>DIAS, Maria Aparecida Lima<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Silvia de Mattos Gasparian Colello<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa:\u00a0 <\/strong>Universidade de S\u00e3o Paulo\u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>As concep\u00e7\u00f5es empiristas de aprendizagem no ensino de Hist\u00f3ria centram-se, via de regra, na transmiss\u00e3o de fatos e conceitos por meio da exposi\u00e7\u00e3o do conte\u00fado e dos exerc\u00edcios de fixa\u00e7\u00e3o. No ensino da l\u00edngua escrita, privilegiam o dom\u00ednio do c\u00f3digo e da ortografia, centrando-se mais nas estruturas do que nos usos. Opondo-se a isso, o presente estudo parte de uma revis\u00e3o conceitual sobre a Hist\u00f3ria e o ensino de Hist\u00f3ria, a escrita e o processo de aprendizagem desse sistema de representa\u00e7\u00e3o, instituindo-os como um paradigma educativo voltado para a forma\u00e7\u00e3o do sujeito pensante. Com base nesse pressuposto, o presente trabalho pretende contribuir para a compreens\u00e3o dos processos cognitivos movidos na complexidade das rela\u00e7\u00f5es interdisciplinares, mais especificamente, tomando o imbricamento entre o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica e da compet\u00eancia narrativa. Calcada nas reflex\u00f5es de Vygotsky e Bakhtin sobre a rela\u00e7\u00e3o palavra e consci\u00eancia, e de R\u00fcsen sobre a consci\u00eancia hist\u00f3rica enquanto aprendizagem, a pesquisa teve como objetivo mapear, nas produ\u00e7\u00f5es escritas, as opera\u00e7\u00f5es ling\u00fc\u00edsticas dos alunos, das quais emergem e se transformam fragmentos da consci\u00eancia hist\u00f3rica. O corpus da investiga\u00e7\u00e3o foi constitu\u00eddo por 134 produ\u00e7\u00f5es textuais de 67 estudantes (29 da 5\u00aa s\u00e9rie e 38 da 8\u00aa s\u00e9rie do Ensino Fundamental) de uma escola municipal de S\u00e3o Paulo. Com o fim de avaliar o processo de transforma\u00e7\u00e3o da l\u00edngua e da consci\u00eancia hist\u00f3rica, a coleta incidiu na escrita e reescrita de um texto: na primeira produ\u00e7\u00e3o, os alunos foram convidados a se pronunciar sobre um fato cotidiano, explicando a sua ocorr\u00eancia no presente; na segunda, foram desafiados a reconsiderar a sua produ\u00e7\u00e3o a partir de uma viv\u00eancia que pretendeu ampliar os recursos ling\u00fc\u00edsticos e a complexidade da situa\u00e7\u00e3o em pauta. A an\u00e1lise comparativa de ambas as produ\u00e7\u00f5es foi feita com base no paradigma indici\u00e1rio formulado por Guinzburg. Os resultados apontam para a pluralidade dos processos cognitivos e das estrat\u00e9gias de linguagem, evidenciando a natureza das rela\u00e7\u00f5es entre a aprendizagem de Hist\u00f3ria e da escrita. Nessa perspectiva, as conclus\u00f5es fortalecem, indiscutivelmente, as bases para a constitui\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o transformadora.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-14112007-152831\/pt-br.php<\/a><\/span><\/p>\n

006<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Nem sacerdotes, nem guerrilheiros: professores de hist\u00f3ria e os processos de consci\u00eancia hist\u00f3rica na constru\u00e7\u00e3o de identidades<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2007<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>PACIEVITCH, Caroline<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Luis Fernando Cerri<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Estadual de Ponta-Grossa<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Discute-se o fen\u00f4meno da consci\u00eancia hist\u00f3rica e da forma\u00e7\u00e3o de identidades de professores de hist\u00f3ria a partir do depoimento de cinco professores de hist\u00f3ria e de dados estat\u00edsticos envolvendo outros 67 professores de hist\u00f3ria, obtidos atrav\u00e9s de question\u00e1rio. Movem o trabalho: necessidade de pesquisa sobre o fen\u00f4meno da consci\u00eancia hist\u00f3rica e os questionamentos a respeito da forma\u00e7\u00e3o de identidades e representa\u00e7\u00f5es por parte de professores de hist\u00f3ria, com e apesar da forma\u00e7\u00e3o institucional. Objetiva-se compreender como os professores mobilizam a consci\u00eancia hist\u00f3rica atrav\u00e9s de suas narrativas, identificando, com o aux\u00edlio dos dados mais amplos, componentes que influenciam nos processos de cria\u00e7\u00e3o e manuten\u00e7\u00e3o de identidades. Os principais referenciais utilizados s\u00e3o os escritos sobre consci\u00eancia hist\u00f3rica, narrativa e identidade de J\u00f6rn R\u00fcsen e Agnes Heller e as considera\u00e7\u00f5es de Bauman, Hall e Edson Silva sobre identidades. A metodologia utilizada diferiu em duas fases. A fase um corresponde \u00e0 coleta de depoimentos orais e escritos atrav\u00e9s de tr\u00eas tipos de question\u00e1rio: a) semi-estruturado com perguntas referentes \u00e0 rela\u00e7\u00e3o do professor com o processo hist\u00f3rico e as tr\u00eas dimens\u00f5es temporais, sob o ponto de vista da mobiliza\u00e7\u00e3o de identidades; b) estruturado, relativo \u00e0 trajet\u00f3ria de vida e forma\u00e7\u00e3o do professor e c) fechado, incluindo narrativas hist\u00f3ricas e alternativas de tomada de decis\u00f5es. As quest\u00f5es tratam de momentos da hist\u00f3ria de vida, questionamentos sobre o papel do professor de hist\u00f3ria, compreens\u00f5es a respeito de processo hist\u00f3rico e sobre t\u00f3picos da hist\u00f3ria que se mostram fundamentais para os entrevistados. A fase dois corresponde \u00e0 aplica\u00e7\u00e3o de um question\u00e1rio com perguntas abertas e fechadas a todos os professores de hist\u00f3ria da rede estadual de ensino na zona urbana de Ponta Grossa. As an\u00e1lises s\u00e3o realizadas em tr\u00eas momentos: a) an\u00e1lise vertical, em que cada professor da fase um \u00e9 analisado em rela\u00e7\u00e3o a si pr\u00f3prio b) quantifica\u00e7\u00e3o dos dados da fase dois atrav\u00e9s de gr\u00e1ficos, analisados dentro de suas categorias pr\u00f3prias e c) horizontal, buscando semelhan\u00e7as, diferen\u00e7as e complementaridades entre os depoimentos e os dados quantitativos. Observou-se que a narrativa hist\u00f3rica pode ser entendida como parte do processo de atribui\u00e7\u00e3o de sentido e significado \u00e0 passagem do tempo e \u00e0 manuten\u00e7\u00e3o\/modifica\u00e7\u00e3o da identidade hist\u00f3rica, sendo que a forma de atribui\u00e7\u00e3o de sentido predominante foi a gen\u00e9tica, seguida da cr\u00edtica. Percebeu-se tamb\u00e9m que narrativas hist\u00f3ricas levam \u00e0s estrat\u00e9gias de conviv\u00eancia com ambig\u00fcidades e desafios (freq\u00fcentemente profissionais) frente aos quais se oscila entre o sonho e o contingente. Considera-se que os professores s\u00e3o capazes de constituir significado para sua profiss\u00e3o perante as representa\u00e7\u00f5es dominantes em diferentes graus de intensidade cr\u00edtica. A pol\u00edtica \u00e9 um fator de identifica\u00e7\u00e3o forte entre os professores de hist\u00f3ria, a religiosidade aparece em menor grau e, freq\u00fcentemente, o professor pin\u00e7a em cada uma apenas os elementos pass\u00edveis de coer\u00eancia com sua concep\u00e7\u00e3o de saber hist\u00f3rico e suas viv\u00eancias pessoais, mesmo que em alguns casos aconte\u00e7am processos inversos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/tede2.uepg.br\/jspui\/handle\/prefix\/1364<\/a><\/span><\/p>\n

007<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: A aula narrada: a manifesta\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica na elabora\u00e7\u00e3o dos planos de ensino pelos licenciados em Hist\u00f3ria da Universidade de S\u00e3o Paulo<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2008<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>RESENDE, Murilo Jos\u00e9 de<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Katia Maria Abud Lopes<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade de S\u00e3o Paulo<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong><\/span><\/p>\n

Esta pesquisa tem como objetivo a an\u00e1lise das narrativas contidas nos planos de ensino elaborados durante o Est\u00e1gio Supervisionado, a fim de estabelecer quais os tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica que um aluno de licenciatura em Hist\u00f3ria apresenta. Para sua realiza\u00e7\u00e3o foram consultados: planos de ensino elaborados por licenciandos; material bibliogr\u00e1fico como livros, artigos cient\u00edficos, disserta\u00e7\u00f5es e teses que tratem dos temas de licenciatura em Hist\u00f3ria, Ensino de Hist\u00f3ria e Consci\u00eancia Hist\u00f3rica; propostas curriculares, regulamentos e normas de Est\u00e1gio, projeto pol\u00edtico pedag\u00f3gico das licenciaturas. Os procedimentos realizados foram: a pesquisa bibliogr\u00e1fica nas obras te\u00f3ricas sobre conceitos e fundamentos da ci\u00eancia hist\u00f3rica, do Ensino de Hist\u00f3ria e metodologia de an\u00e1lise hermen\u00eautica dos planos de ensino. Foi efetuada uma coleta de dados nos planos de ensino, com tipologias estabelecidas em conjunto com a orientadora e a etapa seguinte foi a an\u00e1lise dos resultados \u00e0 luz da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria, para reestruturar as narrativas contidas nos planos de aula. Esta reestrutura\u00e7\u00e3o partiu da an\u00e1lise da tematiza\u00e7\u00e3o dos planos e permitiu estabelecer as categorias de an\u00e1lise que tornaram poss\u00edvel pesquisar a rela\u00e7\u00e3o entre a organiza\u00e7\u00e3o da aula e os tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica estabelecidas pelo historiador alem\u00e3o R\u00dcSEN (2001). Por fim, as narrativas foram agrupadas por tipo de consci\u00eancia hist\u00f3rica e submetidas \u00e0 an\u00e1lise \u00e0 luz da Teoria da Hist\u00f3ria. Os resultados obtidos foram: dos planos que apresentaram uma consci\u00eancia hist\u00f3rica tradicional durante a sua elabora\u00e7\u00e3o (6 planos), apenas dois apresentaram algum objetivo orientado sob o Paradigma da Aprendizagem; nos que apresentaram uma consci\u00eancia hist\u00f3rica exemplar (11 planos), 70% dos objetivos foram orientados sob o Paradigma da Disciplina; os planos categorizados como consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica, apresentaram um equil\u00edbrio entre os dois paradigmas; por \u00faltimo, os planos que apresentaram a consci\u00eancia hist\u00f3rica gen\u00e9tica (4 planos) em sua elabora\u00e7\u00e3o, tem em sua totalidade, objetivos orientados sob o Paradigma da Aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-05112009-154247\/pt-br.php<\/a><\/span><\/p>\n

008<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: A hist\u00f3ria da cidade, consci\u00eancia hist\u00f3rica e identidades de jovens escolarizados<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2010<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>GERMINARI, Geyso Dongley<\/span><\/p>\n

Orientador\/a:<\/strong> Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A investiga\u00e7\u00e3o tem como tema a rela\u00e7\u00e3o entre a hist\u00f3ria da cidade, a consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens escolarizados e a forma\u00e7\u00e3o de identidades acerca da cidade de Curitiba-Pr. O objetivo da investiga\u00e7\u00e3o foi analisar de que forma a consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens escolarizados que vivem em Curitiba expressa suas identidades em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 cidade de Curitiba. O estudo enquadra-se no dom\u00ednio cientifico da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, cuja aten\u00e7\u00e3o volta-se ao conhecimento sistem\u00e1tico das ideias hist\u00f3ricas de alunos e professores, tomou como refer\u00eancia principal \u00e0 teoria da hist\u00f3ria de J\u00f6rn R\u00fcsen, particularmente, a ideia de consci\u00eancia hist\u00f3rica, que, segundo este autor, articula o passado como experi\u00eancia e o presente e o futuro como campos de a\u00e7\u00e3o orientados pelo passado, e tem como fun\u00e7\u00f5es essenciais a orienta\u00e7\u00e3o temporal e a cria\u00e7\u00e3o de identidades individuais e coletivas. Este trabalho indica que h\u00e1 contradi\u00e7\u00f5es entre a hist\u00f3ria vivida pelos jovens da pesquisa e a articula\u00e7\u00e3o entre a sua consci\u00eancia do passado da cidade, fortemente matizada pelo processo de escolariza\u00e7\u00e3o e pelo discurso oficial sobre a cidade, e a forma\u00e7\u00e3o das suas identidades de pertencimento \u00e0 cidade Curitiba. Esta tese de doutorado foi desenvolvida na linha de Pesquisa Cultura Escola e Ensino, do programa de P\u00f3sGradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o, Universidade Federal do Paran\u00e1.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/lapeduh.wordpress.com\/arquivos\/teses-e-dissertacoes\/<\/a><\/span><\/p>\n

009<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Consci\u00eancia hist\u00f3rica e narrativa: um estudo sobre orienta\u00e7\u00e3o temporal de estudantes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica <\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2011<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>Gl\u00e1ucia Mar\u00edlia Hass<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Luiz Fernando Cerri<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade de Ponta Grossa<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta investiga\u00e7\u00e3o teve como objeto o modo de orienta\u00e7\u00e3o de sentido hist\u00f3rico dos estudantes em sua rela\u00e7\u00e3o com a linguagem. A pesquisa tem como fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rica os estudos acerca da narrativa e da consci\u00eancia hist\u00f3rica de Paul Ricoeur e de J\u00f6rn R\u00fcsen. O estudo buscou responder \u00e0s seguintes quest\u00f5es: Quais as representa\u00e7\u00f5es de futuro reveladas pelas articula\u00e7\u00f5es temporais realizadas pela consci\u00eancia hist\u00f3rica manifestadas nas narrativas de jovens estudantes do ensino fundamental e m\u00e9dio? Em que medida podemos identificar nas narrativas a atribui\u00e7\u00e3o de sentido hist\u00f3rico \u00e0 experi\u00eancia como meio de orienta\u00e7\u00e3o da vida pr\u00e1tica dos estudantes? Como objetivo desse estudo tem-se identificar a atribui\u00e7\u00e3o de sentido hist\u00f3rico \u00e0 experi\u00eancia como meio de orienta\u00e7\u00e3o da vida pr\u00e1tica dos estudantes mediante a an\u00e1lise das vis\u00f5es de futuro por eles descritas nas produ\u00e7\u00f5es textuais resultantes. Para tanto, uma coleta de dados foi realizada em duas escolas estaduais da cidade de Ponta Grossa, junto a alunos de ensino fundamental e m\u00e9dio que forneceram os dados mediante elabora\u00e7\u00e3o de narrativas escritas e orais. No total foram cinco grupos de informantes: tr\u00eas de narrativas escritas e dois de narrativas orais obtidas a partir da t\u00e9cnica de grupo focal. A pesquisa \u00e9 de natureza qualitativa e no tratamento dos dados procedemos segundo a metodologia de an\u00e1lise de conte\u00fado, conforme proposta por Laurence Bardin. Como conclus\u00f5es apresentamos a dificuldade dos alunos de se projetarem no tempo como derivada sobretudo de uma dificuldade gramatical na aplica\u00e7\u00e3o dos tempos verbais \u00e0 a\u00e7\u00e3o, falta da capacidade de empatia, e crise identit\u00e1ria e da atua\u00e7\u00e3o na esfera p\u00fablica relacionadas a condi\u00e7\u00f5es de consumo.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/tede2.uepg.br\/jspui\/handle\/prefix\/1317<\/a><\/span><\/p>\n

010<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e religi\u00e3o: aproxima\u00e7\u00f5es a partir de um estudo da consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens aluno<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2011<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>NECHI, Lucas Pydd<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho discute quest\u00f5es te\u00f3ricas no campo do ensino de hist\u00f3ria atrav\u00e9s de um estudo em um caso espec\u00edfico de uma escola confessional particular na cidade de Curitiba. Fundamentando-se nos argumentos da sociologia da experi\u00eancia de Dubet (1996, 1998, 2006), soci\u00f3logo franc\u00eas, e da teoria da hist\u00f3ria de J\u00f6rn R\u00fcsen (1992, 2001, 2007, 2010), procurou-se responder a seguinte quest\u00e3o: De que maneira os conceitos hist\u00f3ricos, relacionados a temas religiosos, est\u00e3o presentes na consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens alunos de uma escola confessional? Para isto, foi realizada a leitura anal\u00edtica dos livros did\u00e1ticos de hist\u00f3ria utilizados nesta escola da 5\u00aa a 8\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental. Os dados coletados foram tabelados de modo a verificar a quantidade de cita\u00e7\u00f5es referentes \u00e0 religi\u00e3o e a maneira pela qual elas aparecem nos livros. Estes dados foram determinantes para a produ\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios aplicados em 172 jovens da primeira s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio, sujeitos principais da pesquisa, e nos 04 professores de hist\u00f3ria da escola. Os question\u00e1rios buscaram coletar, al\u00e9m de outros dados, narrativas produzidas pelos jovens a fim de apontar o desenvolvimento de suas consci\u00eancias hist\u00f3ricas especificamente no caso de temas religiosos, tomados como conceitos hist\u00f3ricos. A an\u00e1lise das narrativas demonstrou que os jovens possuem divergentes compreens\u00f5es da rela\u00e7\u00e3o entre religi\u00e3o e hist\u00f3ria. Para muitos deles, a hist\u00f3ria \u00e9 compreendida como disciplina desvinculada da vida pr\u00e1tica e ligada estritamente ao passado long\u00ednquo. Nas narrativas de conceitos hist\u00f3ricos de temas religiosos, houve um amplo predom\u00ednio das tipologias de consci\u00eancia hist\u00f3rica tradicional e exemplar, com poucas respostas dos tipos cr\u00edticos e gen\u00e9ticos. Notou-se que, da maneira pela qual o ensino destes temas foram realizados at\u00e9 aqui, os estudantes em geral n\u00e3o conseguem identificar e se relacionar com os conceitos hist\u00f3ricos de temas religiosos presentes em sua vida. Quanto aos educadores, n\u00e3o h\u00e1 clareza das formas pelas quais os temas religiosos devam ser ensinados. Conclui-se este trabalho indicando o conceito de humanismo moderno de R\u00fcsen como fundamenta\u00e7\u00e3o para estruturar o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica das crian\u00e7as e jovens, fornecendo elementos para que eles compreendam o mundo em sua temporalidade.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/lapeduh.wordpress.com\/arquivos\/dissertacoes\/<\/a><\/span><\/p>\n

011<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Aprender hist\u00f3ria com sentido para a vida: consci\u00eancia hist\u00f3rica em estudantes brasileiros e portugueses<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2011<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>ALVES, Ronaldo Cardoso<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Katia Abud<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade de S\u00e3o Paulo<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>\u00c9 poss\u00edvel aprender Hist\u00f3ria com sentido para a Vida? Esta pesquisa, cujo objetivo \u00e9 compreender em que medida o pensamento hist\u00f3rico de estudantes brasileiros e portugueses apresenta aspectos de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica pertinente para a reflex\u00e3o acerca das demandas da cultura hist\u00f3rica contempor\u00e2nea, pautou-se por essa indaga\u00e7\u00e3o. Em outras palavras, procurou verificar como o ensino de Hist\u00f3ria, nas escolas p\u00fablicas de Brasil e Portugal, tem contribu\u00eddo para o desenvolvimento de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica que possibilite a satisfa\u00e7\u00e3o das car\u00eancias de orienta\u00e7\u00e3o temporal e constitui\u00e7\u00e3o de identidade na sociedade atual. Para a consecu\u00e7\u00e3o dessa meta coletou informa\u00e7\u00f5es com o intuito de conhecer os diferentes perfis de car\u00e1ter socioecon\u00f4mico e cultural dos grupos pesquisados, al\u00e9m de narrativas discentes geradas pela interpreta\u00e7\u00e3o de um fato hist\u00f3rico comum a Brasil e Portugal – a transfer\u00eancia da fam\u00edlia real portuguesa (1808). Tal material emp\u00edrico foi analisado com crit\u00e9rios quantitativos e qualitativos, balizados pela interpreta\u00e7\u00e3o do repert\u00f3rio te\u00f3ricoepistemol\u00f3gico composto por experi\u00eancias de autores de diferentes \u00e1reas do conhecimento hist\u00f3rico como a Filosofia da Hist\u00f3ria, a Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria e a Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Este percurso possibilitou a constru\u00e7\u00e3o de uma tipologia de an\u00e1lise narrativa que permite verificar as tend\u00eancias de constitui\u00e7\u00e3o do sentido hist\u00f3rico \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o temporal subsumidas a grupos pesquisados. Em outras palavras, o exerc\u00edcio meta-hist\u00f3rico realizado ao longo da pesquisa permitiu a elabora\u00e7\u00e3o de uma tipologia que indica qual ou quais tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica s\u00e3o predominantes nos discursos de um grupo. Finalmente, discutir com os estudantes como os conceitos estruturadores do pensamento hist\u00f3rico atuam para construir conhecimento, mediado pela consci\u00eancia hist\u00f3rica subsumida \u00e0 argumenta\u00e7\u00e3o, se constitui como a proposi\u00e7\u00e3o desta pesquisa. Potencializar as ideias hist\u00f3ricas atrav\u00e9s de princ\u00edpios metodol\u00f3gicos que invistam no desenvolvimento da argumenta\u00e7\u00e3o \u00e9 fun\u00e7\u00e3o intransfer\u00edvel do ensino de Hist\u00f3ria e, por isso, conceitos metahist\u00f3ricos podem ser trabalhados nas aulas do ensino b\u00e1sico, paulatina e progressivamente, como meios pelos quais se articula o pensamento hist\u00f3rico. Dessa forma, a Hist\u00f3ria mostrar\u00e1 como \u00e9 \u00e1rea do conhecimento fundamental para a gera\u00e7\u00e3o de reflex\u00e3o e autorreflex\u00e3o acerca das experi\u00eancias humanas. Aprender Hist\u00f3ria com sentido para a Vida.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-05072011-150223\/pt-br.php<\/a><\/span><\/p>\n

012<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: A consci\u00eancia hist\u00f3rica dos jovens-alunos do ensino m\u00e9dio: uma investiga\u00e7\u00e3o com a metodologia da educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2012<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>LOUREN\u00c7ATO, Lidiane Camila<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Marlene Cainelli<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Estadual de Londrina<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta investiga\u00e7\u00e3o teve por objetivo realizar uma pesquisa de campo em duas escolas estaduais brasileiras, localizadas no munic\u00edpio de Londrina-Pr, a partir de preceitos da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Neste sentido as investiga\u00e7\u00f5es tiveram como suporte de pesquisa autores como R\u00fcsen (1989, 2001, 2010), Barca (2000, 2008), Schmidt (2008) e buscou compreender como depois de onze anos de escola os jovens-alunos identificam a evid\u00eancia hist\u00f3rica e o sentido de fonte para a produ\u00e7\u00e3o do conhecimento hist\u00f3rico, assim como investigar como lidam com a temporalidade, tanto na hist\u00f3ria como em sua vida pr\u00e1tica. Consideramos os sujeitos desta pesquisa atrav\u00e9s da categoria de jovens-alunos, uma vez que entendemos que esta condi\u00e7\u00e3o contribui na forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica e do pensamento hist\u00f3rico. Elegemos como suporte para a discuss\u00e3o destes conceitos autores como Hobsbawn (1995) e Sacrist\u00e1n (2005), entre outros. Percebemos a partir de observa\u00e7\u00f5es das aulas de Hist\u00f3ria e da an\u00e1lise do instrumento de pesquisa com formato de question\u00e1rio, como estes jovens-alunos trabalham com os conceitos hist\u00f3ricos, como por exemplo, temporalidade, fonte hist\u00f3rica, como lidam com o car\u00e1ter de evid\u00eancia hist\u00f3rica, assim como quais as rela\u00e7\u00f5es que estes sujeitos estabelecem entre a hist\u00f3ria e a vida pr\u00e1tica. Estes conceitos, assim como a narrativa hist\u00f3rica s\u00e3o considerados de grande import\u00e2ncia para os pesquisadores da Educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e do Ensino de Hist\u00f3ria por serem fundamentais para a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica dos sujeitos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/www.bibliotecadigital.uel.br\/document\/?code=vtls000176574<\/a><\/span><\/p>\n

013<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Did\u00e1tica da hist\u00f3ria e consci\u00eancia hist\u00f3rica: pesquisas na p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o brasileira (2001-2009) <\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2012<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>BAROM, Wilian Carlos Cipriani<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Luiz Fernando Cerri<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade de Ponta Grossa<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Com este trabalho buscamos contribuir \u00e0 \u00e1rea da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria. Para tanto, recorremos a uma an\u00e1lise das pesquisas acad\u00eamicas \u2013 teses e disserta\u00e7\u00f5es \u2013 em torno do Ensino da Hist\u00f3ria, a fim de se identificar como o conceito de Consci\u00eancia Hist\u00f3rica vem sendo empregado. Para o caso desta pesquisa, o vi\u00e9s te\u00f3rico com o qual conceituamos consci\u00eancia hist\u00f3rica refere-se \u00e0 peculiar matriz germ\u00e2nica, a partir da trilogia intitulada Teoria da Hist\u00f3ria do fil\u00f3sofo J\u00f6rn R\u00fcsen. Neste sentido, constru\u00edmos um primeiro cap\u00edtulo no qual nossa compreens\u00e3o dos conceitos r\u00fcsenianos \u00e9 apresentada, assim como uma poss\u00edvel inter-rela\u00e7\u00e3o entre estes conceitos em torno do eixo Ensino. Ao segundo cap\u00edtulo coube um olhar sobre os dados emp\u00edricos a se identificar como estes conceitos est\u00e3o sendo utilizados nas pesquisas que versam sobre o ensino da Hist\u00f3ria. N\u00e3o nos propusemos \u00e0 tarefa normativa de julgarmos as apropria\u00e7\u00f5es destes conceitos e teoria subjacente, mas sim, de apontarmos as tend\u00eancias e possibilidades que foram encontradas, formas de interpreta\u00e7\u00e3o da teoria e contribui\u00e7\u00f5es espec\u00edficas no processo de institui\u00e7\u00e3o da \u00e1rea da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria, para seguidamente tra\u00e7armos uma vis\u00e3o panor\u00e2mica e de movimenta\u00e7\u00e3o da \u00e1rea da ci\u00eancia da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria. Estas pesquisas analisadas foram tomadas como documentos, \u2018vest\u00edgios\u2019, inten\u00e7\u00f5es de grupos\/indiv\u00edduos, que por vez se relacionam em sociedade, o que nos insere na categoria de pesquisa documental. Foram trinta e quatro trabalhos acad\u00eamicos analisados, sendo dez teses e vinte e quatro disserta\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/tede2.uepg.br\/jspui\/handle\/prefix\/1342<\/a><\/span><\/p>\n

014<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: \u00a0Identidades e consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens estudantes e professores de hist\u00f3ria: um estudo em escolas no meio rural e urbano<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2012<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>J\u00fanior, Astrogildo Fernandes da Silva<\/span><\/p>\n

Orientador\/a:<\/strong><\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Uberl\u00e2ndia<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: —-
\n<\/strong><\/span><\/p>\n

Acesso on-line: —-
\n<\/strong><\/span><\/p>\n

\u00a0015<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: Ensino de Hist\u00f3ria e consci\u00eancia hist\u00f3rica latino-americana no Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o da UFSC<\/span><\/strong><\/p>\n

Data de defesa: 2012<\/span><\/h3>\n

Autor\/a: <\/strong>CONCEI\u00c7\u00c3O, Juliana Pirola da<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria de Fatima Sabino Dias<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal da Santa Catarina \u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A presente pesquisa prop\u00f4s investigar a forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica latino-americana na disciplina de Estudos Latino-americanos (ELA) da 7\u00aa s\u00e9rie do Col\u00e9gio de Aplica\u00e7\u00e3o (CA) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). O objetivo geral era conhecer quais rela\u00e7\u00f5es a hist\u00f3ria ensinada relativa \u00e0 Am\u00e9rica Latina estabelece com a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens brasileiros. Em particular, desejou-se compreender qual a contribui\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados latino-americanos na grade curricular de ensino para a forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos na escola, tendo em vista que estes saberes s\u00e3o fundamentais na construc\u00e3o identit\u00e1ria dos jovens no mundo atual. Medotologicamente, a pesquisa foi constitu\u00edda em tr\u00eas etapas essenciais: a primeira envolveu uma investiga\u00e7\u00e3o bibliogr\u00e1fica sobre a tem\u00e1tica apresentada neste projeto o ensino de Hist\u00f3ria da Am\u00e9rica Latina e a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica; a segunda envolveu o estudo do campo onde a pesquisa foi realizada o CA da UFSC e a disciplina ELA; e a terceira envolveu uma pesquisa qualitativa com os sujeitos da pesquisa jovens que cursam a 7\u00aa s\u00e9rie no CA em 2009, caracterizando um estudo de caso. Portanto, a sele\u00e7\u00e3o da amostra foi intencional e n\u00e3o probabil\u00edstica. Os resultados obtidos apontam que \u00e9 poss\u00edvel afirmar que existe sim rela\u00e7\u00e3o entre a hist\u00f3ria ensinada na disciplina de ELA e a forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica latino-americana. Isso esclarece sobre a contribui\u00e7\u00e3o dos conte\u00fados latino-americanos na grade curricular de ensino para a forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos sujeitos na escola. No entanto, esse aprendizado ainda n\u00e3o orienta as a\u00e7\u00f5es desses indiv\u00edduos nas tomadas de decis\u00e3o face aos problemas da Am\u00e9rica Latina no presente.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line:<\/strong> https:\/\/repositorio.ufsc.br\/xmlui\/handle\/123456789\/94171<\/a><\/span><\/p>\n

016<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Did\u00e1tica da hist\u00f3ria e EJA: investiga\u00e7\u00f5es da consci\u00eancia hist\u00f3rica de alunos jovens e adultos <\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2013<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>BARBOSA, Aline do Carmo Costa<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Marco Antonio de Menezes<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa teve como objetivo central investigar a consci\u00eancia hist\u00f3rica de alunos matriculados na modalidade b\u00e1sica da EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos) do Col\u00e9gio Estadual Visconde de Mau\u00e1, na cidade de Goi\u00e2nia. Os debates acerca da defini\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica est\u00e3o inseridos na \u00e1rea de Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria, que neste trabalho \u00e9 compreendida a partir de concep\u00e7\u00f5es e novas defini\u00e7\u00f5es que surgiram na Alemanha nas d\u00e9cadas de 60 e 70, e que v\u00eam ganhando espa\u00e7o entre pesquisadores brasileiros, ampliando tanto o seu campo de investiga\u00e7\u00e3o, quanto a discuss\u00e3o da rela\u00e7\u00e3o entre o conhecimento hist\u00f3rico e a vida pr\u00e1tica dos homens em sociedade. As investiga\u00e7\u00f5es da consci\u00eancia hist\u00f3rica foram realizadas a partir da metodologia da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, centrando-se no debate acerca das ideias hist\u00f3ricas dos alunos. Os question\u00e1rios aplicados a estes alunos foram inspirados no projeto Jovens diante da Hist\u00f3ria, de Luis Fernando Cerri, que forneceu a nossa pesquisa um importante instrumental para o debate das rela\u00e7\u00f5es dos alunos da EJA com o conhecimento hist\u00f3rico. Estas investiga\u00e7\u00f5es, por sua vez, s\u00f3 foram poss\u00edveis mediante uma an\u00e1lise do contexto econ\u00f4mico e social em que os alunos jovens e adultos est\u00e3o inseridos, permitindo reflex\u00f5es que se pautaram na experi\u00eancia hist\u00f3rica dos sujeitos participantes e os v\u00ednculos desta experi\u00eancia com as interpreta\u00e7\u00f5es que fazem em e na hist\u00f3ria.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/3285<\/a><\/span><\/p>\n

017<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: O ensinado, o aprendido: a educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e a consci\u00eancia hist\u00f3rica<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2013<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>AGUIAR, Edinalva Padre<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Antonieta de Campos Tourinho<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal da Bahia<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho insere-se no campo da educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, cuja preocupa\u00e7\u00e3o fundamental \u00e9 compreender a constru\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico e o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica de crian\u00e7as e jovens. Tem como objeto de estudo o processo de ensino e aprendizagem de Hist\u00f3ria e sua rela\u00e7\u00e3o com a consci\u00eancia hist\u00f3rica. Seu objetivo principal foi analisar se os alunos utilizam o conhecimento hist\u00f3rico como instrumento de constru\u00e7\u00e3o de sentidos de orienta\u00e7\u00e3o temporal em suas vidas pr\u00e1ticas. A conceitua\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica aqui assumida \u00e9 do te\u00f3rico alem\u00e3o J\u00f6rn R\u00fcsen (2001, p. 58-59), para quem ela \u00e9 o \u201c[…] modo pelo qual a rela\u00e7\u00e3o din\u00e2mica entre experi\u00eancia do tempo e a inten\u00e7\u00e3o no tempo se realiza no processo da vida humana. Os dados foram coletados em 2011 por meio da aplica\u00e7\u00e3o de instrumento escrito, constitu\u00eddo por quest\u00f5es de respostas abertas. Os sujeitos foram alunos matriculados no 2\u00ba ano do ensino m\u00e9dio em duas escolas (uma p\u00fablica outra privada), localizadas do munic\u00edpio Vit\u00f3ria da Conquista-BA. A abordagem te\u00f3rico metodol\u00f3gica pautou-se na pesquisa qualitativa e o tratamento dos dados utilizou o m\u00e9todo da an\u00e1lise de conte\u00fado. Os dados da pesquisa emp\u00edrica demonstraram que os alunos atribuem import\u00e2ncia \u00e0 disciplina Hist\u00f3ria e julgam agrad\u00e1vel seu estudo. Mas, comparada a outros espa\u00e7os e formas de aprendizagem, a hist\u00f3ria escolar \u00e9 considerada enfadonha, discursiva e de memoriza\u00e7\u00e3o. Embora afirmem utilizar o conhecimento hist\u00f3rico na vida cotidiana, seja para formar opini\u00f5es, compreender ou explicar para outrem fatos\/acontecimentos ou tomar decis\u00f5es, as narrativas evidenciam pouca rela\u00e7\u00e3o entre conhecimento hist\u00f3rico e vida pr\u00e1tica, j\u00e1 que s\u00e3o marcadas por um fraco repert\u00f3rio desse conhecimento e pouca refer\u00eancia a ideias metahist\u00f3ricas. Diante desses resultados, podemos afirmar que h\u00e1 um hiato entre o ensinado e o aprendido e que os alunos pouco atribuem sentidos ao conhecimento hist\u00f3rico, comprometendo o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica e sua fun\u00e7\u00e3o de orienta\u00e7\u00e3o temporal na vida pr\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=136644<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0018<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: Ensino de hist\u00f3ria, consci\u00eancia hist\u00f3rica e a educa\u00e7\u00e3o de jovens e adultos<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2013<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>BONETE JR, Willian<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Regina C\u00e9lio Alegro<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Estadual de Londrina<\/span><\/p>\n

Programa: <\/strong>Hist\u00f3ria Social<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O que pensam os alunos da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos \u2013 EJA \u2013 sobre a Hist\u00f3ria e sua fun\u00e7\u00e3o social? Esse trabalho, cujo objetivo principal \u00e9 identificar e analisar as rela\u00e7\u00f5es que os alunos estabelecem com o conhecimento hist\u00f3rico e se os mesmos atribuem um sentido pr\u00e1tico para a aprendizagem hist\u00f3rica, pautou-se por essa indaga\u00e7\u00e3o inicial. Em outros termos, procurou investigar o significado do conhecimento hist\u00f3rico para os alunos e em que medida o ensino de Hist\u00f3ria tem influ\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o de um pensamento cr\u00edtico e reflexivo acerca de si mesmos e do mundo contempor\u00e2neo. Para tanto, foram estabelecidos di\u00e1logos com a atual produ\u00e7\u00e3o acad\u00eamica delineada no campo da Educa\u00e7\u00e3o dedicada aos estudos da EJA no Brasil, bem como as contribui\u00e7\u00f5es advindas da Teoria da Hist\u00f3ria, aliada aos pressupostos da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria e o conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica elaborado por J\u00f6rn R\u00fcsen (2001a) e Agnes Heller (1993). Os debates sobre a EJA foram enfatizados devido \u00e0 necessidade da compreens\u00e3o acerca do que \u00e9 esta modalidade, sua import\u00e2ncia e representatividade no cen\u00e1rio educacional brasileiro. A consci\u00eancia hist\u00f3rica, entendida como um conjunto de opera\u00e7\u00f5es pela qual os homens interpretam sua experi\u00eancia de vida e buscam respostas as diversas situa\u00e7\u00f5es que o tempo lhe imp\u00f5e, foi destacada por ser tamb\u00e9m a forma pela qual os indiv\u00edduos expressam suas ideias, pensamentos, representa\u00e7\u00f5es e sentidos sobre a Hist\u00f3ria. A amostra envolveu 66 alunos do Ensino M\u00e9dio da EJA de uma escola, da rede p\u00fablica, da cidade de Guarapuava, PR. Os dados foram coletados atrav\u00e9s de um instrumento de investiga\u00e7\u00e3o composto por um conjunto de quest\u00f5es hist\u00f3ricas (fechadas e discursivas) envolvendo significado, interesse, agrado, confian\u00e7a, temporalidade, experi\u00eancia na sala de aula e vida pr\u00e1tica, e foram analisados mediante o uso da Escala Likert (PAIS, 1999; CERRI, MOLAR, 2010;) e tamb\u00e9m da t\u00e9cnica de an\u00e1lise textual denominada An\u00e1lise de Conte\u00fado (BARDIN, 1977). Ao examinar cada quest\u00e3o e suas respostas, foi poss\u00edvel perceber uma multiplicidade de interpreta\u00e7\u00f5es, visto que a consci\u00eancia hist\u00f3rica n\u00e3o \u00e9 homog\u00eanea. Contudo, os alunos realizaram reflex\u00f5es, em maior ou menor grau, a partir das suas experi\u00eancias sociais com a disciplina. O resultado geral indicou que a Hist\u00f3ria, longe de ser uma \u201csimples mat\u00e9ria escolar\u201d ou um \u201camontoado de coisas sem sentido\u201d, \u00e9, para os jovens e adultos, uma forma que possibilita a interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o da realidade, do presente e da vida pessoal como parte das mudan\u00e7as que ocorrem na sociedade.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line:<\/strong> http:\/\/www.bibliotecadigital.uel.br\/document\/?code=vtls000184421<\/a><\/span><\/p>\n

019<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Did\u00e1tica da hist\u00f3ria e imagens: reflex\u00f5es em torno da consci\u00eancia hist\u00f3rica em visualidades formativas <\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2013<\/span><\/p>\n

Autor\/a:<\/strong> LEAL, Fernanda de Moura<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Helo\u00edsa Selma Fernandes Capel<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa procura contribuir com as reflex\u00f5es emp\u00edricas da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria pela investiga\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica em visualidades formativas de narrativas produzidas por estudantes que conclu\u00edram o Ensino M\u00e9dio no contexto do processo seletivo do vestibular para ingresso na Universidade Federal de Goi\u00e1s em 2011. A pesquisa toma por base o exame de imagens e seu potencial avaliativo e formativo, utilizando-os como fonte para investigar a consci\u00eancia hist\u00f3rica e as habilidades no trato com as imagens nos estudos hist\u00f3ricos. A tem\u00e1tica da hist\u00f3ria da mulher est\u00e1 presente no exerc\u00edcio de cogni\u00e7\u00e3o utilizado, corroborando as necessidades apontadas por Bergmann (1990) de rever os c\u00e2nones de conte\u00fados da Hist\u00f3ria, refletindo sobre assuntos que s\u00e3o pertinentes ao ser humano em detrimento de fontes e temas convencionais. No primeiro momento da pesquisa, s\u00e3o apontados os conceitos que foram utilizados na an\u00e1lise dos dados, a saber, a Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria na teoria e experi\u00eancia alem\u00e3 e brasileira, o conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica proposto por J\u00f6rn R\u00fcsen (2001), a fun\u00e7\u00e3o orientadora da Hist\u00f3ria, os conceitos substantivos e de segunda ordem elaborados por Peter Lee (2001) e o conceito de evid\u00eancia. Em seguida, \u00e9 feito um estudo das investiga\u00e7\u00f5es sobre ideias hist\u00f3ricas de estudantes, delimitada e justificada a escolha da fonte, apresentada a metodologia da pesquisa, a grounded theory (GLASER e STRAUSS, 1967), e utilizada uma quest\u00e3o do vestibular com imagens e tem\u00e1tica de g\u00eanero. No terceiro momento, \u00e9 realizada a an\u00e1lise da resposta esperada e das respostas dos candidatos \u00e0 quest\u00e3o selecionada de modo a confrontar os dados com a teoria apresentada no primeiro cap\u00edtulo.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/3535<\/a><\/span><\/p>\n

020<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: <\/strong>Orienta\u00e7\u00e3o temporal e forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica: estudo de caso em propostas curriculares para o ensino m\u00e9dio<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2014<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>GUSMAO, Leslie Luiza Pereira<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho analisa as propostas curriculares para o Ensino M\u00e9dio no Brasil. A quest\u00e3o de partida para esta investiga\u00e7\u00e3o, portanto, \u00e9 identificar de que forma as propostas curriculares para o Ensino M\u00e9dio fundamentam a problem\u00e1tica do tempo hist\u00f3rico. Este trabalho se insere no campo te\u00f3rico da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Assim, para responder as quest\u00f5es propostas foram utilizadas as teorias do historiador alem\u00e3o R\u00fcsen (2001; 2006, 2010; 2012; 2013), que se aprofundou no estudo da aprendizagem da Hist\u00f3ria a partir da perspectiva da forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica. Para o desenvolvimento da investiga\u00e7\u00e3o foi realizada pesquisa documental, cujos objetos de an\u00e1lise s\u00e3o os principais documentos estruturadores do Ensino M\u00e9dio no Brasil, sendo: Par\u00e2metros Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio (PCNEM), 1999; PCN+: Ensino M\u00e9dio \u2013 orienta\u00e7\u00f5es educacionais complementares aos Par\u00e2metros Curriculares Nacionais, 2002; Orienta\u00e7\u00f5es Curriculares para o Ensino M\u00e9dio \u2013 Ci\u00eancias Humanas e suas Tecnologias, 2008. A abordagem metodol\u00f3gica utilizada para o desenvolvimento da pesquisa foi a an\u00e1lise de conte\u00fado, sob a perspectiva de Franco (2005). Serviram tamb\u00e9m como referencial te\u00f3rico os pensamentos de Pais (1999; 2003), Nunes (2002), Schmidt (2002; 2004; 2009; 2011; 2013), Lopes (2002) e Nadai (1993). Esta pesquisa indica que os principais documentos norteadores da aprendizagem de Hist\u00f3ria no Ensino M\u00e9dio n\u00e3o constituem reflex\u00e3o sobre a constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica, e, os mesmos apresentam uma no\u00e7\u00e3o de tempo hist\u00f3rico referenciada na teoria de Fernand Braudel, sendo que os tr\u00eas tipos dura\u00e7\u00e3o (curta, m\u00e9dia e longa) s\u00e3o defendidos como as formas mais consistentes de \u201capreens\u00e3o do tempo hist\u00f3rico\u201d.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=161530<\/a><\/span><\/p>\n

021<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: Ensinar e aprender Hist\u00f3ria na rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica entre interpreta\u00e7\u00e3o e consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2014<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>CAVALCANTE, Maria da Paz<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Salonilde Ferreira<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Rio Grande do Norte<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O trabalho \u2013 intitulado Ensinar e aprender Hist\u00f3ria na rela\u00e7\u00e3o dial\u00e9tica entre interpreta\u00e7\u00e3o e consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica \u2013 investiga o desencadeamento de um processo formativo te\u00f3rico e pr\u00e1tico desenvolvido com uma professora de Hist\u00f3ria, sua media\u00e7\u00e3o no processo de ensino e de aprendizagem dessa disciplina, relacionados \u00e0 apropria\u00e7\u00e3o da interpreta\u00e7\u00e3o de textos de hist\u00f3ria e o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica por educandos, do 8o ano do Ensino Fundamental, de uma escola p\u00fablica. Objetiva analisar a rela\u00e7\u00e3o entre a media\u00e7\u00e3o da atividade docente e a apropria\u00e7\u00e3o pelo aluno, desse n\u00edvel de ensino, da interpreta\u00e7\u00e3o de textos de hist\u00f3ria e o desenvolvimento dessa consci\u00eancia. Optou-se pela pesquisa colaborativa, como estrat\u00e9gia formativa, e se empregou como procedimentos para a forma\u00e7\u00e3o do saber: Reuni\u00e3o, Ciclos de Estudos Reflexivos, Planejamento (com a docente), Observa\u00e7\u00e3o efetuada na vida real e portf\u00f3lio (envolvendo os alunos). A professora se apropriou de aportes da teoria de P. Ya. Galperin e da consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica e desenvolveu um processo de ensino utilizando uma metodologia alicer\u00e7ada nas constru\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas desse autor. Os discentes se apropriaram da interpreta\u00e7\u00e3o de textos de hist\u00f3ria e demonstraram se encontrar em um processo de desenvolvimento de sua consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica. O desempenho dos educandos ocorreu de modo mais consistente nas interpreta\u00e7\u00f5es concretizadas em grupos, com orienta\u00e7\u00e3o da professora e apoio do mapa da atividade. Os processos formativos, realizados na e sobre as atividades docente e discente, revelaram um aprimoramento no desenvolvimento profissional da professora e no saber e saber-fazer dos alunos. Contribuiu, para isso, a reflex\u00e3o cr\u00edtica vivenciada na trajet\u00f3ria do processo investigativo. Diante dessas constata\u00e7\u00f5es, como necessidades de novas reflex\u00f5es, a investiga\u00e7\u00e3o recomenda o desenvolvimento de processos de ensino e de aprendizagem, em outros anos do Ensino Fundamental, envolvendo a interpreta\u00e7\u00e3o de textos de hist\u00f3ria e o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica dos educandos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/repositorio.ufrn.br\/jspui\/handle\/123456789\/20136<\/a><\/span><\/p>\n

022<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: O conhecimento hist\u00f3rico na constitui\u00e7\u00e3o do sujeito<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2014<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>TRENNEPOHL, Vera Lucia<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Walter Frantz<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o nas Ci\u00eancias<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa procurou investigar a import\u00e2ncia do conhecimento hist\u00f3rico na sociedade atual e as possibilidades de desenvolver a consci\u00eancia hist\u00f3rica no processo de forma\u00e7\u00e3o profissional e constitui\u00e7\u00e3o de um sujeito hist\u00f3rico-cultural. Em uma sociedade que evolui rapidamente, que vive em constante transforma\u00e7\u00e3o, em que os rumos s\u00e3o definidos pelos sujeitos organizados que possuem capacidade para fazer a leitura da realidade de forma \u00e1gil e qualificada, o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica pode fazer a diferen\u00e7a. Parte de um resgate das tr\u00eas perspectivas te\u00f3rico-metodol\u00f3gicas fundamentais (positivismo, historicismo e materialismo hist\u00f3rico) e da import\u00e2ncia atribu\u00edda ao conhecimento hist\u00f3rico ou do papel que o estudo da Hist\u00f3ria desempenha em cada uma delas. Em contraposi\u00e7\u00e3o, apresenta um conjunto de informa\u00e7\u00f5es da realidade emp\u00edrica que denota a pouca valoriza\u00e7\u00e3o destes conhecimentos na percep\u00e7\u00e3o dos estudantes em processo de forma\u00e7\u00e3o. Para analisar a realidade emp\u00edrica foi realizado um esfor\u00e7o de sistematiza\u00e7\u00e3o da experi\u00eancia de docente universit\u00e1ria no contato com estudantes e colegas de diversos n\u00edveis de ensino. Mediante entrevistas semiestruturadas foi dada voz aos estudantes rec\u00e9m-ingressos da universidade, no sentido de refletir sobre seu processo de forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica durante o Ensino Fundamental e M\u00e9dio. Deste modo, apresentaram a sua percep\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, que influiu nas suas expectativas em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o universit\u00e1ria. A partir do estudo te\u00f3rico e da an\u00e1lise da realidade emp\u00edrica, foi poss\u00edvel ressaltar a import\u00e2ncia da consci\u00eancia hist\u00f3rica na forma\u00e7\u00e3o profissional, bem como a possibilidade de seu desenvolvimento por meio de estrat\u00e9gias pedag\u00f3gicas inovadoras.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/bibliodigital.unijui.edu.br:8443\/xmlui\/handle\/123456789\/4953<\/a><\/span><\/p>\n

023<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: O ensino de hist\u00f3ria local na forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica: um estudo com alunos do ensino fundamental na cidade de Ibaiti-PR<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2014<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SANTOS, Fl\u00e1via Batista dos<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Marlene Rosa Cainelli<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Estadual de Londrina\u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta investiga\u00e7\u00e3o teve por objetivo realizar uma pesquisa com alunos de duas escolas do munic\u00edpio de Ibaiti-PR, a partir dos preceitos da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Tendo como suporte te\u00f3rico os estudos de Jorn Rusen (2001, 2010, 2012), Isabel Barca (2007), Maria Auxiliadora Schmidt (2008) investigou-se a forma de desenvolvimento do ensino de hist\u00f3ria, considerando a percep\u00e7\u00e3o, imagina\u00e7\u00e3o e mem\u00f3ria dos sujeitos envolvidos na pesquisa, buscando compreender e perceber a utilidade da aula de Hist\u00f3ria, bem como relacion\u00e1-la \u00e0 vida pr\u00e1tica de cada um. O presente trabalho se constitui em um estudo com alunos do ensino fundamental, anos finais, objetivando responder a uma quest\u00e3o fundamental dentro do ensino de hist\u00f3ria que \u00e9 a relev\u00e2ncia e a signific\u00e2ncia hist\u00f3rica nos conte\u00fados trabalhados pelos professores para a vida pr\u00e1tica desses estudantes. Nesse sentido, analisamos como a hist\u00f3ria local pode influenciar na forma\u00e7\u00e3o de uma consci\u00eancia pautada numa orienta\u00e7\u00e3o temporal que sustente uma interpreta\u00e7\u00e3o do seu cotidiano. Tivemos como hip\u00f3tese que o trabalho do professor possibilitaria a produ\u00e7\u00e3o de narrativas, as quais permitiriam verificar a constitui\u00e7\u00e3o do pensamento e compreens\u00e3o hist\u00f3rica dos estudantes, al\u00e9m disso, promoveria atividades visando o dom\u00ednio da temporalidade e do espa\u00e7o. Dentro da perspectiva da pesquisa qualitativa e para responder a hip\u00f3tese levantada utilizou-se de question\u00e1rios com alunos do 6\u00ba e 9\u00ba Anos do Ensino Fundamental de uma escola particular e uma escola p\u00fablica da cidade de Ibaiti-PR, da produ\u00e7\u00e3o de narrativas, com vistas \u00e0 compreens\u00e3o dos saberes, significados e intencionalidades do Ensino de Hist\u00f3ria. Como resultado da investiga\u00e7\u00e3o observamos um processo de articula\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico dos estudantes atrav\u00e9s das narrativas produzidas uma predomin\u00e2ncia da fragmenta\u00e7\u00e3o na exposi\u00e7\u00e3o dos acontecimentos com similaridade entre os modos de narrar a hist\u00f3ria nacional em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria local.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/www.bibliotecadigital.uel.br\/document\/?code=vtls000193471<\/span><\/p>\n

024<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>“Ferramentas da hist\u00f3ria local para aplica\u00e7\u00e3o da lei 10.639\/03: o jornal alvorada” e a frente negra pelotense como provocadores da consci\u00eancia hist\u00f3rica antirracista”<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2014<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>MESQUITA, Natiele Goncalves<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Carmem Gessilda Burgert Schiavon<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal do Rio Grande \u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Profissional Hist\u00f3ria\u00a0<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>N\u00c3O ENCONTRADO<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2296034<\/a><\/span><\/p>\n

025<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: No\u00e7\u00f5es de passado, presente e futuro entre crian\u00e7as ind\u00edgenas (Java\u00e9) e crian\u00e7as n\u00e3o ind\u00edgenas (Col\u00e9gio Claretiano Cora\u00e7\u00e3o de Maria)<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2014<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SILVA, Luciana Leite da<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Elias Nazareno<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A proposta de analisarmos as ideias hist\u00f3ricas de crian\u00e7as pertencentes a diferentes contextos culturais tem como principal objetivo avaliar o alcance dos referenciais te\u00f3ricos, que orientam o campo da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria no Brasil, e as propostas de abordagens interculturais no ensino de hist\u00f3ria. Esta pesquisa parte de um paradoxo vivenciado em sala de aula. Por um lado, as pol\u00edticas p\u00fablicas educacionais com as determina\u00e7\u00f5es legais sobre a educa\u00e7\u00e3o para as rela\u00e7\u00f5es etnicorraciais. Por outro, a presen\u00e7a de narrativas essencialmente euroc\u00eantricas, tanto nos livros did\u00e1ticos quanto nas express\u00f5es de grande parte dos estudantes e dos professores. A experi\u00eancia no curso de Educa\u00e7\u00e3o Intercultural para Professores Ind\u00edgenas abriu novas perspectivas de an\u00e1lise acerca desta quest\u00e3o assim como apresentou outras problem\u00e1ticas que marcam as rela\u00e7\u00f5es conflituosas entre sociedades ind\u00edgenas e n\u00e3o ind\u00edgenas. Para al\u00e9m das quest\u00f5es territoriais, como habitualmente s\u00e3o representados estes conflitos na m\u00eddia, a subalterniza\u00e7\u00e3o das formas de lidar com os marcadores temporais, de elaborar e de comunicar os saberes se constituem como fatores que balizam a rela\u00e7\u00e3o entre Estado Nacional e Territ\u00f3rios Ind\u00edgenas. Neste sentido, nos propomos aqui a verificar diferentes formas de narrar o ser e estar no mundo, para ent\u00e3o pensarmos uma aprendizagem hist\u00f3rica intercultural que reconhe\u00e7a\/amplie os limites de nossas orienta\u00e7\u00f5es conceituais e trate a diversidade de forma mais contundente que os atuais discursos antirracistas.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/3950<\/a><\/span><\/p>\n

026<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: <\/strong>Entre a crise do pol\u00edtico e o nacionalismo revolucion\u00e1rio: consci\u00eancia hist\u00f3rica e identidades nacionais no ensino de hist\u00f3ria venezuelano e brasileiro<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2015<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>MACEDO, Andre Luan Nunes<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Wlamir Jose da Silva<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de S\u00e3o Jo\u00e3o Del-Rei<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria\u00a0<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O presente trabalho tem como objetivo comparar os ensinos de hist\u00f3ria brasileiro e venezuelano a partir da an\u00e1lise de livros did\u00e1ticos do ensino fundamental em vigor nesses pa\u00edses. Pretendemos construir uma compreens\u00e3o das poss\u00edveis rela\u00e7\u00f5es entre os processos de forma\u00e7\u00e3o da identidade nacional e os conte\u00fados de hist\u00f3ria geral e nacional. Entendemos que as diferen\u00e7as hist\u00f3ricas consolidam diferentes formas de apropria\u00e7\u00e3o do passado, e do seu uso para a condu\u00e7\u00e3o de uma orienta\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica no tempo presente. Nosso objeto remete \u00e0s apropria\u00e7\u00f5es existentes nos materiais did\u00e1ticos que produzem sentido \u00e0 consci\u00eancia hist\u00f3rica, por meio do estudo de materiais did\u00e1ticos produzidos nos \u00faltimos dois anos (2011-2013) no Brasil e na Venezuela. Trabalhamos com as perspectivas te\u00f3ricas de Jorn Rusen no que diz respeito \u00e0 consci\u00eancia hist\u00f3rica. O pensador italiano Antonio Gramsci nos auxiliou com suas categorias espec\u00edficas da ci\u00eancia pol\u00edtica, como hegemonia e pedagogia pol\u00edtica. J\u00e1 Darcy Ribeiro nos deu a dimens\u00e3o hist\u00f3rico-antropol\u00f3gica latino-americana, al\u00e9m de outros autores que nos deram suporte historiogr\u00e1fico, como o historiador argentino Jorge Abelardo Ramos. Nossa metodologia foi desenvolvida a partir da escolha de temas que permitissem um maior di\u00e1logo dos materiais did\u00e1ticos, no sentido de perceber uma maior transfer\u00eancia cultural, nos dizeres de Jorn Rusen. Por isso, nosso m\u00e9todo perpassou a escolha de temas hist\u00f3ricos que pudessem ser analisados a partir do prisma nacional de ambos os pa\u00edses, como a quest\u00e3o ind\u00edgena, o processo de coloniza\u00e7\u00e3o ib\u00e9rica e a hist\u00f3ria pol\u00edtica contempor\u00e2nea atual, comparando a forma como \u00e9 constru\u00edda a narrativa dos presidentes Hugo Chavez e Luis In\u00e1cio Lula da Silva nos materiais did\u00e1ticos. O livro did\u00e1tico se comporta n\u00e3o s\u00f3 como uma apropria\u00e7\u00e3o do passado, mas tamb\u00e9m como uma ferramenta que indica a rela\u00e7\u00e3o entre o que aconteceu e os \u201cdesejos\u201d dos agentes que o formulam para o futuro. Nesse sentido, o bolivarianismo enquanto pensamento pol\u00edtico que baliza a consci\u00eancia hist\u00f3rica nacional possibilitou comprovar algo j\u00e1 situado em nossa introdu\u00e7\u00e3o. Certamente que o uso da nossa l\u00f3gica comparativa com os materiais did\u00e1ticos brasileiros puderam apresentar o contraste, tanto na forma como as narrativas s\u00e3o constru\u00eddas nesses materiais, mas tamb\u00e9m ao respirar o \u201cambiente pol\u00edtico nacional\u201d tupiniquim, marcado pela descren\u00e7a no pol\u00edtico e na aus\u00eancia de disputas ideol\u00f3gicas no que diz respeito aos projetos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2666137<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0027<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: Consci\u00eancia Hist\u00f3rica: uma experi\u00eancia sobre CONTAR A VIDA em trinta e quatro narrativas<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2015<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>VERISSIMO, Andre do Nascimento<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Artur Henrique Franco Barcelos<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Rio Grande<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O presente trabalho busca uma ruptura com a estrutura tradicional, calcada nos conte\u00fados program\u00e1ticos, atrav\u00e9s de uma pr\u00e1tica desenvolvida com alunos do ensino fundamental e m\u00e9dio. Assim tornando vi\u00e1vel uma situa\u00e7\u00e3o onde seja percept\u00edvel a tomada de uma Consci\u00eancia Hist\u00f3rica e o reconhecimento como sujeito hist\u00f3rico restabelecendo, em outro patamar, o v\u00ednculo e o interesse com a disciplina de Hist\u00f3ria do curr\u00edculo escolar. Permitindo de maneira concreta, na forma de situa\u00e7\u00f5es particulares, pela constru\u00e7\u00e3o de narrativas individuais com base em fotografias, o provocar, o est\u00edmulo no alunato para uma reflex\u00e3o sobre a hist\u00f3ria de suas vidas e as consequentes formas de interpreta\u00e7\u00e3o. Passando pela a\u00e7\u00e3o do lembrar e do alcan\u00e7ar a mem\u00f3ria na presen\u00e7a de sentimentos e emo\u00e7\u00f5es. Pela atividade proposta e discuss\u00e3o sobre a consci\u00eancia hist\u00f3rica, com o devido aporte de J\u00f6rn R\u00fcsen, foram criadas as condi\u00e7\u00f5es poss\u00edveis aos discentes para a reflex\u00e3o e o sentir de que a Hist\u00f3ria \u00e9 tamb\u00e9m a sua hist\u00f3ria, uma vez que, possuidores de uma hist\u00f3ria individual, ligam-se aos demais, em uma Hist\u00f3ria coletiva<\/span><\/p>\n

Acesso: on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=2563153<\/a><\/span><\/p>\n

028<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: A hist\u00f3ria local e a consci\u00eancia hist\u00f3rica de alunos da rede municipal de ensino de Vit\u00f3ria da Conquista-Ba<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2016<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>MORAIS, Marciglei Brito<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Cristina Dantas Pina<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O objetivo desta investiga\u00e7\u00e3o \u00e9 discutir o conhecimento acerca da hist\u00f3ria local, a partir do que os alunos manifestam no processo de aprendizagem da Hist\u00f3ria, percebendo em que dimens\u00e3o essa aprendizagem contribui para a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica. Pautamos a busca por identificar o que foi apreendido pelos alunos, discutindo a rela\u00e7\u00e3o entre essa aprendizagem e a forma\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico, constatando algumas compreens\u00f5es acerca do Munic\u00edpio de Vit\u00f3ria da Conquista. O percurso metodol\u00f3gico foi estruturado a partir da observa\u00e7\u00e3o do campo de investiga\u00e7\u00e3o, aplica\u00e7\u00e3o de tr\u00eas question\u00e1rios como etapa explorat\u00f3ria e interven\u00e7\u00e3o para constru\u00e7\u00e3o de novos dados. Elaboramos narrativas a partir da tem\u00e1tica local, utilizando como estrat\u00e9gia a realiza\u00e7\u00e3o da Aula-Oficina. Os estudos no campo da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica forneceram subs\u00eddios metodol\u00f3gicos e conceituais para perceber as implica\u00e7\u00f5es do ensino do local na forma como os alunos pensam e como h\u00e1 reflexos deste aprendizado na forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica. Com as contribui\u00e7\u00f5es de Jorn R\u00fcsen e Isabel Barca, especialmente, os conceitos de consci\u00eancia hist\u00f3rica, aprendizagem hist\u00f3rica, forma\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico e narrativa hist\u00f3rica se articulam, vinculando as discuss\u00f5es acerca do ensino-aprendizagem da hist\u00f3ria de sua ci\u00eancia de refer\u00eancia. Nos resultados, observamos que, em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 orienta\u00e7\u00e3o temporal, os alunos assentam suas narrativas no presente. O aprendizado sobre a hist\u00f3ria local, al\u00e9m de fragmentado e centrado no surgimento da cidade, n\u00e3o \u00e9 significativo ao ponto dos alunos atribu\u00edrem import\u00e2ncia a estas informa\u00e7\u00f5es para apresentar a sua cidade numa perspectiva hist\u00f3rica. Destacamos a mobiliza\u00e7\u00e3o constante dos alunos para uma leitura da realidade em que vive, mas que n\u00e3o se configura como ponto de partida para investigar o passado, de forma que o conhecimento seja constru\u00eddo ampliando as condi\u00e7\u00f5es de interpreta\u00e7\u00e3o, argumenta\u00e7\u00e3o e explica\u00e7\u00e3o desta realidade, num olhar historicamente constru\u00eddo do mundo vivenciado. O trabalho com os fragmentos de documentos nos possibilitou evidenciar a mobiliza\u00e7\u00e3o dos alunos a fazer infer\u00eancias hist\u00f3ricas, apresentando a constru\u00e7\u00e3o de ideias mais elaboradas. No decorrer da an\u00e1lise, apontamos observa\u00e7\u00f5es importantes que demonstram o quanto o trabalho com fontes hist\u00f3ricas cria situa\u00e7\u00f5es de aprendizagem, em que as ideias que emergem nas narrativas se tornam pontos de reorienta\u00e7\u00e3o para que o conhecimento possa ser constru\u00eddo de forma significativa e fundamentado historicamente.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4972437<\/a><\/span><\/p>\n

029<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: <\/strong>Contempla\u00e7\u00e3o do passado ap\u00f3s a morte: educa\u00e7\u00e3o esp\u00edrita, temporalidade e a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica a partir de an\u00e1lises de material did\u00e1tico<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2016<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>ELIAS, Ana Cecilia Moreira<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Luzia Marcia Resende Silva<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de Goi\u00e1s \u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria\u00a0<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Propomos, nesta pesquisa, refletir sobre as elabora\u00e7\u00f5es de tempo e da consci\u00eancia hist\u00f3rica representadas em par\u00e1bolas que comp\u00f5em o material did\u00e1tico de Hist\u00f3ria e Geografia, Escola Esp\u00edrita \u201cA Escola que Educa\u201d \u2013 Planos de Curso e Unidade, destinado aos\/\u00e0s professores (as) do ensino fundamental I, da escola \u201cAllan Kardec\u201d, situada na cidade de Catal\u00e3o \u2013 GO. O material adotado por escolas esp\u00edritas em n\u00edvel nacional corresponde como proposta transversal aos conte\u00fados de n\u00facleo comum do ensino fundamental I, portanto, atrav\u00e9s da problematiza\u00e7\u00e3o sobre o tempo e a consci\u00eancia hist\u00f3rica, debatemos tamb\u00e9m sobre as m\u00faltiplas perspectivas pass\u00edveis de serem trabalhadas no espa\u00e7o da sala de aula ao valer-se de par\u00e1bolas como instrumento pedag\u00f3gico. Como principal base para a nossa discuss\u00e3o, nos pautamos nas concep\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas defendidas J\u00f6rn R\u00fcsen (2010), Mikhail Bakhtin (2011) e Jos\u00e9 Carlos Reis (2009).<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3718912<\/a><\/span><\/p>\n

030<\/span><\/h3>\n

T\u00edtulo: <\/strong>As concep\u00e7\u00f5es de ensino de hist\u00f3ria e a consci\u00eancia hist\u00f3rica: um estudo com alunos do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio regular<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2016<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>FERNANDES, Aurelio Silva<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Marcus Ajuruam de Oliveira Dezemone<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade do Estado do Rio de Janeiro<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas:<\/strong> O objetivo dessa investiga\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-hist\u00f3rica com estudantes do terceiro ano do ensino m\u00e9dio regular \u00e9 refletir sobre o que os estudantes pensam sobre o ensino de Hist\u00f3ria – suas ideias, conceitos, significados, representa\u00e7\u00f5es, opini\u00f5es, gostos e confian\u00e7as -, seus objetivos e rela\u00e7\u00f5es com a vida pr\u00e1tica. Para tanto, foram estabelecidos di\u00e1logos com as contribui\u00e7\u00f5es advindas da Teoria da Hist\u00f3ria, aliada aos pressupostos da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria e o conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica elaborados por J\u00f6rn R\u00fcsen. Os dados foram coletados atrav\u00e9s de instrumentos de investiga\u00e7\u00e3o composto por um conjunto de quest\u00f5es envolvendo significado, interesse, agrado, confian\u00e7a, temporalidade, experi\u00eancia na sala de aula e vida pr\u00e1tica. Ao examinar cada quest\u00e3o e suas respostas, foi poss\u00edvel perceber uma multiplicidade de interpreta\u00e7\u00f5es dos alunos sobre a Hist\u00f3ria, bem como identificar as rela\u00e7\u00f5es que eles estabelecem com o ensino e a aprendizagem da Hist\u00f3ria e de como estabelecem rela\u00e7\u00e3o entre o passado e o presente; ou seja, se entendem que os acontecimentos do passado geraram consequ\u00eancias no presente ou podem ajud\u00e1-los na orienta\u00e7\u00e3o de decis\u00f5es e na resolu\u00e7\u00e3o de problemas impostos pela vida atual. Os resultados apontam para a necessidade de entender como os saberes hist\u00f3ricos escolares atuam na gera\u00e7\u00e3o de sentido hist\u00f3rico dos estudantes indicando que a Hist\u00f3ria, longe de ser uma \u201csimples mat\u00e9ria escolar\u201d ou um \u201camontoado de coisas sem sentido\u201d, \u00e9, para os alunos, uma disciplina escolar que deve ser valorizada, pois possibilita a interpreta\u00e7\u00e3o e compreens\u00e3o da realidade, do presente e da vida pessoal como parte das mudan\u00e7as que ocorrem na sociedade e tamb\u00e9m contribui para a orienta\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es humanas.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3846117<\/a><\/span><\/p>\n

031<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: A<\/strong>prendizagem e forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica: um estudo das narrativas de discentes do ensino fundamental \u00e0 luz da cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2016<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>GUIMARAES, Tatiane Carvalho Pecanha<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Fernanda Castro Manhaes<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Cogni\u00e7\u00e3o e Linguagem<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A consci\u00eancia hist\u00f3rica \u00e9 um fen\u00f4meno que compreende a habilidade de se orientar no tempo atribuindo \u00e0s experi\u00eancias humanas do passado, sentido hist\u00f3rico. Diante da necessidade de se buscar novos olhares \u00e0 aprendizagem em hist\u00f3ria, que se mostre relacionada ao processo de forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica, o presente estudo insere-se no campo da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, uma \u00e1rea de investiga\u00e7\u00e3o que busca a rela\u00e7\u00e3o dos sujeitos com o conhecimento hist\u00f3rico. Quais os tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica podem ser identificados nas narrativas hist\u00f3ricas de discentes do 9\u00ba ano do ensino fundamental \u00e0 luz da cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, a partir dos conceitos de segunda guerra mundial e nazismo \u00e9 a quest\u00e3o a qual pretende-se investigar. O objetivo central foi identificar os tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica nas narrativas hist\u00f3ricas de discentes do 9\u00ba ano do ensino fundamental \u00e0 luz da cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica a partir dos conceitos de segunda guerra mundial e nazismo. A pesquisa realizada foi do tipo qualitativa, participativa e de interven\u00e7\u00e3o. O local do estudo foi uma unidade escolar localizada na regi\u00e3o da baixada campista, no munic\u00edpio de Campos dos Goytacazes, RJ, selecionada a partir do interesse pessoal da pesquisadora. Os sujeitos participantes do estudo foram discentes do 9\u00ba ano do ensino fundamental, matriculados na turma 901. Os instrumentos para coleta dos dados foram elaborados de acordo com preceitos te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos da cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica. O instrumento 1 foi denominado \u201cconhecendo as ideias pr\u00e9vias dos discentes\u201d e instrumento 2 foi denominado \u201cinstrumento de metacogni\u00e7\u00e3o\u201d, ambos com objetivo de extrair, das narrativas hist\u00f3ricas os tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica, a compreens\u00e3o hist\u00f3rica e as ideias hist\u00f3ricas. Os resultados obtidos foram discutidos \u00e0 luz da teoria da cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica. Destacam-se a preval\u00eancia de narrativas que indicam uma compreens\u00e3o hist\u00f3rica fragmentada, e um tipo de consci\u00eancia hist\u00f3rica tradicional.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=4308805<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong>032<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: Os curr\u00edculos de hist\u00f3ria para o ensino fundamental em Goi\u00e1s e a consci\u00eancia hist\u00f3rica dos alunos (2004-2016)<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: 2017<\/span><\/h3>\n

Autor\/a: <\/strong>PESSONI, Nat\u00e1lia Candida dos Santos<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria da Concei\u00e7\u00e3o Silva<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa investigou o Curr\u00edculo de Hist\u00f3ria em Goi\u00e1s e as ideias hist\u00f3ricas dos alunos concluintes do Ensino Fundamental do Col\u00e9gio Estadual Rui Barbosa e Col\u00e9gio Estadual Joaquim Pedro Vaz, localizados no munic\u00edpio de Inhumas-GO. A investiga\u00e7\u00e3o buscou identificar os problemas contidos nas propostas deste curr\u00edculo para a cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos alunos, e, posteriormente, buscou perceber como se d\u00e1 a constru\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica dos alunos sobre a Hist\u00f3ria de Goi\u00e1s. Para isso, o trabalho foi orientado pelas teorias da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria e pela metodologia da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica que permitiu que se elaborasse um instrumental para coletar e analisar as narrativas dos alunos, das quais foram captadas as ideias hist\u00f3ricas destes. A an\u00e1lise das narrativas dos escolares permitiu verificar se os problemas contidos no Curr\u00edculo Refer\u00eancia da Rede Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, para a \u00e1rea de hist\u00f3ria, contribuem para uma cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica que destoa das propostas que se elaboram em torno da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica e consequentemente para a constru\u00e7\u00e3o de tipos menos complexos de consci\u00eancia hist\u00f3rica pelos alunos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/7914<\/a><\/span><\/p>\n

033<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>Aprendizagem hist\u00f3rica de jovens estudantes no envolvimento com o jogo eletr\u00f4nico: um estudo da rela\u00e7\u00e3o intersubjetiva entre consci\u00eancia hist\u00f3rica e cultura hist\u00f3rica<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>FREITAS, Rafael Reinaldo<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Marcelo Fronza<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Mato Grosso<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa tem como objetivo compreender a aprendizagem hist\u00f3rica tendo como linguagem problematizada o jogo eletr\u00f4nico a partir das ideias apresentadas por jovens em contexto de escolariza\u00e7\u00e3o. Inserido nas perspectivas do campo da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, buscou-se entender a aprendizagem hist\u00f3rica a partir da cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica situada (SCHMIDT, 2009) numa abordagem espec\u00edfica pautada nas ideias mobilizadas por tais sujeitos tomando como matriz te\u00f3rica a consci\u00eancia hist\u00f3rica em J\u00f6rn R\u00fcsen. Para tanto, apresenta-se uma contextualiza\u00e7\u00e3o te\u00f3rica com vistas de distin\u00e7\u00e3o de outros trabalhos que investigaram os jogos eletr\u00f4nicos, tomando incentivo da abordagem qualitativa, n\u00e3o descritiva. Pensar a aprendizagem hist\u00f3rica a partir da ci\u00eancia de refer\u00eancia \u00e9 poss\u00edvel em um di\u00e1logo com a consci\u00eancia hist\u00f3rica, somando as considera\u00e7\u00e3o emp\u00edricas do lugar da intersubjetividade no processo de subjetiva\u00e7\u00e3o do conhecimento hist\u00f3rico conforme Fronza. A rela\u00e7\u00e3o intersubjetiva pode ser mensurada quando claro a estetiza\u00e7\u00e3o do passado no jogo eletr\u00f4nico, portanto, problematiza-se tal linguagens com considera\u00e7\u00f5es te\u00f3ricas de Jesper Jull e Katie Salem & Zimmerman. Por fim, foi elaborado e aplicado um instrumento investigativo com quest\u00f5es objetivas e abertas, tendo em vista a necessidade de investigar como jovens estudantes relacionam-se com o jogo eletr\u00f4nico, a narrativa hist\u00f3rica e finalmente como v\u00eaem a aprendizagem hist\u00f3rica nesta linguagem. A interpreta\u00e7\u00e3o deste question\u00e1rio resultou na redu\u00e7\u00e3o de dados em tables, assim como proposto por Flick, cujos crit\u00e9rios classificat\u00f3rio e conteuais s\u00e3o oriundos da filosofia da hist\u00f3ria, ampliados pela experi\u00eancia de pesquisadores da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica. Feito isto, foram verificadas estrat\u00e9gias mobilizadas em argumentos, que abordam quest\u00e3o da metahist\u00f3ria, a saber, verdade hist\u00f3rica, intencionalidade, objetividade e subjetividade.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5101192<\/a><\/span><\/p>\n

034<\/strong><\/span><\/p>\n

T\u00edtulo: A consci\u00eancia hist\u00f3rica de estudantes na rela\u00e7\u00e3o com os discursos de uso p\u00fablico da hist\u00f3ria afro-brasileira<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: 2017<\/span><\/h3>\n

Autor\/a: <\/strong>CRUZ, Diogo Fraga<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Rafael Saddi Teixeira<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho de pesquisa busca compreender a mobiliza\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica e a atribui\u00e7\u00e3o de plausibilidade na rela\u00e7\u00e3o com discursos dos usos p\u00fablicos da hist\u00f3ria do afro-brasileiro. A pesquisa tem como fonte as narrativas produzidas por alunos a partir de um instrumental de pesquisa aplicado em sala de aula. Outra fonte tamb\u00e9m \u00e9 observada: os discursos dos usos p\u00fablicos do passado levados para o instrumental de pesquisa que reconstroem eventos do passado ligados a escravid\u00e3o africana no Brasil, a miscigena\u00e7\u00e3o brasileira e as rela\u00e7\u00f5es raciais presentes no Quilombo de Palmares. Os alunos pesquisados, a partir desses discursos, s\u00e3o postos em contato com ideias sobre as rela\u00e7\u00f5es de opress\u00e3o racial hist\u00f3rica, e s\u00e3o levados a se manifestarem com rela\u00e7\u00e3o a tais discursos e ideias, al\u00e9m de experimentarem relacionar esses eventos no passado com a situa\u00e7\u00e3o da popula\u00e7\u00e3o afro-brasileira no presente. O trabalho \u00e9 produzido de acordo com o ac\u00famulo te\u00f3rico e metodol\u00f3gico da did\u00e1tica da hist\u00f3ria e da educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/8141<\/a><\/span><\/p>\n

035<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Consci\u00eancia hist\u00f3rica e atribui\u00e7\u00e3o de sentidos: perspectivas de jovens estudantes do ensino m\u00e9dio em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria da cidade de Curitiba<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>BECKER, Geraldo<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Ana Claudia Urban<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho de investiga\u00e7\u00e3o tem como objeto de estudo a consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens estudantes do Ensino M\u00e9dio relativa \u00e0s opera\u00e7\u00f5es mentais do pensamento hist\u00f3rico fundamentadas na constitui\u00e7\u00e3o de sentido dedicado \u00e0 experi\u00eancia do tempo. O objetivo principal foi refletir sobre a consci\u00eancia hist\u00f3rica e a atribui\u00e7\u00e3o de sentido de jovens estudantes do Ensino M\u00e9dio em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 hist\u00f3ria da cidade de Curitiba-PR. A sistematiza\u00e7\u00e3o para a an\u00e1lise dos dados coletados no campo emp\u00edrico foi pautada nas t\u00e9cnicas da pesquisa qualitativa por meio dos subs\u00eddios te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos no dom\u00ednio cient\u00edfico da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica tendo como refer\u00eancias principais aporte te\u00f3rico sobre padr\u00f5es de respostas ou n\u00edveis anal\u00edticos desenvolvidos por Ronaldo Cardoso Alves e a teoria da consci\u00eancia hist\u00f3rica de J\u00f6rn R\u00fcsen. Este percurso possibilitou algumas reflex\u00f5es sobre a atribui\u00e7\u00e3o de sentidos a hist\u00f3ria de Curitiba e a rela\u00e7\u00e3o com a vida pr\u00e1tica dos estudantes por meio de fontes iconogr\u00e1ficas, sendo que a principal est\u00e1 relacionada com a forma com que as experi\u00eancias foram interpretadas para que pudesse ou n\u00e3o ocorrer uma orienta\u00e7\u00e3o temporal e uma motiva\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line:<\/strong><\/span><\/p>\n

https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5008185<\/a><\/span><\/p>\n

036<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Consci\u00eancia hist\u00f3rica: a hist\u00f3ria estudada na perspectiva do discente<\/span><\/strong><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>OLIVEIRA, Jose Clovis Pereira de<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Audenora das Neves Silva Martins<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade do Estado do Rio Grande Do Norte<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A disserta\u00e7\u00e3o intitulada \u201cConsci\u00eancia Hist\u00f3rica: A hist\u00f3ria estudada na perspectiva do discente\u201d trata-se de uma pesquisa pertencente \u00e0 \u00e1rea do Ensino de Hist\u00f3ria, mais especificamente, a Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, campo de pesquisa e conhecimento que tem como objeto a investiga\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica de sujeitos envolvidos em situa\u00e7\u00f5es de ensino e aprendizagem hist\u00f3rica. A referida pesquisa tem por objetivo analisar por meio das concep\u00e7\u00f5es dos alunos de 3\u00ba ano, o significado pr\u00e1tico da hist\u00f3ria estudada para a vida cotidiana e de que maneira o Ensino de Hist\u00f3ria contribui para a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica dos estudantes do Ensino M\u00e9dio. \u00c9 uma pesquisa de natureza qualitativa, explorat\u00f3ria e de campo, realizada em uma turma do 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio da Escola Estadual Francisco de Assis Pinheiro, escola p\u00fablica da rede estadual de ensino, localizada no munic\u00edpio de Ita\u00fa, Rio Grande do Norte. Para a busca de respostas \u00e0s inquieta\u00e7\u00f5es em torno da contribui\u00e7\u00e3o do Ensino de Hist\u00f3ria na constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica dos alunos do Ensino M\u00e9dio e para a fundamenta\u00e7\u00e3o desse estudo, buscou-se por meio de pesquisa bibliogr\u00e1fica ajuda nas palavras de autores que discutem as tem\u00e1ticas do Ensino de Hist\u00f3ria: Nadai (1993), Bittencourt (2004); da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica e Consci\u00eancia Hist\u00f3rica: Barca (2000, 2001, 2005, 2010), Cerri (2011), R\u00fcsen (2001, 2007) e Schmidt (1998) e alguns outros autores que discutem tem\u00e1ticas na \u00e1rea de Ensino de Hist\u00f3ria e que pudessem servir de base para o desenvolvimento do estudo. Tamb\u00e9m foi de grande relev\u00e2ncia o estudo realizado nos principais documentos de refer\u00eancia nacional para o Ensino de Hist\u00f3ria tais como: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio (DCNEM), Par\u00e2metros Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio (PCNEM) e Orienta\u00e7\u00f5es Curriculares Nacionais para o Ensino M\u00e9dio (OCNEM). Caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa e descritiva, de campo sem interven\u00e7\u00e3o, tendo a coleta dos dados necess\u00e1rios, realizada por meio de question\u00e1rio. Como principais resultados, obteve-se a constata\u00e7\u00e3o de que o Ensino de Hist\u00f3ria praticado na escola campo de pesquisa, n\u00e3o tem contribu\u00eddo para tornar a disciplina Hist\u00f3ria mais presente na vida cotidiana dos estudantes e t\u00e3o pouco, preparado os estudantes do Ensino M\u00e9dio para utilizar de forma pr\u00e1tica os conhecimentos hist\u00f3ricos adquiridos. Assim acredita-se que o desenvolvimento da presente pesquisa trar\u00e1 grande contribui\u00e7\u00e3o para o desenvolvimento do Ensino de Hist\u00f3ria e para a melhoria da educa\u00e7\u00e3o nacional servindo de base para que os professores de hist\u00f3ria que venham a ter acesso a mesma possam utiliz\u00e1-la para entender que o momento atual caracterizado pelas mudan\u00e7as na educa\u00e7\u00e3o brasileira e na constitui\u00e7\u00e3o de um novo modelo de Ensino M\u00e9dio exigem novas posturas dos profissionais do ensino e novas pr\u00e1ticas que atendam aos interesses dos jovens e que os coloquem como protagonistas do processo de ensino e aprendizagem.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5009310<\/a><\/span><\/p>\n

037<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>Consci\u00eancia hist\u00f3rica e tem\u00e1tica das mulheres nos livros did\u00e1ticos de hist\u00f3ria<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>PAULA, Larissa Klosowski de<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Isabela Candeloro Campo<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Estadual do Paran\u00e1\u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Forma\u00e7\u00e3o Docente Interdisciplinar<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A partir da an\u00e1lise da trajet\u00f3ria da cientificiza\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria e sua rela\u00e7\u00e3o com a disciplina escolar, o objetivo da pesquisa foi identificar se os fundamentos do pensamento hist\u00f3rico cient\u00edfico ocorrem nos livros did\u00e1ticos de hist\u00f3ria de acordo com as premissas cunhadas pelo historiador alem\u00e3o J\u00f6rn R\u00fcsen, dando \u00eanfase na representa\u00e7\u00e3o da tem\u00e1tica das mulheres no material analisado. Diante desse objetivo, foram selecionadas as tr\u00eas cole\u00e7\u00f5es de livros did\u00e1ticos (modalidade Ensino M\u00e9dio) mais distribu\u00eddas \u00e0s escolas p\u00fablicas brasileiras no ano de 2015. Para tanto, como os livros did\u00e1ticos, para serem avaliados e catalogados pelo Guia dos Livros Did\u00e1ticos, seguem os crivos dos documentos norteadores, foram analisados esses documentos, especificamente os Par\u00e2metros Curriculares Nacionais e a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o. Por se tratar de um estudo realizado no estado do Paran\u00e1, foi importante trazer \u00e0 tona as considera\u00e7\u00f5es das Diretrizes Curriculares Estaduais da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o do Estado do Paran\u00e1. Logo, a metodologia empreendida consistiu em pesquisa bibliogr\u00e1fica, j\u00e1 que o objeto e fonte dessa pesquisa recai nos livros did\u00e1ticos e nos documentos que norteiam esse material, \u00e0 luz das premissas do historiador alem\u00e3o J\u00f6rn R\u00fcsen. A problematiza\u00e7\u00e3o em torno desse aspecto consistiu em compreender at\u00e9 que ponto a cultura hist\u00f3rica escolar brasileira coincide com as premissas desse renomado autor no que afere \u00e0 educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, para qual R\u00fcsen salienta a import\u00e2ncia da especificidade do ensino de hist\u00f3ria e os meios para se chegar at\u00e9 ele. Na an\u00e1lise observou-se que h\u00e1 discrep\u00e2ncias no que se refere \u00e0 forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica e na tem\u00e1tica das mulheres dentro dessa perspectiva. Isso porque algumas das compet\u00eancias salientadas por R\u00fcsen n\u00e3o comp\u00f5em as obras did\u00e1ticas analisadas, sendo insuficientes para a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica do alunado.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5011188<\/a><\/span><\/p>\n

038<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Integra\u00e7\u00e3o latino-americana e consci\u00eancia hist\u00f3rica: a no\u00e7\u00e3o de pertencimento latino-americano de jovens brasileiros no ano de 2013<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>BAROM, Willian Carlos Cipriani<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Luis Fernando Cerri<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Estadual de Ponta-Grossa<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A presente tese sintetiza os resultados de uma investiga\u00e7\u00e3o sobre a possibilidade de um sentimento de pertencimento de 2240 jovens brasileiros \u00e0 Am\u00e9rica Latina \u2013 e suas manifesta\u00e7\u00f5es em variados graus, feita a partir de quest\u00f5es escolhidas do projeto Jovens e a Hist\u00f3ria. No primeiro cap\u00edtulo, a pesquisa foi contextualizada a partir de uma reflex\u00e3o sobre o fen\u00f4meno do regionalismo pol\u00edtico, os atuais blocos que comp\u00f5e e prop\u00f5e a integra\u00e7\u00e3o e o modo como, em suas normativas oficiais, solicitam a identidade regional e comum para a regi\u00e3o. No segundo, teorizou-se sobre a rela\u00e7\u00e3o dial\u00f3gica existente entre consci\u00eancia e cultura, a partir dos apontamentos te\u00f3ricos dos historiadores alem\u00e3es J\u00f6rn R\u00fcsen e Bodo Von Borries e do fil\u00f3sofo e historiador brasileiro Estev\u00e3o Chaves de Rezende de Martins, especificamente, as suas contribui\u00e7\u00f5es espec\u00edficas acerca dos conceitos de consci\u00eancia hist\u00f3rica, cultura hist\u00f3rica e identidade hist\u00f3rica. No terceiro, realizou-se uma breve recupera\u00e7\u00e3o da hist\u00f3ria do projeto Jovens e a Hist\u00f3ria no Brasil, uma reflex\u00e3o sobre o m\u00e9todo escolhido de coleta e sistematiza\u00e7\u00e3o dos dados \u2013 o Software GNU PSPP \u2013 , e a an\u00e1lise, a partir das vari\u00e1veis localiza\u00e7\u00e3o geogr\u00e1fica, aspectos socioecon\u00f4micos e tipos de cidades, de seis quest\u00f5es escolhidas do projeto Jovens e a Hist\u00f3ria, que se relacionavam, direta ou indiretamente, \u00e0 quest\u00e3o do pertencimento regional. Dentre as conclus\u00f5es da tese, destacam-se: a preval\u00eancia do posicionamento neutro nas respostas dos jovens; a presen\u00e7a da ideologia (neo)liberal e dos crit\u00e9rios \u00e9tico-morais como eixos que estruturam a interpreta\u00e7\u00e3o da realidade, em paralelo \u00e0s recupera\u00e7\u00f5es de mem\u00f3rias e experi\u00eancias do passado; a presen\u00e7a de no\u00e7\u00f5es dimensionais de pertencimento, o que variou conforme as tem\u00e1ticas e as vari\u00e1veis; um sentimento patri\u00f3tico que n\u00e3o se traduziu substancialmente no interesse dos jovens pela hist\u00f3ria do pa\u00eds, do desenvolvimento das na\u00e7\u00f5es, da democracia, no conhecimento da pr\u00f3pria regi\u00e3o, localidade onde vive e hist\u00f3ria de pessoas comuns; um interesse significativo no fluxo de produtos, trabalho e estudo na regi\u00e3o, na unifica\u00e7\u00e3o da moeda e na constru\u00e7\u00e3o de infraestruturas que beneficiem a integra\u00e7\u00e3o comercial entre os pa\u00edses sul-americanos; e, ainda, a rejei\u00e7\u00e3o significativa por parte dos jovens da ideia de um futuro comum, unificado, da regi\u00e3o como um \u00fanico pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/tede2.uepg.br\/jspui\/handle\/prefix\/1237<\/a><\/span><\/p>\n

039<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>Consci\u00eancia Hist\u00f3rica no ciberespa\u00e7o: an\u00e1lise de fontes hist\u00f3ricas e as mudan\u00e7as na constru\u00e7\u00e3o de sentido hist\u00f3rico em estudantes do ensino m\u00e9dio Curitiba<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>FREITAS, Antonio Diogo Greff de<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Ana Claudia Urban<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O trabalho em quest\u00e3o buscou compartilhar reflex\u00f5es sobre a comunica\u00e7\u00e3o e o ensino de hist\u00f3ria, suas interconex\u00f5es e a influ\u00eancia das novas m\u00eddias na constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica de estudantes. Estas indaga\u00e7\u00f5es tiveram como ponto de partida pesquisas desenvolvidas no PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia) e os estudos desenvolvidos no trabalho de conclus\u00e3o de curso (TCC) na gradua\u00e7\u00e3o de hist\u00f3ria na UFPR (Universidade Federal do Paran\u00e1). O objetivo geral desse estudo \u00e9 pesquisar como s\u00e3o constru\u00eddas as compreens\u00f5es hist\u00f3ricas nos alunos do ensino b\u00e1sico a partir do conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica. Ainda, buscar entender quais s\u00e3o as poss\u00edveis formas de interpreta\u00e7\u00e3o das fontes hist\u00f3ricas produzidas em ambientes digitais por alunos do ensino m\u00e9dio. Sobretudo, se \u00e9 poss\u00edvel constatar elementos da Cultura Hist\u00f3rica (car\u00e1ter pol\u00edtico, \u00e9tico, moral, est\u00e9tico ou cognitivo) nas fontes hist\u00f3ricas constru\u00eddas nesse ambiente (R\u00dcSEN, 2015, p. 229 \u2013 240). Ou seja, o que moveu esta pesquisa \u00e9 foi a preocupa\u00e7\u00e3o com a constru\u00e7\u00e3o da compreens\u00e3o hist\u00f3rica aliada ao saber substantivo do passado, especialmente, a partir do conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica em alunos do ensino b\u00e1sico. A problem\u00e1tica dessa pesquisa tem como base as seguintes indaga\u00e7\u00f5es: \u00c9 poss\u00edvel compreender o ambiente da Web 2.0 como contexto para detectar elementos da Cultura Hist\u00f3rica? E, a partir disso, perceber em que medida o ciberespa\u00e7o influencia na aprendizagem hist\u00f3rica em estudantes do ensino m\u00e9dio, tendo como caracter\u00edstica da Internet uma cogni\u00e7\u00e3o multiperspectivada\/multifacetada? Ainda, de que forma os alunos constroem explica\u00e7\u00f5es, narrativas ou argumentos quando deparados com fontes hist\u00f3ricas na web? Para responder essas perguntas, a pesquisa foi dividida em etapas. O primeiro cap\u00edtulo ap\u00f3s a introdu\u00e7\u00e3o desenvolve uma an\u00e1lise de outras pesquisas que tenham relacionado o campo de educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e o ciberespa\u00e7o. A parte seguinte da pesquisa foi dividida entre esclarecer aspectos te\u00f3ricos do campo da comunica\u00e7\u00e3o e da educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e suas rela\u00e7\u00f5es. E por fim, dois estudos emp\u00edricos. Sendo um estudo explorat\u00f3rio (question\u00e1rio) aplicado no Instituto Federal do Paran\u00e1. O outro, um instrumento principal com fontes de cunho hist\u00f3rico que foram analisadas e interpretadas por estudantes. Tanto o primeiro como o segundo estudo foram respondidos por estudantes do ensino t\u00e9cnico integrado do ensino m\u00e9dio. Os resultados transitam entre analisar como os estudantes interpretam fontes constru\u00eddas em ambiente online por meio de uma orienta\u00e7\u00e3o temporal oriunda do mecanismo da Web. Tamb\u00e9m, foi poss\u00edvel constatar que existem elementos da Cultura Hist\u00f3rica no Ciberespa\u00e7o e, por sua vez, influenciam na cogni\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica dos estudantes.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5009883<\/a><\/span><\/p>\n

040<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>O novo humanismo como princ\u00edpio de sentido da did\u00e1tica da hist\u00f3ria: reflex\u00f5es a partir da consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens ingleses e brasileiros<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2017<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>NECHI, Lucas Pydd<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O Novo Humanismo \u00e9 uma proposta do campo da Teoria da Hist\u00f3ria, desenvolvida pelo fil\u00f3sofo e historiador alem\u00e3o J\u00f6rn R\u00fcsen, que defende a promo\u00e7\u00e3o da dignidade humana como tarefa fundamental da Hist\u00f3ria. Nesta tese buscou-se, como objetivo geral, analisar o desenvolvimento da Consci\u00eancia Hist\u00f3rica de jovens brasileiros e ingleses, estudantes do \u00faltimo ano de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica, a partir de suas narrativas em rela\u00e7\u00e3o aos elementos do Novo Humanismo e sua aproxima\u00e7\u00e3o com a Aprendizagem Hist\u00f3rica. Utilizou-se uma abordagem qualitativa referenciada em aspectos etnogr\u00e1ficos, cujos dados foram coletados atrav\u00e9s da aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios em 40 jovens de Curitiba, no Brasil e, 38 jovens de Londres, na Inglaterra, com m\u00e9dia de 17 anos de idade. A pesquisa foi qualificada pela concess\u00e3o de bolsa do Programa de Doutorado Sandu\u00edche no Exterior (PDSE \u2013 CAPES), que proporcionou: sess\u00f5es de orienta\u00e7\u00e3o, na Alemanha, com o historiador J\u00f6rn R\u00fcsen, a aplica\u00e7\u00e3o dos question\u00e1rios em escolas p\u00fablicas de Londres, e onze meses de participa\u00e7\u00e3o no Special Research Program no Institute of Education \u2013 University College London, sob supervis\u00e3o do professor Arthur Chapman. As quest\u00f5es do question\u00e1rio foram divididas em blocos por temas integrantes do processo de orienta\u00e7\u00e3o temporal: Mudan\u00e7a, Identidade Hist\u00f3rica e A\u00e7\u00e3o. Obteve-se, como resultado geral, que muitos elementos do Novo Humanismo permeiam a Consci\u00eancia Hist\u00f3rica dos estudantes no momento em que tomam decis\u00f5es. Em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Mudan\u00e7a, contudo, muitos sujeitos da pesquisa demonstraram dificuldade em articular o passado e a Hist\u00f3ria com seu contexto de vida presente e suas inten\u00e7\u00f5es de futuro. Quanto \u00e0 Identidade Hist\u00f3rica as narrativas apresentaram um n\u00famero grande de motiva\u00e7\u00f5es humanistas, entremeadas por muitas preocupa\u00e7\u00f5es de ordem pr\u00e1tica relacionadas ao mercado de trabalho. Quanto \u00e0 A\u00e7\u00e3o, de maneira bem equilibrada, os jovens se dividiram entre aqueles que consideram que suas decis\u00f5es podem ter consequ\u00eancias a ponto de marcarem a Hist\u00f3ria da Humanidade, e outros que acham que seus feitos s\u00f3 trazem consequ\u00eancias para si mesmo e pessoas de conv\u00edvio pr\u00f3ximo. A pesquisa defende a inclus\u00e3o do Novo Humanismo como princ\u00edpio de sentido da Aprendizagem Hist\u00f3rica, apresentando dois ensaios te\u00f3ricos para isto: um quadro estrutural de leitura dos aspectos te\u00f3ricos do Novo Humanismo e consequ\u00eancias e desafios para o ensino de Hist\u00f3ria, referenciados nas matrizes do Pensamento Hist\u00f3rico e da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria com a inclus\u00e3o do princ\u00edpio humanista.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5011520<\/a><\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span>041<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>O vlogueiro e o educador: pensando a consci\u00eancia hist\u00f3rica dos jovens alunos em sites de compartilhamento de v\u00eddeos<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>OLIVEIRA, C\u00e1ssio Pereira<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Jorge Luiz da Cunha<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Santa Maria<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho trata da rela\u00e7\u00e3o entre as novas tecnologias da comunica\u00e7\u00e3o e a educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica a partir de um estudo de caso conduzido em uma turma de ensino m\u00e9dio integrado ao ensino t\u00e9cnico. Neste sentido, buscamos entender como a consci\u00eancia hist\u00f3rica \u2013 compreendida pela fun\u00e7\u00e3o de orienta\u00e7\u00e3o temporal exercida pela cultura no interior dos sujeitos \u2013 dos jovens alunos de ensino m\u00e9dio funciona e interpreta a hist\u00f3ria tomando como objeto os vlogs, di\u00e1rios virtuais filmados e exibidos publicamente dentro da Internet, em sites de compartilhamento de v\u00eddeos como o YouTube. Utilizando-se tanto de te\u00f3ricos da a\u00e9rea de comunica\u00e7\u00e3o, quanto da educa\u00e7\u00e3o e da educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, foi pedido aos alunos que interpretassem o v\u00eddeo \u201cSNAPWHATSINSTAGRAM\u201d, de Whindersson Nunes, famoso vlogueiro brasileiro, aonde, a partir de uma experi\u00eancia autobiogr\u00e1fica, tra\u00e7a uma vis\u00e3o pr\u00f3pria acerca da comunica\u00e7\u00e3o dentro do s\u00e9c. XXI. A interpreta\u00e7\u00e3o dos alunos acerca do v\u00eddeo, como h\u00e1bitos que estes mant\u00e9m com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 Internet, foram capturados em um question\u00e1rio, visando dar forma a esta subjetividade e possibilitando a produ\u00e7\u00e3o, organiza\u00e7\u00e3o e an\u00e1lise destes mesmos dados. Os alunos, jovens na faixa dos 16 e 19 anos, de alta conectividade e interesses precisos dentro da rede e YouTube, relacionado ao seu cotidiano de jovens de ensino m\u00e9dio, interpretaram o v\u00eddeo a partir das concep\u00e7\u00f5es de hist\u00f3ria vindas de outras esferas, como o senso comum e a pr\u00f3pria escola. Concluiu-se, portanto, que a rede e os di\u00e1rios virtuais n\u00e3o t\u00eam, por si mesmos, uma capacidade de alterar as formas pelas quais a hist\u00f3ria \u00e9 interpretada pelos sujeitos. Antes disso, disfar\u00e7am formas extremamente conservadoras de entendimento de hist\u00f3ria, e at\u00e9 mesmo ideologias, em um problema que s\u00f3 pode ser resolvido pelo contato cada vez mais \u00edntimo com a nossa pr\u00f3pria cultura e nossa hist\u00f3ria.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/16657<\/span><\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/span>042<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Charlie Hebdo: consci\u00eancia hist\u00f3rica sobre intoler\u00e2ncia religiosa de estudantes da cidade de Goi\u00e2nia <\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>TEIXEIRA, Enelice Milhomem Jacobina<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria da Concei\u00e7\u00e3o Silva<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Investiga\u00e7\u00e3o sobre a intoler\u00e2ncia religiosa, a partir do atentado ao Seman\u00e1rio Charlie Hebdo, em janeiro de 2015, em Paris, na Fran\u00e7a, acontecimento provocativo de narrativas sobre a tem\u00e1tica. Realizamos a investiga\u00e7\u00e3o com os estudantes de uma\u00a0escola (Ensino Fundamental), da Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o em Goi\u00e2nia. A problem\u00e1tica referiu-se \u00e0 intoler\u00e2ncia religiosa, discutida nas aulas de hist\u00f3ria do CICLO III, agrupamento \u201cG\u201d (7\u00ba. Ano), em 2015, acompanhando os agrupamentos \u201cH\u201d e \u201cI\u201d (8\u00ba. e 9\u00ba. anos), at\u00e9 2017. O instrumental de investiga\u00e7\u00e3o foi elaborado com indaga\u00e7\u00f5es apoiadas em textos jornal\u00edsticos e cient\u00edficos sobre o atentado ao Seman\u00e1rio Charlie Hebdo. Os estudantes hipoteticamente imaginaram o que escolheriam se estivessem no atentado: ser terrorista ou cartunista, justificando suas op\u00e7\u00f5es. Ap\u00f3s a observa\u00e7\u00e3o das narrativas dos estudantes, relacionamos as mesmas com a intoler\u00e2ncia religiosa. Analisamos as narrativas dos estudantes sobre o atentado, utilizando como aporte te\u00f3rico a educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica.\u00a0 Posteriormente, recorremos a textos, charges e outras fontes sobre intoler\u00e2ncia religiosa, atentados, imigra\u00e7\u00e3o, xenofobia, Islamismo, interculturalidade, entre outros. Ap\u00f3s as interven\u00e7\u00f5es pautadas nestes textos, aplicamos o instrumental de investiga\u00e7\u00e3o pela segunda vez, a fim de verificarmos as poss\u00edveis altera\u00e7\u00f5es nas narrativas reconstru\u00eddas dos estudantes, com observa\u00e7\u00e3o e altera\u00e7\u00f5es na consci\u00eancia hist\u00f3rica dos mesmos.\u00a0Identificamos nas narrativas na segunda interven\u00e7\u00e3o que houve pouco avan\u00e7o em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 toler\u00e2ncia religiosa e ao respeito \u00e0 liberdade de express\u00e3o de religiosos e n\u00e3o religiosos. Desenvolvemos, ent\u00e3o, uma terceira interven\u00e7\u00e3o, usando, no entanto, outro instrumental de investiga\u00e7\u00e3o que questionou o motivo de as charges do Seman\u00e1rio Charlie Hebdo serem ofensivas \u00e0 religi\u00e3o isl\u00e2mica e solicitou uma explica\u00e7\u00e3o sobre o que \u00e9 intoler\u00e2ncia religiosa na atualidade. Respondidas estas \u00faltimas solicita\u00e7\u00f5es, percebemos altera\u00e7\u00f5es, visto que alguns estudantes demonstraram mudan\u00e7a na consci\u00eancia hist\u00f3rica apresentando orienta\u00e7\u00e3o temporal cr\u00edtica.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/8707<\/a><\/span><\/p>\n

043<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Entre o Jardim \u00c2ngela e o Cap\u00e3o Redondo: um estudo sobre forma\u00e7\u00e3o de consci\u00eancia hist\u00f3rica e conflitos<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>FARAT JR, Luiz Carlos<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Katia Abud<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade de S\u00e3o Paulo<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>O presente estudo intenciona demonstrar como a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica nas aulas de Hist\u00f3ria se relaciona com conflitos dentro e fora da sala de aula. Para este fim, no campo te\u00f3rico, foi utilizada a teoria de R\u00fcsen sobre os tipos de consci\u00eancia hist\u00f3rica, bem como um levantamento de outros autores sobre as principais vis\u00f5es acerca da quest\u00e3o dos conflitos. Feito o levantamento deste arcabou\u00e7o te\u00f3rico, passamos a analisar uma pesquisa qualitativa realizada em um col\u00e9gio municipal de Ensino Fundamental II no distrito do Cap\u00e3o Redondo, Zona Sul da cidade de S\u00e3o Paulo. De fato, essa parte da disserta\u00e7\u00e3o busca demonstrar como as escolhas da professora acompanhada no decorrer do trabalho foram influenciadas pelo contexto de conflitos da regi\u00e3o, com especial destaque pelo trabalho do padre James Crowe da Par\u00f3quia e Associa\u00e7\u00e3o dos Santos M\u00e1rtires. Com esse intuito, s\u00e3o analisadas entrevistas da professora e do padre e pesquisa etnogr\u00e1fica sobre os alunos, bem como aulas de Hist\u00f3ria ministradas pela docente. Por fim, a partir da an\u00e1lise feita, procurase demonstrar que as aulas de Hist\u00f3ria podem se relacionar com conflitos locais de maneira a propiciar um meio estruturado para essas situa\u00e7\u00f5es. Isso \u00e9 poss\u00edvel na medida em que a forma\u00e7\u00e3o de tipos mais complexos de consci\u00eancia hist\u00f3rica possibilita uma compreens\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o maior dos alunos para lidarem com os conflitos ao seu redor e, em alguns casos, at\u00e9 mesmo resolv\u00ea-los.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-26042019-114301\/pt-br.php<\/a><\/span><\/p>\n

044<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Ensino de Hist\u00f3ria e narrativa de alunos: um estudo sobre consci\u00eancia hist\u00f3rica no col\u00e9gio estadual Adolfo Bezerra de Menezes em Aragua\u00edna-TO<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SILVA, Iltami Rodrigues da<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Cleube Alves da Silva<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal do Tocantins Aragua\u00edna<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>A presente pesquisa objetivou estudar a consci\u00eancia hist\u00f3rica de estudantes do ensino m\u00e9dio do Col\u00e9gio Estadual Adolfo Bezerra de Menezes (CEABM), em Aragua\u00edna-TO. O conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica utilizado referencia-se no entendimento de J\u00f6rn R\u00fcsen (2001,2007,2011). Metodologicamente nos valemos da estrat\u00e9gia da pesquisa-a\u00e7\u00e3o segundo a vis\u00e3o de Michel Thiollent (2007). Seguindo os pressupostos da aula-oficina, de Isabel Barca (2004), instrumentalizamos estudantes da 2\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio a produzirem narrativas hist\u00f3ricas relacionadas aos bairros onde vivem. Al\u00e9m das narrativas, aplicamos um question\u00e1rio para a obten\u00e7\u00e3o de dados sobre as condi\u00e7\u00f5es sociais dos alunos e de suas fam\u00edlias e acessar as ideias pr\u00e9vias deles a respeito dos bairros onde moram, da escola que estudam e como v\u00eaem o conhecimento hist\u00f3rico. Para o tratamento das narrativas, fizemos uso do quadro de gera\u00e7\u00e3o de sentido hist\u00f3rico proposto por R\u00fcsen (2001,2007), tipificado na forma de consci\u00eancia hist\u00f3rica tradicional, exemplar, cr\u00edtica e gen\u00e9tica. Utilizamos tamb\u00e9m a indica\u00e7\u00e3o deste autor quanto \u00e0s opera\u00e7\u00f5es que formam a compet\u00eancia narrativa da consci\u00eancia hist\u00f3rica. O estudo foi conduzido mediante di\u00e1logo com autores que discutem o ensino de hist\u00f3ria no Brasil, a exemplo de Fonseca (2006,2010), Schmidt (2012), Monteiro (2007), e outros que se preocupam em debater a rela\u00e7\u00e3o entre ensino de hist\u00f3ria, consci\u00eancia hist\u00f3rica e a did\u00e1tica da hist\u00f3ria, caso de R\u00fcsen (2011) e Cerri (2011a,2011b). Sob uso desses aportes te\u00f3ricos e metodol\u00f3gicos, os resultados mostraram que a produ\u00e7\u00e3o de narrativas por estudantes de ensino m\u00e9dio, relativa aos seus espa\u00e7os de viv\u00eancia, permitem mensurar o n\u00edvel de sua compet\u00eancia narrativa e identificar car\u00eancias de orienta\u00e7\u00e3o temporal. As car\u00eancias de orienta\u00e7\u00e3o, distintas conforme os sujeitos e os lugares, abrem potencialidades quanto \u00e0 defini\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es de interven\u00e7\u00e3o docente com vistas a um ensino de hist\u00f3ria que tencione influir sobre a consci\u00eancia hist\u00f3rica dos alunos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.uft.edu.br\/handle\/11612\/1703<\/a><\/span><\/p>\n

045<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Trabalho, vida pr\u00e1tica e tempo: consci\u00eancia hist\u00f3rica de trabalhadores em situa\u00e7\u00e3o escolar a partir do contato com a narrativa cinematogr\u00e1fica<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SILV\u00c9RIA, Luana Beatriz<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Rafael Saddi Teixeira<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Goi\u00e1s<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Na Alemanha Ocidental, entre o per\u00edodo de 1960 e 1970, devido a uma crise da Ci\u00eancia Hist\u00f3rica e do Ensino de Hist\u00f3ria, que j\u00e1 n\u00e3o mais correspondiam aos anseios da sociedade alem\u00e3, surgiu um movimento intelectual que culminou na revis\u00e3o da tradi\u00e7\u00e3o historicista de pensamento hist\u00f3rico. Neste contexto surgiu um campo de estudo denominado Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria, que construiu seus fundamentos sobre a \u00e9gide do conceito de consci\u00eancia hist\u00f3rica. Isto \u00e9, o emprego do saber hist\u00f3rico na vida pr\u00e1tica. Para R\u00fcsen, tanto a teoria da Hist\u00f3ria como o ensino de hist\u00f3ria podem ser concebidos como fruto de uma mesma preocupa\u00e7\u00e3o: as necessidades da vida. Dentro desta perspectiva a presente pesquisa se enquadra em um dos pilares do campo da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria: a an\u00e1lise da fun\u00e7\u00e3o do conhecimento e da explica\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica na vida p\u00fablica, o que implica a investiga\u00e7\u00e3o e rela\u00e7\u00e3o do conhecimento hist\u00f3rico com a cultura hist\u00f3rica de uma sociedade, na proposta da pesquisa, o cinema. Partindo desta premissa, tem se a hip\u00f3tese de que a narrativa cinematogr\u00e1fica, como pertencente \u00e0 cultura hist\u00f3rica de uma sociedade, pode mobilizar a consci\u00eancia hist\u00f3rica dos indiv\u00edduos. Com base nesta hip\u00f3tese, este trabalho apresenta o processo de realiza\u00e7\u00e3o de uma investiga\u00e7\u00e3o emp\u00edrica que visou averiguar o constructo de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica sobre a atividade do trabalho, a partir da narrativa cinematogr\u00e1fica de Tempos Modernos de Charlie Chaplin, com enfoque nas categorias de: trabalho, vida pr\u00e1tica e tempo. Os indiv\u00edduos desta pesquisa s\u00e3o jovens e adultos, estudantes do Programa Nacional de Integra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Profissional com a Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica na Modalidade de Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (PROEJA), do Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia de Goi\u00e1s (IFG\/GO). Defendemos a tese de que a interpreta\u00e7\u00e3o que estes indiv\u00edduos fazem da hist\u00f3ria da humanidade avan\u00e7a de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica tradicional para elementos de uma consci\u00eancia hist\u00f3rica cr\u00edtica, cujo eixo central \u00e9 a ideia de progresso. Al\u00e9m do ideal de progresso, pelo qual os alunos produzem uma concep\u00e7\u00e3o de narrativa hist\u00f3rica tradicional, outros temas como a religi\u00e3o, a escravid\u00e3o, o trabalho feminino, a qualidade de vida, o desemprego, a educa\u00e7\u00e3o, o sentido do trabalho, s\u00e3o abordados em seus discursos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.bc.ufg.br\/tede\/handle\/tede\/9143<\/a><\/span><\/p>\n

046<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Consci\u00eancia hist\u00f3rica e transforma\u00e7\u00f5es sociais: narrativas autobiogr\u00e1ficas e o exerc\u00edcio da cidadania atrav\u00e9s das aulas de hist\u00f3ria<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>CASSANTA, Lucas Dalfolo<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Jorge Luiz da Cunha<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Santa Maria<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho buscou estabelecer conceitos plaus\u00edveis de cidadania, atrelado ao ensino de hist\u00f3ria. Buscou-se esclarecer o conceito de cidadania, atrav\u00e9s de discursos dos mais variados, e mesmo atrav\u00e9s da legisla\u00e7\u00e3o brasileira que traz em seu texto de maneira exaustiva o termo, sem dar a ele uma defini\u00e7\u00e3o concreta. Atrav\u00e9s do presente trabalho \u00e9 poss\u00edvel perceber que a educa\u00e7\u00e3o, e notadamente o ensino de hist\u00f3ria, tem estado na vanguarda da forma\u00e7\u00e3o de cidad\u00e3os conscientes de si, e de seu lugar no tempo e no espa\u00e7o e, portanto, o processo de tomada de consci\u00eancia hist\u00f3rica dos estudantes em sala de aula, nos anos finais do ensino fundamental, adquire car\u00e1ter fundamental para entender de que maneira o processo de ensino \u00e9 transformador da realidade em que se est\u00e1 inserido. Como as defini\u00e7\u00f5es legais existem no panorama da educa\u00e7\u00e3o, a pesquisa traz a discuss\u00e3o acerca do curr\u00edculo, buscando esclarecer conceitos amplos, como o pr\u00f3prio significado de curr\u00edculo, e ainda, quest\u00f5es atuais como as discuss\u00f5es acerca da Base Nacional Comum Curricular, demonstrando a ocorr\u00eancia de avan\u00e7os e regress\u00f5es no que diz respeito \u00e0 padroniza\u00e7\u00e3o nacional especificamente do ensino de hist\u00f3ria. Metodologicamente se desenvolveu a aplica\u00e7\u00e3o e a an\u00e1lise de narrativas autobiogr\u00e1ficas como dispositivos de forma\u00e7\u00e3o, na busca da compreens\u00e3o pelos estudantes sobre a sua a\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica e a percep\u00e7\u00e3o de si e do outro, enquanto constituintes da sociedade. A percep\u00e7\u00e3o do pesquisador tamb\u00e9m aparece nesse processo da constru\u00e7\u00e3o das narrativas autobiogr\u00e1ficas dos estudantes, na fase de an\u00e1lise das narrativas e de sua interpreta\u00e7\u00e3o, estando claro, dessa forma, o car\u00e1ter dial\u00e9tico fomentado pelas pr\u00e1xis constituintes de todo o processo. Ao final, o trabalho traz a proposta de uma oficina sobre as narrativas autobiogr\u00e1ficas, a ser aplicada com docentes j\u00e1 formados e em forma\u00e7\u00e3o, no intuito de demonstrar as possibilidades metodol\u00f3gicas das narrativas de si e sua aplicabilidade. A pesquisa lan\u00e7a, dessa forma, uma vis\u00e3o bastante favor\u00e1vel \u00e0 utiliza\u00e7\u00e3o das narrativas autobiogr\u00e1ficas como dispositivos de forma\u00e7\u00e3o no ensino fundamental anos finais, que traz contribui\u00e7\u00e3o pertinente ao conceito de educa\u00e7\u00e3o hist\u00f3rica, sendo a hist\u00f3ria, enquanto componente curricular, ferramenta necess\u00e1ria a forma\u00e7\u00e3o de estudantes no ensino b\u00e1sico.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/repositorio.ufsm.br\/handle\/1\/18736<\/a><\/span><\/p>\n

047<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: U<\/strong>so de filmes nas aulas de hist\u00f3ria e cultura afro-brasileira e africana e sua influ\u00eancia na forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica em um curso de forma\u00e7\u00e3o para o trabalho<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SILVA, Patricia Paes Leme Alberto Oliveira<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Diogo da Silva Roiz<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Nesta disserta\u00e7\u00e3o, apresentam-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educa\u00e7\u00e3o desenvolvida junto ao Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), Unidade Universit\u00e1ria de Parana\u00edba, na linha de pesquisa Hist\u00f3ria, Sociedade e Educa\u00e7\u00e3o. Tem por objetivo analisar o uso de cenas f\u00edlmicas no ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-brasileira e Africana em observ\u00e2ncia \u00e0 lei n\u00ba 10.639\/03, \u00e0 Resolu\u00e7\u00e3o n\u00ba 1, de 2004, e ao parecer do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o – CNE\/CP 3\/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o das Rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais. Para tanto, nos ancoraremos na tipologia da consci\u00eancia hist\u00f3rica criada pelo historiador e fil\u00f3sofo alem\u00e3o J\u00f6rn R\u00fcsen e em seu conceito de compet\u00eancia narrativa e aprendizagem hist\u00f3rica. O objetivo dessa pesquisa, que se d\u00e1 no campo da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, \u00e9 elucidar se: o uso de imagens em movimento (filmes), enquanto linguagem da cultura contempor\u00e2nea de reconhecido valor pedag\u00f3gico, para problematiza\u00e7\u00e3o de temas relativos ao ensino de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-brasileira e Africana pode provocar mudan\u00e7as na consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens estudantes de um curso de forma\u00e7\u00e3o para o trabalho, influenciar seu processo de aprendizagem hist\u00f3rica e contribuir para a consolida\u00e7\u00e3o de uma educa\u00e7\u00e3o multirracial. Para tanto, a partir de uma pesquisa participante e de um tratamento qualitativo dos dados, propomos: a) proceder \u00e0 an\u00e1lise das narrativas elaboradas pelos sujeitos pesquisados; b) investigar o n\u00edvel das compet\u00eancias desses educandos para atribuir significados e se localizar no tempo; c) buscar perceber se houve mudan\u00e7a nessa perspectiva ao longo do desenvolvimento da pesquisa. Dentre os resultados alcan\u00e7ados pode-se apontar que: a utiliza\u00e7\u00e3o de cenas f\u00edlmicas como linguagem facilitadora no processo de ensino\/aprendizagem nas aulas de Hist\u00f3ria e Cultura Afro-brasileira e Africana apresenta possibilidades promissoras no que tange a complexibiliza\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico, a aprendizagem hist\u00f3rica e, por conseguinte, ao incremento da consci\u00eancia hist\u00f3rica desses sujeitos. Dificuldades tamb\u00e9m puderam ser percebidas e apontadas, tais como: o refor\u00e7o das ideias manique\u00edstas e de linearidade hist\u00f3rica e a utiliza\u00e7\u00e3o de argumenta\u00e7\u00e3o pretensamente hist\u00f3rica na constru\u00e7\u00e3o de discursos racistas e egocentrados.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6368258<\/a><\/span><\/h3>\n

048<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Para al\u00e9m do riso: charges, consci\u00eancia hist\u00f3rica e ensino de hist\u00f3ria<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SILVA, Neles Maia da<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Eliane Cristina Soares Charlet<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Par\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Este trabalho tem o objetivo de discutir sobre as leituras e produ\u00e7\u00f5es de charges pelos alunos do Ensino Fundamental, tendo como foco os debates em torno da consci\u00eancia hist\u00f3rica. A problem\u00e1tica se faz pertinente, haja vista que as imagens quase sempre s\u00e3o usadas como ilustra\u00e7\u00e3o ou refor\u00e7o e n\u00e3o como fontes hist\u00f3ricas. Nesse sentido, buscamos compreender como os alunos leem e analisam as imagens, sobretudo, a charge e quais rela\u00e7\u00f5es existem entre suas produ\u00e7\u00f5es e a consci\u00eancia hist\u00f3rica. Utilizamos a metodologia da aula-oficina de Isabel Barca e os debates te\u00f3ricos de J\u00f6rn R\u00fcsen, Andr\u00e9 Chervel, Juli\u00e1 Dominique em di\u00e1logo com a historiografia nacional de Maria Auxiliadora Schmidt, Circe Bittencourt entre outros. As fontes de nossa pesquisa foram charges diversas, documentos da escola, charges dos alunos, ficha socioecon\u00f4mica e textos produzidos por estes. A pesquisa foi desenvolvida na escola Guajarina Menezes em S\u00e3o Jo\u00e3o de Pirabas-PA, com uma turma de 9\u00ba ano, do Ensino Fundamental. O produto desta pesquisa foi um conjunto de charges produzidas pelos alunos e professor, sobre diferentes temas. Considerou-se ao fim da pesquisa que a consci\u00eancia hist\u00f3rica n\u00e3o s\u00f3 est\u00e1 presente nos alunos, como apresenta-se de diferentes modos, tendo em vista suas leituras de mundo, suas escolhas tem\u00e1ticas ao produzir as charges e suas experi\u00eancias. Os alunos n\u00e3o foram meros receptores do conhecimento, mas tamb\u00e9m constru\u00edram e foram sujeitos nesse processo.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7105470<\/a><\/span><\/p>\n

049<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: A mulher negra na EJA: reflex\u00f5es sobre ensino de hist\u00f3ria e consci\u00eancia hist\u00f3rica<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>SANTOS, Eline de Oliveira<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Claudia Pons Cardoso<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade do Estado da Bahia<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria\u00a0<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Esta pesquisa tem como objetivo central investigar a contribui\u00e7\u00e3o que o ensino de hist\u00f3ria oferece na constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica de g\u00eanero e ra\u00e7a de mulheres negras, ao desnaturalizar as rela\u00e7\u00f5es hierarquizadas de g\u00eanero tecidas historicamente. Nesse sentido, busca-se responder como as\/os discentes s\u00e3o instrumentalizadas\/os pelo ensino de hist\u00f3ria para desenvolver um pensamento cr\u00edtico e reflexivo que evidencia a forma\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica. Este estudo se realizou no Complexo Integrado de Educa\u00e7\u00e3o de Porto Seguro na cidade de Porto Seguro- BA em uma turma da Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos \u2013 EJA. Para efetivar a investiga\u00e7\u00e3o, adotou-se como lentes, a consci\u00eancia hist\u00f3rica que est\u00e1 inserida na \u00e1rea da Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria e nesse trabalho \u00e9 compreendida a partir das concep\u00e7\u00f5es e teoriza\u00e7\u00f5es de Jorn Rusen. Adota-se ainda a perspectiva interseccional dos marcadores sociais da exclus\u00e3o para descrever o entendimento de como historicamente as m\u00faltiplas opress\u00f5es e discrimina\u00e7\u00f5es vulnerabilizam as mulheres negras. Como orienta\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-metodol\u00f3gica, foi utilizada a hist\u00f3ria oral para recuperar e trazer \u00e0 tona as hist\u00f3rias de vida de quatro mulheres negras cujos relatos se constitu\u00edram como fonte de pesquisa principal para a elabora\u00e7\u00e3o do produto educacional apresentado na forma de sequ\u00eancias did\u00e1ticas para discuss\u00f5es das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico- raciais e de g\u00eanero no ensino de hist\u00f3ria. As sequ\u00eancias foram organizadas em torno dos eixos: fam\u00edlia, escola e trabalho. A partir da aplica\u00e7\u00e3o das sequ\u00eancias did\u00e1ticas, verificou-se que ocorreram transforma\u00e7\u00f5es significativas na percep\u00e7\u00e3o das\/os discentes em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 relev\u00e2ncia da mulher negra na sociedade. No entanto, nota-se que h\u00e1 ainda uma grande necessidade de redimensionar o curr\u00edculo de hist\u00f3ria, de modo que este contribua para a quebra de estere\u00f3tipos e preconceitos que ainda s\u00e3o direcionados \u00e0 presen\u00e7a feminina negra na sociedade.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=6983299<\/a><\/span><\/p>\n

050<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Pr\u00e1ticas pol\u00edticas repressivas do S\u00e9culo XX e consci\u00eancia hist\u00f3rica: um propositivo did\u00e1tico das aulas de Hist\u00f3ria no Col\u00e9gio Santa Cruz \u2013 Aragua\u00edna \u2013 TO<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2018<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>COIMBRA, Kamila Soares de Ara\u00fajo<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Dagmar Manieri<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal do Tocantins Aragua\u00edna<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong><\/span><\/p>\n

Este trabalho apresenta como objeto de pesquisa o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica atrav\u00e9s da did\u00e1tica f\u00edlmica. Utiliza-se a teoriza\u00e7\u00e3o de J\u00f6rn Rusen, que compreende a aplica\u00e7\u00e3o da arte como elemento importante para o desenvolvimento da consci\u00eancia hist\u00f3rica. Nos documentos da pesquisa ficou evidenciado em duas obras f\u00edlmicas: A menina que roubava livros e O ano em que meus pais sa\u00edram de f\u00e9rias. S\u00e3o obras que figuram as pr\u00e1ticas repressivas em regimes autorit\u00e1rios, o nazismo na Alemanha e o regime militar no Brasil, respectivamente. A metodologia adotada na pesquisa foi a pesquisa participante, no qual o objeto emp\u00edrico de conhecimento foi constru\u00eddo com os pesquisados no decorrer do trabalho.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.uft.edu.br\/handle\/11612\/1705<\/a><\/span><\/p>\n

051<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Brasil em tempos de crise: um estudo sobre a consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens estudantes<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2019<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>REIS, Aaron Sena Cerqueira<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Katia Abud<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade de S\u00e3o Paulo<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Com esta tese, objetivamos entender a constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens estudantes a partir de reflex\u00f5es sobre acontecimentos que lhes s\u00e3o contempor\u00e2neos. Nossa hip\u00f3tese foi a de que perspectivas sobre o tempo presente, em suas dimens\u00f5es pol\u00edtica, econ\u00f4mica, social e cultural, influenciariam neste processo. De fato, no per\u00edodo em que os dados da pesquisa foram coletados, importantes acontecimentos no Brasil ganhavam proje\u00e7\u00e3o nos mais diferentes tipos de m\u00eddia. Poderiam estes eventos converterem-se em car\u00eancias de orienta\u00e7\u00e3o? Em outras palavras, seriam problemas capazes de incitar os\/as participantes a buscar respostas na experi\u00eancia do passado para, assim, efetuar as proje\u00e7\u00f5es de futuro? A pesquisa foi realizada em uma escola p\u00fablica estadual localizada no Bairro Butant\u00e3, em S\u00e3o Paulo\/SP e dividiu-se em dois momentos. No primeiro, realizado em 2016, empreendemos a uma observa\u00e7\u00e3o participante, por meio da qual acompanhamos as aulas de hist\u00f3ria em turmas do 6\u00ba ao 9\u00ba ano do Ensino Fundamental e do 1\u00ba ao 3\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio. Nesta etapa, aplicamos 3 instrumentos: inicialmente, com o intuito de construir o perfil socioecon\u00f4mico e cultural dos participantes; em seguida, perscrutar as ideias pr\u00e9vias evidenciadas em aula e; finalmente, analisar as opera\u00e7\u00f5es do pensamento hist\u00f3rico em torno de concep\u00e7\u00f5es relacionadas ao Brasil hodierno. Realizado em 2017, o segundo momento da pesquisa baseouse em nova coleta de dados por meio de um instrumento que visava perceber as ideias de senso comum acerca do nosso pa\u00eds, de modo a ressaltar uma articula\u00e7\u00e3o temporal. Seguindo os pressupostos da Grounded Theory e com aux\u00edlio de um software computacional, o IRAMUTEQ, analisamos os dados que demonstraram a constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica dos\/as jovens estudantes a partir de uma situa\u00e7\u00e3o de crise. Evidenciamos, portanto, que os problemas atuais, apontados pelos\/as participantes, incitaram-lhes a buscar respostas na experi\u00eancia do passado para explicar o presente e, assim, efetuar as proje\u00e7\u00f5es de futuro.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/teses.usp.br\/teses\/disponiveis\/48\/48134\/tde-03102019-163614\/pt-br.php<\/a><\/span><\/p>\n

052<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Da rima \u00e0 ra\u00e7a: narrativa rap e consci\u00eancia hist\u00f3rica na poesia de Pel\u00e9 do manifesto<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2019<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>FERREIRA, Rafael Elias de<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Ant\u00f4nio Maur\u00edcio Dias da Costa<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal do Par\u00e1 \u00a0<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Ensino de Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Considerando a educa\u00e7\u00e3o brasileira como sendo construtora de um discurso educacional hegem\u00f4nico no sentido de reproduzir estere\u00f3tipos para com as popula\u00e7\u00f5es afro-brasileiras, objetiva-se com este estudo dialogar com as poesias narrativas de Pel\u00e9 do Manifesto no intento de promover reflex\u00f5es em espa\u00e7o escolar acerca das consci\u00eancias hist\u00f3ricas, bem como das identidades hist\u00f3ricas que suas composi\u00e7\u00f5es podem vir a engendrar. O trato metodol\u00f3gico desenvolvido por esta pesquisa enveredou pela an\u00e1lise das letras composi\u00e7\u00f5es musicais do rapper, bem como em entrevistas por ele concedida, al\u00e9m da execu\u00e7\u00e3o de um projeto de interven\u00e7\u00e3o pedag\u00f3gica que permitiu a aplica\u00e7\u00e3o de suas letras em espa\u00e7o escolar. Desse modo, observa-se a potencialidade das composi\u00e7\u00f5es musicais do g\u00eanero Rap, de autoria de Pel\u00e9 do Manifesto, como sendo fecundas no processo de constru\u00e7\u00e3o de identidades hist\u00f3ricas, o que nos permite concluir que a m\u00fasica do g\u00eanero Rap mobiliza saberes hist\u00f3ricos \u2013 que s\u00e3o resultantes de experi\u00eancias de vida pr\u00e1tica \u2013 e apresenta-se como uma linguagem did\u00e1tica fecunda no ensino de Hist\u00f3ria, contribuindo para o despertar de uma afinidade identit\u00e1ria junto \u00e0s popula\u00e7\u00f5es afro-brasileiras.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/repositorio.ufpa.br\/jspui\/handle\/2011\/12061<\/a><\/span><\/p>\n

053<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: Identidade e consci\u00eancia hist\u00f3rica: um estudo com professores de Hist\u00f3ria que atuam na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos \u2013 Paran\u00e1<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2019<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>BONETE, Willian Junior<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Katia Abud<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Tese<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>\u00a0Universidade Federal de Mato Grosso<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3ria<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong><\/span><\/p>\n

A presente pesquisa tem por objetivo central analisar o processo de forma\u00e7\u00e3o da identidade e da consci\u00eancia hist\u00f3rica de um grupo de 5 (cinco) professores de Hist\u00f3ria que atua especificamente na Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA), na rede p\u00fablica de educa\u00e7\u00e3o, em diferentes cidades do Estado do Paran\u00e1. Em outros termos, buscamos perceber a maneira como os professores atribuem sentido \u00e0s suas trajet\u00f3rias e viv\u00eancias acad\u00eamicas e no magist\u00e9rio, suas experi\u00eancias com o ensino de Hist\u00f3ria, \u00e0s suas concep\u00e7\u00f5es acerca da Hist\u00f3ria e sua fun\u00e7\u00e3o social, bem como \u00e0s rela\u00e7\u00f5es que estabelecem com a cultura hist\u00f3rica da sociedade. Para tanto, utilizamos uma abordagem pautada na Teoria da Hist\u00f3ria, aliada aos pressupostos advindos do Ensino de Hist\u00f3ria e Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria. Os principais conceitos utilizados foram os de identidade, cultura hist\u00f3rica e consci\u00eancia hist\u00f3rica propostos pelos te\u00f3ricos J\u00f6rn R\u00fcsen, Klaus Bergman e Claude Dubar, e cultura escolar delineado por Andr\u00e9 Chervel e Dominique Julia. Trabalhamos o conceito de Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria articulado ao ensino de Hist\u00f3ria a partir das discuss\u00f5es de autores como Nicole Tutiaux-Guillon, Sylvie Lalag\u00fce-Dulac, K\u00e1tia Abud e Bodo Von Borries. No que tange ao aspecto emp\u00edrico, elaboramos um Instrumento de Coleta de Informa\u00e7\u00f5es com diversas quest\u00f5es sobre dados gerais e forma\u00e7\u00e3o e, tamb\u00e9m, um roteiro semiestruturado para realiza\u00e7\u00e3o de entrevistas orais. Para a categoriza\u00e7\u00e3o das narrativas, fizemos uso da t\u00e9cnica de an\u00e1lise textual denominada An\u00e1lise de Conte\u00fado proposta por Lawrence Bardin. O resultado geral apontou que a identidade e consci\u00eancia hist\u00f3rica dos professores \u00e9 uma constru\u00e7\u00e3o di\u00e1ria que emerge do entrela\u00e7amento dos diferentes espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o e atua\u00e7\u00e3o, tal como das rela\u00e7\u00f5es estabelecidas com o conhecimento hist\u00f3rico produzido na sociedade.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>http:\/\/ri.ufmt.br\/handle\/1\/1941<\/a><\/span><\/p>\n

054<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: O ensino-aprendizagem de hist\u00f3ria ib\u00e9rica medieval: a consci\u00eancia hist\u00f3rica dos alunos acerca da influ\u00eancia cultural \u00e1rabe no Brasil<\/span><\/h3>\n

Data de defesa: <\/strong>2019<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>CAIXETA, Elenice Maria<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Fabiana de Oliveira<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal de Alfenas \u00a0<\/strong>\u00a0<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Hist\u00f3rica Ib\u00e9rica<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Os \u00e1rabes que adentraram a Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica em 711 permaneceram na regi\u00e3o ao longo de oito s\u00e9culos trazendo consigo sua cultura, que ser\u00e1 incorporada pelos povos da regi\u00e3o. Os povos \u00e1rabes possu\u00edam grande habilidade t\u00e9cnica e conhecimentos cient\u00edficos e art\u00edsticos. Assim, introduziram no ocidente diversas pr\u00e1ticas e produtos provenientes do oriente, originando uma s\u00edntese entre civiliza\u00e7\u00e3o crist\u00e3 e isl\u00e2mica. A forma\u00e7\u00e3o da Pen\u00ednsula Ib\u00e9rica deriva do contato com o mundo mu\u00e7ulmano, que n\u00e3o foi apenas sin\u00f4nimo de lutas, conflitos e desejo de dom\u00ednio sobre o \u2015outro\u2016. Al\u00e9m das hist\u00f3rias de guerras e movimentos expansionistas de mu\u00e7ulmanos e crist\u00e3os encontram-se testemunhos de um passado conjunto que envolve troca de saberes, alian\u00e7as, influ\u00eancias e interc\u00e2mbios entre os dois mundos diferentes. Com rela\u00e7\u00e3o \u00e0 presen\u00e7a \u00e1rabe no Brasil, h\u00e1 o registro de dois movimentos marcantes, o primeiro \u00e9 atrav\u00e9s do colonizador portugu\u00eas e espanhol e mais tarde, no final do s\u00e9culo XIX, com a chegada de imigrantes s\u00edrios e libaneses. Nessa perspectiva, considerou-se importante refletir a respeito de uma influ\u00eancia cultural \u00e1rabe no Brasil, desta forma, nossa pesquisa tem como objetivo analisar a consci\u00eancia hist\u00f3rica dos alunos acerca da influ\u00eancia cultural \u00e1rabe no Brasil. Para isto a pesquisa est\u00e1 organizada em duas etapas: a primeira etapa \u00e9 uma revis\u00e3o de literatura e a segunda \u00e9 uma pesquisa de campo (estudo de caso) com a aplica\u00e7\u00e3o de question\u00e1rios, Hist\u00f3ria a Completar (H-C) e a realiza\u00e7\u00e3o de grupos focais. Posteriormente foi feita uma an\u00e1lise qualitativa dos dados obtidos por meio das atividades realizadas, observando o conhecimento que os alunos t\u00eam a respeito da Hist\u00f3ria Ib\u00e9rica medieval e da influ\u00eancia cultural \u00e1rabe no Brasil e qual tipologia de consci\u00eancia hist\u00f3rica (tradicional, exemplar, cr\u00edtica ou gen\u00e9tica), segundo perceptiva te\u00f3rica-metodol\u00f3gica de J\u00f6rn R\u00fcsen, os alunos apresentam. Foi poss\u00edvel notar que o ensino de Hist\u00f3ria Ib\u00e9rica tem avan\u00e7ado pouco nas escolas e que maior parte das narrativas dos alunos vai em dire\u00e7\u00e3o a uma consci\u00eancia hist\u00f3rica tradicional – o que n\u00e3o seria incomum entre alunos desta faixa et\u00e1ria, j\u00e1 que R\u00fcsen aponta que os tipos tradicional e exemplar s\u00e3o os mais encontrados no ambiente escolar \u2013 no entanto, foi verificada uma percep\u00e7\u00e3o mais refinada por parte de alguns alunos ao atribu\u00edrem sentido para os conhecimentos hist\u00f3ricos aprendidos para analisar o presente e constru\u00edrem perceptivas para o futuro, e ao enfatizar a import\u00e2ncia de se estudar mais sobre a Hist\u00f3ria Ib\u00e9rica e sobre a influ\u00eancia cultural \u00e1rabe no Brasil. Nas narrativas dos alunos percebemos que a consci\u00eancia hist\u00f3rica expressa tamb\u00e9m \u00e9 produzida no meio social e n\u00e3o somente nas institui\u00e7\u00f5es escolares. Contudo, como demonstram as narrativas, ainda \u00e9 preciso muito trabalho para que o conhecimento acerca da Hist\u00f3ria Ib\u00e9rica e da cultura \u00e1rabe esteja presente de forma efetiva no livro did\u00e1tico e dentro das salas de aula. A partir dos resultados desta pesquisa foi criado o recurso pedag\u00f3gico digital por meio do software exerlearning, para ser trabalhado por professores e alunos em sala de aula, a fim de contribuir para o processo de ensino-aprendizado de Hist\u00f3ria Ib\u00e9rica.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/bdtd.unifal-mg.edu.br:8443\/handle\/tede\/1360<\/a><\/span><\/p>\n

055<\/span><\/strong><\/p>\n

T\u00edtulo: <\/strong>A hist\u00f3ria dif\u00edcil do Brasil: contraponto entre o pensamento hist\u00f3rico, a consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens quilombolas e os conte\u00fados curriculares<\/strong><\/span><\/p>\n

Data de defesa: <\/strong>2019<\/span><\/p>\n

Autor\/a: <\/strong>RIBAS, Cristina Elena Taborda<\/span><\/p>\n

Orientador\/a: <\/strong>Maria Auxiliadora Moreira dos Santos Schmidt<\/span><\/p>\n

Tipo documento: <\/strong>Disserta\u00e7\u00e3o<\/span><\/p>\n

Institui\u00e7\u00e3o de defesa: <\/strong>Universidade Federal do Paran\u00e1<\/span><\/p>\n

Programa:<\/strong> Educa\u00e7\u00e3o\u00a0<\/span><\/p>\n

Resumo em portugu\u00eas: <\/strong>Essa pesquisa se insere no campo de investiga\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, na qual tem como premissa a aprendizagem hist\u00f3rica de estudantes quilombolas sobre a Hist\u00f3ria Dif\u00edcil (Burdening History) do Vale do Ribeira. O desenvolvimento dessa pesquisa fez parte do projeto da CAPES: Mem\u00f3rias Brasileiras \u2013 Conflitos Sociais, o qual teve o trabalho apresentado pelo Laborat\u00f3rio de Pesquisa em Educa\u00e7\u00e3o Hist\u00f3rica, da Universidade Federal do Paran\u00e1, inscrito sob o t\u00edtulo \u201cInd\u00edgenas, Quilombolas e Napalm: uma hist\u00f3ria da guerrilha do Vale do Ribeira\u201d. Fundamentou-se nas concep\u00e7\u00f5es de autores como R\u00fcsen (2001, 2011, 2014, 2015); von Borries (2016) e Assmann (2011). O objetivo principal foi refletir a respeito do contraponto entre a forma\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico, a constru\u00e7\u00e3o da consci\u00eancia hist\u00f3rica desses estudantes quilombolas sobre os conte\u00fados curriculares que podem ser considerados as mem\u00f3rias sobre as hist\u00f3rias dif\u00edceis da popula\u00e7\u00e3o quilombola do Vale do Ribeira, mais especificamente, a comunidade remanescente quilombola Jo\u00e3o Sur\u00e1, na zona rural do munic\u00edpio de Adrian\u00f3polis-PR. Fez-se um di\u00e1logo entre a concep\u00e7\u00e3o de cultura escolar abordada por Forquin (1993), Rockwell (1995), Goodson (1998) e Sacrist\u00e1n (1998), a fim de compreender o universo escolar e suas contradi\u00e7\u00f5es, apresentando elementos da cultura pautada em tradi\u00e7\u00f5es escolares, representadas pelos curr\u00edculos prescritos e pelas a\u00e7\u00f5es do curr\u00edculo oculto. Nas respostas dos estudantes, foi poss\u00edvel perceber o quanto a hist\u00f3ria dif\u00edcil sobre os antepassados, \u00e0s realidades de lutas, a resist\u00eancia, s\u00e3o muito vivas nas mem\u00f3rias dos sujeitos do Col\u00e9gio Diogo Ramos.<\/span><\/p>\n

Acesso on-line: <\/strong>https:\/\/sucupira.capes.gov.br\/sucupira\/public\/consultas\/coleta\/trabalhoConclusao\/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=7647126<\/a><\/span>\u00a0<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

CAT\u00c1LOGO DE TESES E DISSERTA\u00c7\u00d5ES SOBRE CONSCI\u00caNCIA HIST\u00d3RICA E ENSINO DE HIST\u00d3RIA DE UNIVERSIDADES P\u00daBLICAS BRASILEIRAS 001 T\u00edtulo: O ensino da Hist\u00f3ria e o conceito de na\u00e7\u00e3o: elementos da consci\u00eancia hist\u00f3rica de jovens curitibanos\u00a0 Data de defesa: 2003 Autor\/a: Maria Rosa Chaves\u00a0K\u00fcnzle Orientador\/a: Luis Fernando Cerri Tipo documento: Institui\u00e7\u00e3o de defesa: \u00a0 Programa: Resumo em […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-30","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/30","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/30\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/lehis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}