{"id":26,"date":"2020-04-22T16:41:19","date_gmt":"2020-04-22T19:41:19","guid":{"rendered":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/?page_id=26"},"modified":"2020-06-18T10:04:33","modified_gmt":"2020-06-18T13:04:33","slug":"historico","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/departamento\/historico\/","title":{"rendered":"Hist\u00f3rico"},"content":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n

At\u00e9 o in\u00edcio de 1997, encontravam-se em funcionamento na UNICENTRO, Unidade Administrativa Campus<\/em> Santa Cruz, dez cursos de gradua\u00e7\u00e3o, sendo que somente um deles, An\u00e1lise de Sistemas, denomina\u00e7\u00e3o adotada at\u00e9 o final de 2005, atual Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, iniciado em agosto de 1995, era ministrado em car\u00e1ter integral. Todos os demais cursos funcionavam em apenas um per\u00edodo, manh\u00e3, tarde ou noite, com carga hor\u00e1ria concentrada.<\/p>\n

O projeto de cria\u00e7\u00e3o do Curso de Qu\u00edmica foi iniciado em junho de 1995, com a participa\u00e7\u00e3o dos Professores Jos\u00e9 Cantos Lopes Filho, Carlos Alberto Policiano Almeida e Isis Kaminski Caetano. A proposta inicial era elaborar um projeto de curso de licenciatura em Qu\u00edmica. A modalidade de bacharelado seria implantada no decorrer da consolida\u00e7\u00e3o do curso e com a disponibiliza\u00e7\u00e3o de novos laborat\u00f3rios. inicialmente, havia dois laborat\u00f3rios localizados nas depend\u00eancias da Unidade Administrativa\u00a0 Campus<\/em> Santa Cruz, da UNICENTRO, no segundo pavimento. Os tr\u00eas professores de Qu\u00edmica faziam parte do Departamento de Ci\u00eancias Exatas, DEXATAS, denomina\u00e7\u00e3o anterior do atual Departamento de Matem\u00e1tica, DEMAT, que contava com cerca de 28 professores. o DEXATAS era o maior departamento da institui\u00e7\u00e3o naquela \u00e9poca e respons\u00e1vel pela oferta das disciplinas de Matem\u00e1tica, F\u00edsica e Qu\u00edmica. Os professores de Qu\u00edmica e F\u00edsica eram minoria, e os assuntos discutidos nas reuni\u00f5es\u00a0 em grande parte, estavam relacionados ao Curso de Matem\u00e1tica.<\/p>\n

Antes mesmo do in\u00edcio do Curso de Qu\u00edmica, os professores de qu\u00edmica e f\u00edsica propuseram a cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica o DQF. A justificativa para o desmembramento do DEXATAS, fundamentava-se na necessidade da organiza\u00e7\u00e3o do espa\u00e7o e da adequa\u00e7\u00e3o para atender\u00a0 ao novo curso que estava por iniciar.<\/p>\n

O primeiro passo para o desmembramento foi dado apresentando o que seria o primeiro projeto para a cria\u00e7\u00e3o do DQF. Essa iniciativa gerou uma oposi\u00e7\u00e3o natural no DEXATAS, que foi vencida com a elabora\u00e7\u00e3o de uma proposta contendo o cronograma das atividades que seriam desenvolvidas na prepara\u00e7\u00e3o do in\u00edcio do curso e da necessidade de descentraliza\u00e7\u00e3o. O espa\u00e7o f\u00edsico j\u00e1 havia sido previsto, havendo a necessidade de aquisi\u00e7\u00e3o de m\u00f3veis, computador, impressora e os materiais b\u00e1sicos de consumo.<\/p>\n

Criado o DQF, a tarefa era adequar o espa\u00e7o f\u00edsico e, na \u00e9poca, curiosamente, n\u00e3o havia computador dispon\u00edvel na institui\u00e7\u00e3o para atender ao novo departamento. Por interm\u00e9dio da professora Rosi Mariana Kaminski Pissi, Diretora do Campus<\/em> Santa Cruz, na \u00e9poca, um computador foi subtra\u00eddo do DEXATAS sob protestos do professor Camilo, ent\u00e3o Chefe do Departamento.<\/p>\n

Visando \u00e0 organiza\u00e7\u00e3o dos programas das disciplinas do Curso de Qu\u00edmica, o passo seguinte foi a elabora\u00e7\u00e3o do projeto de cria\u00e7\u00e3o do Colegiado de Qu\u00edmica, sendo formado por professores de Qu\u00edmica, F\u00edsica e Matem\u00e1tica. Aprovado o projeto, o Colegiado iniciou suas atividades em agosto de 1996. A primeira Coordenadora de Colegiado foi a professora Silvia Sargenti, rec\u00e9m P\u00f3s-Doutora transferida\u00a0 do Campus de Irati para o Campus<\/em> Santa cruz, de Guarapuava, que ocupou o cargo interinamente. Entretanto, ainda no mesmo ano, houve elei\u00e7\u00f5es gerais para os colegiados de cursos da UNICENTRO e o Professor Juarez Matias Soares foi eleito coordenador por dois anos. Posteriormente, foi reconduzido por mais dois anos, permanecendo no cargo at\u00e9 2000. A partir do ano de 2001, o cargo de coordena\u00e7\u00e3o foi extinto, permanecendo os cargos de Chefe e vice-Chefe de Departamento.<\/p>\n

Um acontecimento muito importante ocorrido em 1999 foi quando o DQF transferiu-se da Unidade Administrativa Campus<\/em> Santa Cruz para o Campus<\/em> CEDETEG. O Campus<\/em> CEDETEG havia sido projetado para ser uma Escola Agrot\u00e9cnica Federal pelo Governo Federal, entretanto, o projeto n\u00e3o foi levado adiante e as depend\u00eancias foram abandonadas. Como o local estava sem uso, muitos pr\u00e9dios estavam sem manuten\u00e7\u00e3o. Os laborat\u00f3rios de Qu\u00edmica e F\u00edsica tiveram de ser adequados para atender \u00e0s aulas pr\u00e1ticas do Curso de Qu\u00edmica. O alojamento foi adaptado para o funcionamento do DQF e sala de professores. Essa mudan\u00e7a ocorreu na administra\u00e7\u00e3o do Professor Carlos Alberto Ferreira Gomes. Nessa \u00e9poca, havia muita inseguran\u00e7a nessa transfer\u00eancia. Seriam as dependencias do CEDETEG adequadas para o desenvolvimento das atividades acad\u00eamicas? O CEDETEG receberia a devida aten\u00e7\u00e3o na solu\u00e7\u00e3o de problemas cotidianos de um campus<\/em> universit\u00e1rio?<\/p>\n

A prefeitura de Guarapuava, por meio do ent\u00e3o Prefeito Vitor Hugo Burko, assumiu o compromisso de ocupar o espa\u00e7o e,\u00a0 atrav\u00e9s de um acordo com a Reitoria, disponibilizou parte desse espa\u00e7o \u00e0 UNICENTRO, para ofertar alguns de seus cursos de gradua\u00e7\u00e3o e, tamb\u00e9m, \u00e0 Funda\u00e7\u00e3o Educacional de Guarapuava, FEG, para ofertar dois cursos de gradua\u00e7\u00e3o: Medicina Veterin\u00e1ria e Agronomia. Esses cursos eram, parcialmente, custeados pelos alunos, atrav\u00e9s do pagamento de mensalidades. Posteriormente, em 2003, esses cursos integraram-se \u00e0 UNICENTRO.<\/p>\n

 <\/p>\n

Um pouco mais desta hist\u00f3ria pode ser acompanhada abaixo!!<\/span><\/p>\n

Textos do livro Curso de “Qu\u00edmica da Unicentro: Hist\u00f3ria de um Empreendimento de Sucesso” escrito pelos professores Carlos A. P. Almeida, Karin C. Justi, Sueli P. Quin\u00e1ia e Yohandra R. Torres, 2009, Editora UNCENTRO.[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_tta_accordion c_icon=”” active_section=”0″ collapsible_all=”true” title=”O Curso de Qu\u00edmica da UNICENTRO”][vc_tta_section title=”Introdu\u00e7\u00e3o” tab_id=”1592397517984-6a0ac080-b982″][vc_column_text]<\/p>\n

O Curso de Qu\u00edmica fazia parte do Plano de Expans\u00e3o do Ensino de Gradua\u00e7\u00e3o, do per\u00edodo de 1992 a 1996, e integrava um documento que solicitava a cria\u00e7\u00e3o da Universidade Estadual do Centro-Oeste, UNICENTRO. O plano previa a extin\u00e7\u00e3o do Curso de Licenciatura em Ci\u00eancias de 1o<\/sup> grau, e o surgimento dos cursos de Licenciatura Plena em Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas, e Licenciatura Plena em Qu\u00edmica, ambos previstos para\u00a0 1993.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Elabora\u00e7\u00e3o do Projeto de Cria\u00e7\u00e3o do Curso” tab_id=”1592397518031-2c7e674f-8b0c”][vc_column_text]<\/p>\n

O projeto do Curso de Qu\u00edmica foi elaborado no primeiro semestre de 1995 e previa um n\u00famero de 30 vagas anuais, com disciplinas distribu\u00eddas nos per\u00edodos vespertino e noturno. O curso previa uma carga hor\u00e1ria de 2.992 horas para a Licenciatura, e 3.094 horas para o Bacharelado, excluindo as 68 horas destinadas a \u201cPr\u00e1tica Desportiva\u201d.
\nA primeira vers\u00e3o do projeto do Curso de Qu\u00edmica foi elaborada, prevendo, somente, a modalidade de Licenciatura. Uma c\u00f3pia dessa primeira vers\u00e3o foi encaminhada ao professor Alsedo Leprevost, Presidente do Conselho Regional de Qu\u00edmica \u2013 9a<\/sup> Regi\u00e3o, em 1995, solicitando uma an\u00e1lise cr\u00edtica quanto ao seu conte\u00fado. O professor Leprevost, gentilmente, recebeu os professores Cantos e Policiano em sua casa, em Curitiba, para discutirem sobre os aspectos referentes ao projeto do Curso de Qu\u00edmica, e sugeriu a inclus\u00e3o da modalidade Bacharelado. Ent\u00e3o o projeto original do Curso de Qu\u00edmica foi reformulado, incluindo a modalidade de Bacharelado.
\nOs professores Roberto Verdade e Mauro Baldez da Silva, ambos da Universidade Estadual de Maring\u00e1, foram convidados a estudar o projeto, realizar as modifica\u00e7\u00f5es que julgassem necess\u00e1rias e verificar a estrutura f\u00edsica dispon\u00edvel na UNICENTRO, para o in\u00edcio de funcionamento do Curso de Qu\u00edmica. A vinda desses dois professores foi muito proveitosa, possibilitando o aprofundamento nas discuss\u00f5es sobre todo o conte\u00fado do projeto.
\nVale ressaltar uma dificuldade enfrentada na \u00e9poca da elabora\u00e7\u00e3o do projeto decorrente da car\u00eancia em equipamentos de inform\u00e1tica, como computadores e impressoras. O projeto do Curso de Qu\u00edmica foi ent\u00e3o elaborado em um computador 286, utilizando o editor de texto ChiWriter, de uso pessoal. Previamente ao in\u00edcio da elabora\u00e7\u00e3o do projeto, esse computador encontrava-se com a placa \u201cm\u00e3e\u201d, de circuito impresso, quase completamente danificada, oxidada devido ao vazamento da bateria interna. Ela foi recuperada com ferro de solda, ap\u00f3s constatar que o conserto ficaria com um pre\u00e7o mais elevado que um equipamento novo.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Tramita\u00e7\u00e3o do Projeto e sua Aprova\u00e7\u00e3o” tab_id=”1592397667440-22570bf1-1bd7″][vc_column_text]<\/p>\n

O projeto do Curso de Qu\u00edmica iniciou a tramita\u00e7\u00e3o no DEXATAS, e recebeu a aprova\u00e7\u00e3o departamental em 14 de junho de 1995. O Conselho Departamental do Campus<\/em> convalidou a decis\u00e3o do DEXATAS, em 21 de junto de 1995. Em seguida, o projeto foi para a Congrega\u00e7\u00e3o do Campus<\/em>, onde a decis\u00e3o do Conselho Departamental foi ratificada. Em 26 de julho de 1995 o projeto foi analisado e aprovado pela Comiss\u00e3o de Legisla\u00e7\u00e3o e Normas da C\u00e2mara de Gradua\u00e7\u00e3o do Conselho de Ensino Pesquisa e Extens\u00e3o, CEPE. O plen\u00e1rio do CEPE, acompanhando a decis\u00e3o da comiss\u00e3o, aprovou, por unanimidade, o projeto do curso, em 28 de agosto de 1995.<\/p>\n

Neste contexto \u00e9 interessante observar um despacho da Diretoria de Ensino informando que uma c\u00f3pia do Projeto do Curso de Qu\u00edmica foi encaminhada a Secretaria de Estado da Ci\u00eancia, Tecnologia e Ensino Superior, SETI, e ao Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, em 29 de junho de 1995.<\/p>\n

A autoriza\u00e7\u00e3o para o funcionamento do Curso de Qu\u00edmica ocorreu em 19 de abril de 1996, e foi publicada no di\u00e1rio oficial da uni\u00e3o No<\/sup> 77, de 22 de abril de 1996, portaria No<\/sup> 357. Nesta \u00e9poca havia uma pol\u00edtica de expans\u00e3o da universidade, estimulando o in\u00edcio imediato de novos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. Entretanto, o Curso de Qu\u00edmica n\u00e3o foi iniciado em agosto de 1996, por decis\u00e3o dos membros do DQF. Em reuni\u00e3o conjunta entre o DQF, Reitoria da UNICENTRO e a Dire\u00e7\u00e3o do Campus<\/em>, ficou decidido que o Curso de Qu\u00edmica iniciaria em 1997. O DQF justificou sua decis\u00e3o, informando sobre a necessidade de uma melhor organiza\u00e7\u00e3o do novo contexto de funcionamento de um curso de gradua\u00e7\u00e3o. Al\u00e9m disso, a institui\u00e7\u00e3o carecia de experi\u00eancias no funcionamento de um curso de gradua\u00e7\u00e3o, iniciado em agosto, defasado da estrutura at\u00e9 ent\u00e3o vigente na Universidade. Ap\u00f3s a reuni\u00e3o, ficou decidido o in\u00edcio de funcionamento do Curso de Qu\u00edmica para fevereiro de 1997.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Matriz Curricular do Curso de Qu\u00edmica \u2013 MC1″ tab_id=”1592397666634-3a7454a3-e653″][vc_column_text]<\/p>\n

Nos dois primeiros anos do curso, as disciplinas da matriz curricular eram comuns \u00e0s modalidades de Licenciatura e Bacharelado, cabendo ao acad\u00eamico de qu\u00edmica optar por uma ou outra habilita\u00e7\u00e3o ao t\u00e9rmino do 2o<\/sup> ano. A dura\u00e7\u00e3o do curso era de 4 anos, no m\u00ednimo, e 6 anos, no m\u00e1ximo. As Tabelas 2.1 a 2.6 apresentam as disciplinas e as respectivas cargas hor\u00e1rias do curso.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 1\u00a0\u00a0 N\u00facleo comum de disciplinas b\u00e1sicas obrigat\u00f3rias ao bacharelado e a licenciatura <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplinas<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Matem\u00e1tica I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n204<\/td>\n<\/tr>\n
Matem\u00e1tica II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Estat\u00edstica para experimentalista<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica\u00a0 I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Geral<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica\u00a0 Experimental<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Anal\u00edtica I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Anal\u00edtica II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
An\u00e1lise Instrumental<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica 1<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica II<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Org\u00e2nica I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Org\u00e2nica II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n2210<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 2\u00a0\u00a0 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias ao bacharelado <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Tecnologia Qu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica de Alimentos<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Optativas<\/td>\n3\u00ba e 4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio Supervisionado em Ind\u00fastria<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Introdu\u00e7\u00e3o a opera\u00e7\u00f5es unit\u00e1rias<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n612<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 3 \u00a0 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias a licenciatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Did\u00e1tica Q<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Estrutura e funcionamento do ensino de 1\u00ba e 2\u00ba graus<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativas<\/td>\n3\u00ba e 4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e1tica de ensino de qu\u00edmica, f\u00edsica e matem\u00e1tica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n510<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 4\u00a0\u00a0 Disciplinas obrigat\u00f3rias complementares ao bacharelado e a licenciatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Inform\u00e1tica Aplicada \u00e0 Qu\u00edmica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Bioqu\u00edmica Aplicada \u00e0 Qu\u00edmica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica e meio ambiente<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e1tica desportiva<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Mineralogia<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n340<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 5\u00a0\u00a0 Disciplinas optativas de forma\u00e7\u00e3o profissional para bacharelado e licenciatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica I<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica II<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Organiza\u00e7\u00e3o industrial<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Instrumenta\u00e7\u00e3o do Ensino de Qu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Introdu\u00e7\u00e3o a Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Desenho T\u00e9cnico<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Bioqu\u00edmica Industrial<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
An\u00e1lise de Alimentos<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica de Solos<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Ingl\u00eas Instrumental<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Espanhol Instrumental<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Cin\u00e9tica das Rea\u00e7\u00f5es Qu\u00edmicas<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Tabela 6\u00a0\u00a0 Resumo da carga hor\u00e1ria para cada habilita\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Componente Curricular MC-1<\/td>\nBacharelado<\/td>\n\u00a0Licenciatura<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Obrigat\u00f3rias B\u00e1sica<\/td>\n2210 horas (69,89%)<\/td>\n2210 horas (72,22%)<\/td>\n<\/tr>\n
Obrigat\u00f3rias Profissionalizantes<\/td>\n612 horas (19,35%)<\/td>\n510 horas (16,67%)<\/td>\n<\/tr>\n
Obrigat\u00f3rias Complementares<\/td>\n340 horas\u00a0 (10,75%)<\/td>\n340 horas (11,11%)<\/td>\n<\/tr>\n
Carga Hor\u00e1ria Total<\/strong><\/td>\n3162<\/strong><\/td>\n3060<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”O Reconhecimento do Curso” tab_id=”1592397663681-c5303454-6264″][vc_column_text]<\/p>\n

O processo de reconhecimento do Curso de Qu\u00edmica foi elaborado em 1999, sob coordena\u00e7\u00e3o do professor Juarez Matias Soares. O documento apresentava informa\u00e7\u00f5es gerais sobre a qualidade acad\u00eamica, situa\u00e7\u00e3o jur\u00eddica, recursos materiais e demonstrativo do suporte financeiro da UNICENTRO. Nesses itens tamb\u00e9m estavam inclu\u00eddas informa\u00e7\u00f5es espec\u00edficas sobre o Curso de Qu\u00edmica, estrutura de funcionamento e atividades de ensino, pesquisa e extens\u00e3o vinculadas ao quadro docente e discente.<\/p>\n

O Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o designou a Comiss\u00e3o Verificadora do Curso de Qu\u00edmica, composta pelo Conselheiro Te\u00f3filo Bacha Filho, pelo professor Dr. Nilton Carnieri, como perito, e Izes Neira Kuchpil, Assessora T\u00e9cnica do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Em seu parecer, o professor Dr. Nilton Carnieri indicou a necessidade em tornar a disciplina \u201cDesenho\u201d obrigat\u00f3ria para a modalidade de Bacharelado, ao inv\u00e9s de optativa, conforme constava no projeto original. Al\u00e9m disso, indicou a necessidade de acrescentar 2,2 cr\u00e9ditos para as disciplinas de Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica e F\u00edsico-Qu\u00edmica, cada uma. As disciplinas de Qu\u00edmica Org\u00e2nica e Qu\u00edmica Anal\u00edtica estariam com 2,0 e 3,3 cr\u00e9ditos em excesso, respectivamente (Resolu\u00e7\u00e3o SN\/CFE\/16.11.62, que estabelece o curr\u00edculo m\u00ednimo para curso de bacharelado em qu\u00edmica).<\/p>\n

Para a modalidade de Licenciatura, o professor Dr. Nilton Carnieri indicou que todas as exig\u00eancias estariam contempladas no projeto pedag\u00f3gico, entretanto apresentava um excesso de 492 h\/a.<\/p>\n

O reconhecimento do Curso de Qu\u00edmica da UNICENTRO, Licenciatura e Bacharelado, foi assinado pelo Governador do Estado do Paran\u00e1 em 11 de maio de 2001, Decreto No<\/sup> 4098, e publicado no Di\u00e1rio Oficial do Estado do Paran\u00e1 em 14 de maio de 2001.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Avalia\u00e7\u00e3o das Condi\u00e7\u00f5es de Oferta do Curso” tab_id=”1592397983566-8545895a-ce72″][vc_column_text]<\/p>\n

Em 23 e 24 de novembro de 2000, os professores Luiz Augusto dos Santos Madureira e Maria Ol\u00edmpia de Oliveira Rezende, da UFSC e IQSC-USP, respectivamente, estiveram visitando a UNICENTRO para avaliar as condi\u00e7\u00f5es de oferta do Curso de Qu\u00edmica.<\/p>\n

De acordo com o relat\u00f3rio de avalia\u00e7\u00e3o elaborado, a biblioteca n\u00e3o apresentou uma avalia\u00e7\u00e3o satisfat\u00f3ria em alguns itens. O corpo docente tamb\u00e9m obteve uma avalia\u00e7\u00e3o insatisfat\u00f3ria, por ser considerado j\u00f3vem, com experi\u00eancia inferior a 5 anos de atua\u00e7\u00e3o no magist\u00e9rio superior. Outros itens, como valoriza\u00e7\u00e3o docente, estrutura curricular, atividades para o corpo discente, informa\u00e7\u00f5es complementares sobre o corpo discente, instala\u00e7\u00f5es gerais e especiais obtiveram avalia\u00e7\u00f5es satisfat\u00f3rias, com conceitos A.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Primeira Modifica\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo do Curso \u2013 MC2″ tab_id=”1592397982831-91678747-8a8e”][vc_column_text]<\/p>\n

O Departamento de Qu\u00edmica da UNICENTRO tem se distinguido pela constante busca de atualiza\u00e7\u00f5es em suas matrizes curriculares. Desde a implanta\u00e7\u00e3o do Curso de Qu\u00edmica, os professores reformularam duas vezes o Projeto Pedag\u00f3gico, adaptando-o \u00e0s normas oficiais do Conselho Federal de Qu\u00edmica e do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. At\u00e9 o ano de 2000, a matriz curricular era constitu\u00edda por disciplinas anuais, rigidamente distribu\u00eddas ao longo dos quatro anos do curso.<\/p>\n

Na primeira reformula\u00e7\u00e3o, a matriz curricular ganhou certa flexibilidade para a habilita\u00e7\u00e3o de bacharelado, permitindo ao acad\u00eamico concluir as disciplinas do curso em tr\u00eas anos e meio. No oitavo semestre o acad\u00eamico de bacharelado poderia dedicar-se, exclusivamente, ao est\u00e1gio supervisionado em ind\u00fastria.<\/p>\n

A partir dessa primeira modifica\u00e7\u00e3o, o Curso passou a oferecer quarenta (40) vagas com uma \u00fanica turma anual, em per\u00edodo integral. Na matr\u00edcula da segunda s\u00e9rie o acad\u00eamico teria que fazer a op\u00e7\u00e3o pela habilita\u00e7\u00e3o do curso (Bacharelado ou Licenciatura). Caso o acad\u00eamico optasse por cursar as duas habilita\u00e7\u00f5es, o departamento de qu\u00edmica n\u00e3o teria a responsabilidade em oferecer hor\u00e1rios diferenciados nas disciplinas espec\u00edficas de cada habilita\u00e7\u00e3o, e o acad\u00eamico teria que dar prefer\u00eancia \u00e0 conclus\u00e3o de uma das habilita\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

As Tabelas 2.7 a 2.13 apresentam as disciplinas da matriz curricular da primeira modifica\u00e7\u00e3o do projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 7\u00a0\u00a0 N\u00facleo comum de disciplinas b\u00e1sicas obrigat\u00f3rias ao bacharelado e a\u00a0 licenciatura <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplinas<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Matem\u00e1tica I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n204<\/td>\n<\/tr>\n
Matem\u00e1tica II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Estat\u00edstica<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica Geral I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica Geral II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n170<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Geral<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Geral Experimental I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica III<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Anal\u00edtica I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Anal\u00edtica II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Anal\u00edtica Instrumental<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica\/Termodin\u00e2mica e Solu\u00e7\u00f5es<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica\/Cin\u00e9tica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica\/Eletroqu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica\/Qu\u00edmica Qu\u00e2ntica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsico-Qu\u00edmica Experimental<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Org\u00e2nica I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Org\u00e2nica II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
An\u00e1lise org\u00e2nica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n2312<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 8 \u00a0 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias ao bacharelado <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica Inorg\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica Org\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de Forma\u00e7\u00e3o Profissional I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de Forma\u00e7\u00e3o Profissional II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de Forma\u00e7\u00e3o Profissional III<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de Forma\u00e7\u00e3o Profissional IV<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio Supervisionado em Ind\u00fastria ou Laborat\u00f3rio<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n408<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n816<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 9 \u00a0 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias a licenciatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Did\u00e1tica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Org. e funcionamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de Forma\u00e7\u00e3o Profissional I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de Forma\u00e7\u00e3o Profissional II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio Supervisionado em Qu\u00edmica I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio Supervisionado em Qu\u00edmica II*<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e1tica de ensino<\/td>\n<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n646<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Tabela 10 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias a licenciatura e ao bacharelado<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Pesquisa em Qu\u00edmica<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n68<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

Tabela 11 Disciplinas obrigat\u00f3rias complementares ao bacharelado e a licenciatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Inform\u00e1tica Aplicada \u00e0 Qu\u00edmica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Desenho t\u00e9cnico<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Ingl\u00eas Instrumental<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Filosofia<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Mineralogia<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Eletiva de Forma\u00e7\u00e3o Complementar III<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Eletiva de Forma\u00e7\u00e3o Complementar IV<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n476<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 12 Disciplinas optativas de forma\u00e7\u00e3o profissional para o bacharelado e para a licenciatura.<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
T\u00f3picos Especiais em F\u00edsico-qu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Anal\u00edtica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Org\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Princ\u00edpios dos Processos Qu\u00edmicos<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Introdu\u00e7\u00e3o a Opera\u00e7\u00f5es Unit\u00e1rias<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Bioqu\u00edmica<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Bioqu\u00edmica Industrial<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
An\u00e1lise de Alimentos<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica de Solos<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica dos Materiais<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica da Madeira<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Corros\u00e3o Met\u00e1lica e Prote\u00e7\u00e3o<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica Ambiental<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Quimiometria<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Hist\u00f3ria das Ci\u00eancias<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Epistemologia das Ci\u00eancias<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Introdu\u00e7\u00e3o \u00e0 Mec\u00e2nica Qu\u00e2ntica<\/td>\n<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 13 Resumo da carga hor\u00e1ria para cada habilita\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Componente Curricular MC-2<\/td>\nBacharelado<\/td>\n\u00a0Licenciatura<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
\u00a0Obrigat\u00f3rias B\u00e1sica<\/td>\n2312 horas (62,96%)<\/td>\n2312 horas (66,02%)<\/td>\n<\/tr>\n
Obrigat\u00f3rias Profissionalizantes<\/td>\n884 horas (24,07%)<\/td>\n714 horas (20,38%)<\/td>\n<\/tr>\n
Obrigat\u00f3rias Complementares<\/td>\n476 horas\u00a0 (12,96%)<\/td>\n476 horas (13,59%)<\/td>\n<\/tr>\n
Carga Hor\u00e1ria Total<\/strong><\/td>\n3672<\/strong><\/td>\n3502<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Segunda Modifica\u00e7\u00e3o do Curr\u00edculo do Curso \u2013 MC3″ tab_id=”1592398095012-b1da8a5e-d9c1″][vc_column_text]<\/p>\n

Em 2003, o DEQ promoveu uma nova reestrutura\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos plenos de Licenciatura e Bacharelado, por meio de uma comiss\u00e3o constitu\u00edda por professores do departamento (curr\u00edculo MC3). Essa modifica\u00e7\u00e3o atendeu as Diretrizes Curriculares para os Cursos de Qu\u00edmica, de acordo \u00e0 Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional promulgada em 1996 (Lei 9394\/96) e ao Edital no 04\/97 da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o Superior do MEC. A organiza\u00e7\u00e3o disciplinar do curso foi constitu\u00edda por tr\u00eas conjuntos de disciplinas, a saber: 62,96 % de obrigat\u00f3rias b\u00e1sicas, 24,07 % de profissionalizantes obrigat\u00f3rias e 12,96 % de complementares obrigat\u00f3rias.<\/p>\n

A partir de 2004, ap\u00f3s a segunda atualiza\u00e7\u00e3o da matriz, a flexibilidade ficou ainda maior, pois as disciplinas do projeto pedag\u00f3gico foram semestralizadas. A matriz curricular vigente para o Curso de Qu\u00edmica, nas modalidades Licenciatura e Bacharelado, funciona sob o Regime Seriado anual, com disciplinas semestrais,<\/u> conforme previsto no artigo 35 do regimento geral do estatuto da UNICENTRO.<\/p>\n

O Curso de Qu\u00edmica, conforme a nova matriz curricular MC3, tem a dura\u00e7\u00e3o de quatro anos para as modalidades de Bacharelado e Licenciatura, com carga hor\u00e1ria total do curr\u00edculo pleno de 3944 horas e 3740 horas, respectivamente (Tabelas 2.14 a 2.24).<\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 14 N\u00facleo comum de disciplinas b\u00e1sicas obrigat\u00f3rias para bacharelado e licenciatura <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplinas<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Matem\u00e1tica I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
C\u00e1lculo I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica geral I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica geral experimental I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n34<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica geral I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica geral experimental I<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica geral II<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica geral experimental II<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica inorg\u00e2nica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
C\u00e1lculo II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica geral II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
F\u00edsica geral experimental II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica qualitiva I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Termodin\u00e2mica<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
C\u00e1lculo III<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Cin\u00e9tica qu\u00edmica<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica inorg\u00e2nica estrutural<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica org\u00e2nica I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica qualitativa II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n34<\/td>\n<\/tr>\n
Eletroqu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica dos complexos<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica org\u00e2nica II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica quantitativa I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
M\u00e9todos eletroanal\u00edticos e cromatogr\u00e1ficos<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica ambiental<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica de solu\u00e7\u00f5es e superf\u00edcies<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica quantitativa II<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
An\u00e1lise org\u00e2nica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n102<\/td>\n<\/tr>\n
M\u00e9todos espectroanal\u00edticos<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Fundamentos de bioqu\u00edmica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n2414<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 15 Disciplinas b\u00e1sicas adicionais para o bacharelado <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Mineralogia<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 16 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias para o bacharelado <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Qu\u00edmica dos materiais<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Desenho t\u00e9cnico I<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n34<\/td>\n<\/tr>\n
Desenho t\u00e9cnico II<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n34<\/td>\n<\/tr>\n
Estat\u00edstica<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de forma\u00e7\u00e3o profissional I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica tecnol\u00f3gica inorg\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Qu\u00edmica tecnol\u00f3gica org\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Introdu\u00e7\u00e3o a qu\u00edmica qu\u00e2ntica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de forma\u00e7\u00e3o profissional II<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Quimiometria<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n612<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 17 Disciplinas profissionalizantes obrigat\u00f3rias para a licenciatura <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Did\u00e1tica<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Psicologia da educa\u00e7\u00e3o<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de forma\u00e7\u00e3o profissional I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Instrumenta\u00e7\u00e3o de ensino I<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Instrumenta\u00e7\u00e3o de ensino II<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Optativa de forma\u00e7\u00e3o profissional II<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Organiza\u00e7\u00e3o e funcionamento da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n476<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 18 Disciplinas complementares obrigat\u00f3rias para o bacharelado <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Inform\u00e1tica aplicada \u00e0 qu\u00edmica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Ingl\u00eas instrumental<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa em qu\u00edmica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Administra\u00e7\u00e3o e empreendedorismo<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n34<\/td>\n<\/tr>\n
Trabalho de conclus\u00e3o de curso<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n\u00a0<\/strong><\/td>\n338<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 19 Disciplinas complementares obrigat\u00f3rias para a licenciatura <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Inform\u00e1tica aplicada \u00e0 qu\u00edmica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Ingl\u00eas instrumental<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 pesquisa em qu\u00edmica<\/td>\n1\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Filosofia<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Mineralogia<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Trabalho de conclus\u00e3o de curso<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n440<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 20 Disciplinas optativas de forma\u00e7\u00e3o profissional para o bacharelado<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
T\u00f3picos Especiais em F\u00edsico-qu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Anal\u00edtica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Org\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais de Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Filosofia<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 21 Disciplinas optativas de forma\u00e7\u00e3o profissional para a licenciatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
T\u00f3picos Especiais em F\u00edsico-qu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Anal\u00edtica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Org\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em Qu\u00edmica Inorg\u00e2nica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
T\u00f3picos Especiais em ensino de qu\u00edmica<\/td>\n3\u00ba\/4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Administra\u00e7\u00e3o e empreendedorismo<\/td>\n2\u00ba<\/td>\n34<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

Tabela 22 Atividades Extra-classe para o bacharelado<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Est\u00e1gio supervisionado em ind\u00fastria ou laborat\u00f3rio<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n272<\/td>\n<\/tr>\n
Atividades complementares: monitoria, participa\u00e7\u00e3o em programas de extens\u00e3o, participa\u00e7\u00e3o e apresenta\u00e7\u00e3o em congressos, publica\u00e7\u00e3o de artigos, entre outros)<\/td>\n1\u00ba- 4\u00ba<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio Curricular em ind\u00fastria ou laborat\u00f3rio<\/td>\n<\/td>\n238<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n610<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 23 Atividades Extra-classe para a licenciatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Disciplina<\/td>\nS\u00e9rie<\/td>\nCarga Hor\u00e1ria<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
Est\u00e1gio supervisionado em qu\u00edmica I<\/td>\n3\u00ba<\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio supervisionado em qu\u00edmica II<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio supervisionado em qu\u00edmica III<\/td>\n4\u00ba<\/td>\n68<\/td>\n<\/tr>\n
Atividades complementares: monitoria,\u00a0 programas de extens\u00e3o,\u00a0 congressos, publica\u00e7\u00e3o de artigos, entre outros)<\/td>\n1\u00ba-4\u00ba<\/td>\n100<\/td>\n<\/tr>\n
Est\u00e1gio Curricular<\/td>\n4\u00ba<\/strong><\/td>\n136<\/td>\n<\/tr>\n
Sub-total<\/strong><\/td>\n<\/td>\n508<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Tabela 24 Resumo da carga hor\u00e1ria para cada habilita\u00e7\u00e3o <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Componente Curricular<\/td>\nBacharelado<\/td>\n\u00a0Licenciatura<\/td>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
\u00a0Obrigat\u00f3rias B\u00e1sica<\/td>\n2482 horas (61,4%)<\/td>\n2414 horas (62,9%)<\/td>\n<\/tr>\n
Obrigat\u00f3rias Profissionalizantes<\/td>\n612 horas (15,1%)<\/td>\n476 horas (12,4%)<\/td>\n<\/tr>\n
Obrigat\u00f3rias Complementares<\/td>\n338 horas (8,4%)<\/td>\n440 horas (11,5%)<\/td>\n<\/tr>\n
Atividades Extra-classe<\/td>\n610 horas (15,1%)<\/td>\n508 horas (13,2%)<\/td>\n<\/tr>\n
Carga Hor\u00e1ria Total<\/strong><\/td>\n4042<\/strong><\/td>\n3838<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][vc_tta_accordion c_icon=”” active_section=”0″ collapsible_all=”true” title=”Hist\u00f3rico do Departamento de Qu\u00edmica”][vc_tta_section title=”Introdu\u00e7\u00e3o” tab_id=”1592398275257-02a8b292-d509″][vc_column_text]<\/p>\n

O atual Departamento de Qu\u00edmica, DEQ, originou-se do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica, DQF, criado em 01 de abril de 1996, que por sua vez, originou-se do Departamento de Ci\u00eancia Exatas, DEXATAS, agrupando professores de qu\u00edmica e f\u00edsica. Em 2002 o DQF transformou-se em DEQ, logo ap\u00f3s o surgimento do Curso de F\u00edsica e a cria\u00e7\u00e3o do Departamento de F\u00edsica, DEFIS.<\/p>\n

Os professores de qu\u00edmica do DQF foram os respons\u00e1veis pela elabora\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o dos Cursos de Qu\u00edmica e Engenharia de Alimentos. Por um determinado per\u00edodo, professores relacionados ao Curso de Engenharia de Alimentos tamb\u00e9m faziam parte do DQF, at\u00e9 a cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Engenharia de Alimentos, DEALI, em 2001.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Proposta de Cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica \u2013 DQF” tab_id=”1592398275590-1705bb45-a1bc”][vc_column_text]<\/p>\n

O primeiro documento oficial, solicitando a cria\u00e7\u00e3o do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica, foi encaminhado \u00e0 Diretoria do Campus<\/em> de Guarapuava em 05 de junho de 1995. Ele continha um of\u00edcio dos professores de qu\u00edmica e f\u00edsica, interessados na cria\u00e7\u00e3o do departamento, e a ata 364 do DEXATAS, de 18 de maio de 1995.<\/p>\n

A ata registrava a manifesta\u00e7\u00e3o do prof. Jos\u00e9 Cantos Lopes Filho, que solicitava provid\u00eancias quanto a cria\u00e7\u00e3o do DQF, al\u00e9m de informar \u00a0que o projeto do Curso de Qu\u00edmica encontrava-se na fase final de elabora\u00e7\u00e3o e deveria \u201c…entrar no Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o at\u00e9 tr\u00eas de junho.\u201d. Portanto, havia a necessidade da forma\u00e7\u00e3o do DQF. Consta na ata que \u201c…os presentes foram un\u00e2nimes em aprovar a solicita\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n

O of\u00edcio, assinado pelos professores Jos\u00e9 Cantos Lopes Filho, Carlos Alberto Policiano Almeida e \u00cdsis Kaminski Caetano, de qu\u00edmica, Juarez Matias Soares, Sandro Aparecido dos Santos, Silv\u00e9rio Ant\u00f4nio Simon e Jos\u00e9 Luis Saviel Geraldis, de f\u00edsica, solicitava, formalmente, a abertura do novo departamento.<\/p>\n

Na reuni\u00e3o ocorrida em 18 de maio de 1995, os professores do DEXATAS solicitaram um projeto mais circunstanciando, que descrevesse as atividades que seriam desenvolvidas no \u00e2mbito do novo departamento. Para atender a essa solicita\u00e7\u00e3o, um novo processo foi aberto em 04 de julho de 1995. O processo apresentava um projeto completo, com justificativa, composi\u00e7\u00e3o do departamento, disciplinas de qu\u00edmica e f\u00edsica ofertadas, espa\u00e7o f\u00edsico destinado ao departamento, rela\u00e7\u00e3o de equipamentos, m\u00f3veis, e laborat\u00f3rios. Consta nesse novo processo o parecer do Chefe do Departamento, professor Gilberto Franco de Souza, que informava que \u201c… o projeto recebeu a aprova\u00e7\u00e3o dos docentes que comp\u00f5em o atual Departamento de Ci\u00eancias Exatas…\u201d, e foi assinado em 25 de julho 1995. Nesse segundo processo tamb\u00e9m havia uma previs\u00e3o de contrata\u00e7\u00e3o de docentes pelo per\u00edodo de 1996 a 1999, sendo 8 para qu\u00edmica, e 1 para f\u00edsica, al\u00e9m da contrata\u00e7\u00e3o de 4 t\u00e9cnicos para atender aos laborat\u00f3rios de qu\u00edmica e f\u00edsica.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Espa\u00e7o F\u00edsico do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica” tab_id=”1592398275934-f459442a-77ad”][vc_column_text]<\/p>\n

O local destinado \u00e0s atividades administrativas do DQF ocupava um espa\u00e7o f\u00edsico de 9 m2<\/sup>, conforme Figura 2.1. Anexo ao espa\u00e7o do DQF estava o espa\u00e7o destinado ao colegiado do Curso de Qu\u00edmica, tamb\u00e9m com 9 m2<\/sup>. Tanto o espa\u00e7o destinado ao departamento quanto aquele destinado ao colegiado, faziam parte de um local previsto para acomodar os setores administrativos e pedag\u00f3gicos dos cursos de Ci\u00eancias Biol\u00f3gicas e Qu\u00edmica. Os dois departamentos dividiam a sala de reuni\u00f5es (17 m2<\/sup>), sala de professores (37 m2<\/sup>) e sala de estudos (13 m2<\/sup>). Esses locais ocupavam o primeiro pavimento, acima da biblioteca, no Campus<\/em> Santa Cruz.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Espa\u00e7o F\u00edsico dos Laborat\u00f3rios de Qu\u00edmica e F\u00edsica” tab_id=”1592398276209-6db5a0d8-c696″][vc_column_text]<\/p>\n

O DQF contava com espa\u00e7os destinados aos Laborat\u00f3rios de Qu\u00edmica Geral e Inorg\u00e2nica (64 m2<\/sup>), Qu\u00edmica Org\u00e2nica (49 m2<\/sup>), Qu\u00edmica Anal\u00edtica e F\u00edsico-Qu\u00edmica (61 m2<\/sup>), e Almoxarifado para os reagentes e vidrarias (23 m2<\/sup>), localizados no segundo pavimento do Campus<\/em> Santa Cruz.<\/p>\n

Al\u00e9m dos espa\u00e7os destinados \u00e0 qu\u00edmica, existiam aqueles destinados \u00e0 f\u00edsica: almoxarifado (31 m2<\/sup>), Laborat\u00f3rios de Ondulat\u00f3ria e Eletricidade (68 m2<\/sup>), Mec\u00e2nica e Termologia (78 m2<\/sup>) e sala dos professores de f\u00edsica (12 m2<\/sup>). Tamb\u00e9m estavam localizados no segundo pavimento do Campus<\/em> Santa Cruz, em frente ao espa\u00e7o destinado a qu\u00edmica.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Equipamentos e m\u00f3veis do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica” tab_id=”1592398276523-b4d3443a-8a0e”][vc_column_text]<\/p>\n

O projeto do DQF previa a aquisi\u00e7\u00e3o de diversos equipamentos e m\u00f3veis, tais como um microcomputador 486, uma impressora, mesas, escrivaninhas, cadeiras, arquivos de a\u00e7o, entre outros.<\/p>\n

Ap\u00f3s a cria\u00e7\u00e3o do DQF, a aquisi\u00e7\u00e3o dos equipamentos e m\u00f3veis foi um processo lento e, de certa forma, curioso. A sa\u00edda de tantos professores, antes lotados no DEXATAS, gerou a expectativa de aquisi\u00e7\u00e3o de um microcomputador, proveniente do departamento de origem, j\u00e1 que existiam 3 dispon\u00edveis na sala dos professores deste departamento. Como as negocia\u00e7\u00f5es com o ent\u00e3o chefe do DEXATAS, para a aquisi\u00e7\u00e3o de um microcomputador n\u00e3o progrediam, foi solicitada \u00e0 Diretora do Campus, professora Rosi Mariana Kaminski Pissi, uma solu\u00e7\u00e3o para o impasse. A Diretora, sensibilizada com a dificuldade do DQF, digiriu-se ao DEXATAS juntamente com um auxiliar e retirou um microcomputador da sala de reuni\u00f5es, sob protesto do chefe do citado departamento.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Plano de Atividades do Departamento de Qu\u00edmica e F\u00edsica” tab_id=”1592398276842-66ed74e0-a835″][vc_column_text]Atendendo \u00e0s determina\u00e7\u00f5es institucionais da \u00e9poca, o DQF preparou um planejamento das atividades para o ano de 1996, processo No<\/sup> 1432\/96, de 08 de mar\u00e7o de 1996, e encaminhou \u00e0 Dire\u00e7\u00e3o do Campus de Guarapuava. O projeto apresentava uma descri\u00e7\u00e3o pormenorizada das atividades relacionadas \u00e0s \u00e1reas do ensino, da pesquisa e da extens\u00e3o.<\/p>\n

Como atividades de ensino,<\/strong> o projeto evidenciava as disciplinas oferecidas pelo DQF aos diversos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. Em 1996 o DQF oferecia 2 disciplinas de qu\u00edmica para o Curso de Licenciatura em Ci\u00eancias de 1o<\/sup> Grau (4 turmas), e 6 disciplinas de f\u00edsica para os Cursos de Matem\u00e1tica e Licenciatura em Ci\u00eancias de 1o<\/sup> Grau (11 turmas). Na \u00e9poca o projeto j\u00e1 indicava a realiza\u00e7\u00e3o de estudos para elabora\u00e7\u00e3o de uma proposta de cria\u00e7\u00e3o do curso de f\u00edsica.<\/p>\n

Como atividades relacionadas \u00e0 pesquisa<\/strong>, foram apresentados os seguintes projetos: Elabora\u00e7\u00e3o de um software para aux\u00edlio no ensino de gases ideais (Carlos Alberto); Aproveitamento do baga\u00e7o de laranja (Citrus aurantium<\/em> L) para produtos aliment\u00edcios (Jos\u00e9 Cantos); An\u00e1lises fisico-qu\u00edmicas e microbiol\u00f3gicas de \u00e1guas (Jos\u00e9 Cantos); Avalia\u00e7\u00e3o da qualidade do leite consumido no munic\u00edpio de Guarapuava (Jos\u00e9 Cantos); Reestrutura\u00e7\u00e3o e montagem dos novos equipamentos para o laborat\u00f3rio de f\u00edsica (Soares); Elabora\u00e7\u00e3o de um documento propondo a cria\u00e7\u00e3o de um instituto de pesquisa e extens\u00e3o; Participa\u00e7\u00e3o em congressos e encontros regionais e nacionais; Elabora\u00e7\u00e3o de um projeto propondo a cria\u00e7\u00e3o do PET, com in\u00edcio para 1998, para alunos do Curso de Qu\u00edmica.<\/p>\n

Como propostas de atividades de extens\u00e3o<\/strong> destacavam-se: Programa de capacita\u00e7\u00e3o dos professores do N\u00facleo Regional de Ensino de Pitanga; Fabrica\u00e7\u00e3o de produtos de limpeza e higiene; Produ\u00e7\u00e3o de brindes em resina de poli\u00e9ster; Elabora\u00e7\u00e3o de um projeto visando a forma\u00e7\u00e3o de um arquivo com informa\u00e7\u00f5es diversas sobre ind\u00fastrias e\/ou empresas na \u00e1rea de qu\u00edmica, e informa\u00e7\u00f5es sobre escolas de primeiro e segundo graus da regi\u00e3o de Guarapuava e a realiza\u00e7\u00e3o de cursos mensais de utiliza\u00e7\u00e3o da resina de poli\u00e9ster.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Colegiado do Curso de Qu\u00edmica” tab_id=”1592398277179-fd349c22-54f1″][vc_column_text]<\/p>\n

O projeto para a cria\u00e7\u00e3o do Colegiado do Curso de Qu\u00edmica foi encaminhando em 20 de agosto de 1996, com a justificativa da necessidade da estrutura\u00e7\u00e3o do Curso, previamente ao seu in\u00edcio, previsto para fevereiro de 1997. A autoriza\u00e7\u00e3o de funcionamento do curso havia sido obtida junto ao Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o em abril de 1996.<\/p>\n

A proposta do projeto evidenciava as diversas a\u00e7\u00f5es que seriam necess\u00e1rias para estruturar o Curso de Qu\u00edmica. Os diversos itens que comp\u00f5em o projeto s\u00e3o descritos a seguir.<\/p>\n

 <\/p>\n

1 – Atividades da Coordena\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Com a previs\u00e3o da primeira turma do Curso de Qu\u00edmica para o in\u00edcio de 1997, a coordena\u00e7\u00e3o seria respons\u00e1vel por diversas atividades, tais como:<\/p>\n

– solicitar a elabora\u00e7\u00e3o dos programas das disciplinas ofertadas ao Curso de Qu\u00edmica aos departamentos respons\u00e1veis;
\n– promover a discuss\u00e3o desses programas visando uma maior interdisciplinaridade;
\n– organizar o calend\u00e1rio de atividades para o ano de 2007;
\n– organizar o hor\u00e1rio das disciplinas juntamente com o chefe do departamento;
\n– verificar a adequa\u00e7\u00e3o dos laborat\u00f3rios para a realiza\u00e7\u00e3o das aulas pr\u00e1ticas;
\n– iniciar a participa\u00e7\u00e3o das reuni\u00f5es do conselho intercolegiado;
\n– elaborar um projeto pedag\u00f3gico.<\/p>\n

 <\/p>\n

2 – Proje\u00e7\u00e3o da Carga Hor\u00e1ria<\/strong><\/p>\n

Para justificar a necessidade da forma\u00e7\u00e3o do colegiado, previamente ao in\u00edcio do Curso de Qu\u00edmica, em 1997, o projeto apresentava a proje\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria das disciplinas de qu\u00edmica, para o Curso de Qu\u00edmica, a partir de 1997 at\u00e9 2000, com a formatura da primeira turma.<\/p>\n

A proje\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria foi realizada levando-se em considera\u00e7\u00e3o o aumento no n\u00famero de aulas, ano-a-ano, evidenciando assim a necessidade de concurso para a contrata\u00e7\u00e3o de professores a medida que o curso avan\u00e7ava. As disciplinas foram distribu\u00eddas aos professores existentes e uma estimativa foi realizada, com a distribui\u00e7\u00e3o de carga hor\u00e1ria aos futuros professores.<\/p>\n

A distribui\u00e7\u00e3o de aulas tamb\u00e9m foi realizada levando-se em considera\u00e7\u00e3o a necessidade da sa\u00edda de professores para capacita\u00e7\u00e3o docente. Dessa forma, como o prof. Policiano tinha a previs\u00e3o de iniciar o doutorado em 2000, nenhuma carga hor\u00e1ria lhe foi atribu\u00edda nesse ano.<\/p>\n

 <\/p>\n

3 – Composi\u00e7\u00e3o do Colegiado<\/strong><\/p>\n

A proposta para a composi\u00e7\u00e3o do colegiado indicava a participa\u00e7\u00e3o de professores de departamentos que participavam com as maiores cargas hor\u00e1rias no curso. O projeto indicava 3 representantes do DQF, \u00cdsis Kaminski Caetano, S\u00edlvia Regina Sargenti e Juarez Matias Soares; al\u00e9m de um representante de cada um dos seguintes departamentos: Ci\u00eancias Exatas \u2013 DEXATAS, professor Dion\u00edsio Burak, Metodologia e Pr\u00e1tica de Ensino \u2013 DEMPE, professora Eliane Strack Schimin e Educa\u00e7\u00e3o \u2013 DEDUC, professora Luci Zempulski Jorgensen. O projeto tamb\u00e9m previa a participa\u00e7\u00e3o de um representante discente.<\/p>\n

Os nomes foram designados, inteirinamente, membros do Colegiado do Curso de Qu\u00edmica, sendo as professoras Silvia e \u00cdsis, a Coordendadora e Vice-Coordenadora, respectivamente. Os mandatos eram provis\u00f3rios at\u00e9 a realiza\u00e7\u00e3o da escolha definitiva dos nomes que assumiriam os cargos pelos dois anos seguintes, 1997 e 1998. Sendo assim, elei\u00e7\u00f5es gerais estavam previstas para os diversos departamentos pedag\u00f3gicos da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A partir de 05 de dezembro de 1996, houve uma altera\u00e7\u00e3o na composi\u00e7\u00e3o do Colegiado do Curso de Qu\u00edmica, com a substitui\u00e7\u00e3o da professora \u00cdsis Kaminski pelo professor Wilson Rocha, do DQF, a substitui\u00e7\u00e3o da professora Luci Zempulski Jorgensen, pelo professor Paulo Guilhermetti, do DEDUC, e substitui\u00e7\u00e3o da professora Eliane Strack Schimin, do DEMPE. O mandato foi de 2 anos contando a partir de 17 de fevereiro de 1997.<\/p>\n

A Ata no<\/sup> 02, do livro de atas do Colegiado de Qu\u00edmica, de 13 de dezembro de 1996, registra a reuni\u00e3o extraordin\u00e1ria do Colegiado, sob a presid\u00eancia da professora \u00cdsis Kaminski, para eleger o Coordenador e o Vice-Coordenador do Curso. Estiveram presentes os professores Dion\u00edsio Burak, S\u00edlvia Regina Sargenti, Juarez Matias Soares e Sandro Aparecido dos Santos, representando o prof. Wilson Rocha (por procura\u00e7\u00e3o). Foram eleitos os professores Juarez Matias Soares e S\u00edlvia Regina Sargenti como Coordenador e a Vice-Coordenadora, respectivamente.<\/p>\n

 <\/p>\n

4 – Documenta\u00e7\u00e3o e Tramita\u00e7\u00e3o do Projeto<\/strong><\/p>\n

O projeto de cria\u00e7\u00e3o do colegiado foi analisado e aprovado pelos membros do Conselho Interdepartamental do DEXATAS, no mesmo dia em que foi protocolado, em 20 de agosto de 1996. Em 28 de agosto o documento foi encaminhado \u00e0 dire\u00e7\u00e3o da UNICENTRO com a Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 011\/96-D\/FAFIG, de 27 de agosto de 1996, que oficializava a cria\u00e7\u00e3o do colegiado do Curso de Qu\u00edmica.<\/p>\n

A Portaria No<\/sup> 075\/96-D\/FAFIG, de 30 de agosto de 1996, designou, interinamente, os membros do colegiado de qu\u00edmica. A indica\u00e7\u00e3o de nomes havia sido solicitada, previamente, aos departamentos: Metodologia e Pr\u00e1tica de Ensino (Protocolo No<\/sup> 3424\/96, de 28\/08\/1996), Educa\u00e7\u00e3o (Protocolo No<\/sup> 3425\/96, de 28\/08\/1996) e Ci\u00eancias Exatas (Protocolo No<\/sup> 3426\/96, de 28\/08\/1996).<\/p>\n

A Portaria No<\/sup> 075\/96-D\/FAFIG, de 30 de agosto de 1996, designou interirinamente, os membros do Colegiado do Curso de Qu\u00edmica at\u00e9 o dia 22 de setembro de 1996.<\/p>\n

A Portaria No<\/sup> 076\/96-D\/FAFIG, de 30 de agosto de 1996, designou, interinamente, as professoras Silvia Regina Sargenti e \u00cdsis Kaminski Caetano, coordenadora e vice-coordenadora do colegiado, respectivamente. O mandato seria at\u00e9 o dia 22 de setembro de 1996. Esse prazo foi prorrogado at\u00e9 o final do ano, quando houve a primeira elei\u00e7\u00e3o do colegiado de qu\u00edmica.<\/p>\n

O projeto de cria\u00e7\u00e3o do colegiado foi analisado pelos Conselheiros da Comiss\u00e3o de Legisla\u00e7\u00e3o e Normas do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o. Professores Dion\u00edsio Burak (parecer t\u00e9cnico) e Ed\u00e9lcio Jos\u00e9 Stroparo (Relator), ambos se manifestaram, favoravelmente, \u00e0 homologa\u00e7\u00e3o da constitui\u00e7\u00e3o do Colegiado. Em 13 de setembro de 1996, o plen\u00e1rio do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o aprovou, por unanimidade, a homologa\u00e7\u00e3o do colegiado. Ap\u00f3s ser aprovado em plen\u00e1rio, o projeto recebeu a Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 086\/96 D.P\/UNICENTRO, de 16 de setembro de 1996, homologando a cria\u00e7\u00e3o e a constitui\u00e7\u00e3o do Colegiado do Curso de Qu\u00edmica do Centro Universit\u00e1rio de Guarapuava.<\/p>\n

A Portaria No<\/sup> 103\/96-D\/FAFIG, de 05 de dezembro de 1996, designou os membros do colegiado do Curso de Qu\u00edmica pelo per\u00edodo de 2 anos, contados a partir de 17 de fevereiro de 1997. A nova composi\u00e7\u00e3o do colegiado contava com os professores: Juarez Matias Soares, S\u00edlvia Regina Sargenti e Wilson Rocha (DQF)<\/strong>; Dion\u00edsio Burak (DEXATAS); Paulo Guilhermetti (DEDUC).<\/p>\n

A Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 065-D\/FAFIG, de 06 de dezembro de 1996, designava o dia 13 de dezembro de 1996, como data para escolha do Coordenador e Vice-Coordenador do Colegiado de Curso em todos os Departamentos Pedag\u00f3gicos da Institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A Portaria no<\/sup> 017\/97-D\/FAFIG, de 06 de fevereiro de 1996, nomeou os professores Juarez Matias Soares e Silvia Regina Sargenti como Coordenador e Vice-Coordenadora do Curso de Qu\u00edmica, respectivamente.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Cria\u00e7\u00e3o e reconhecimento do Curso de Engenharia de Alimentos” tab_id=”1592398866793-f1d76914-428b”][vc_column_text]<\/p>\n

O Curso de Engenharia de Alimentos estava previsto para funcionamento em 1994, e tamb\u00e9m fazia parte do Plano de Expans\u00e3o do Ensino de Gradua\u00e7\u00e3o, no per\u00edodo de 1992 a 1996, assim como o Curso de Qu\u00edmica.<\/p>\n

O projeto de Cria\u00e7\u00e3o do Curso de Engenharia de Alimentos foi elaborado no primeiro semestre de 1997, pelos professores Carlos Alberto Policiano Almeida, Jos\u00e9 Cantos Lopes Filho e \u00cdsis Kaminski Caetano, do DQF. Consta no projeto de cria\u00e7\u00e3o que informa\u00e7\u00f5es preliminares do curso foram apresentadas em reuni\u00e3o ordin\u00e1ria do DEQ, j\u00e1 em 20 de mar\u00e7o de 1997. O relator do projeto no Conselho de Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o da UNICENTRO foi o professor Vito Hugo Zanette, atual Reitor da universidade, e aprovado pelo plen\u00e1rio em 1o<\/sup> de agosto de 1997. O projeto previa um n\u00famero de 30 vagas anuais, com disciplinas distribu\u00eddas nos per\u00edodos matutino e vespertino. Ap\u00f3s a elabora\u00e7\u00e3o do projeto o professor Carlos Alberto Gasparetto, da UNICAMP foi convidado a vir a Guarapuava a analisar o documento e propor os ajustes necess\u00e1rios para o bom funcionamento do curso.<\/p>\n

Um fato interessante aconteceu no primeiro semestre de 1997. Ap\u00f3s finalizada a elabora\u00e7\u00e3o do projeto do Curso, havia a necessidade de encontrar um professor com experi\u00eancia no funcionamento de um Curso de Engenharia de Alimentos. Primeiramente, foi contatado o Chefe de Departamento do Curso de Engenharia de Alimentos da PUC, de Curitiba, que n\u00e3o aceitou vir a Guarapuava para analisar o projeto, devido ao baixo valor do pr\u00f3-labore oferecido. O caminho seguinte foi tentar encontrar outro professor que aceitasse tal desafio, por um pr\u00f3-labore pouco significativo. Ap\u00f3s algumas tentativas o telefone do Departamento de Engenharia de Alimentos da UNICAMP foi obtido. Quando a liga\u00e7\u00e3o foi realizada, um aluno de doutorado atendeu e informou que o Chefe do Departamento chamava-se Gasparetto e repassou o telefone ao professor. Imediatamento o professor Gasparetto aceitou o convite e j\u00e1 marcou a vinda para Guarapuava. O aluno que atendeu era o professor Ranieri (atual Chefe do Setor de Ci\u00eancias Exatas e de Tecnologia da UNICENTRO).<\/p>\n

Assim, em junho de 1997, o professor Gasparetto, o professor Ranieri e outros dois estudantes estiveram em Guarapuava para estudar o projeto do Curso de Engenharia de Alimentos. Posteriormente, Ranieri fez o concurso para professores n\u00e3o titulares da UNICENTRO, tornando-se professor do Curso de Engenharia de Alimentos.<\/p>\n

O projeto do Curso de Engenharia de Alimentos foi protocolado em 27 de junho de 1997 e criado em 29 de setembro de 1997, de acordo com a Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 002\/97 \u2013 COU\/UNICENTRO. Em 17 de outubro de 1997, a Secretaria de Estado da Ci\u00eancia, Tecnologia e Ensino Superior, homologou o funcionamento do Curso de Engenharia de Alimentos da UNICENTRO, Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 026\/97, conforme publicado pelo Di\u00e1rio Oficial do Estado do Paran\u00e1 no<\/sup> 5117, de 24 de outubro de 1997.<\/p>\n

O Curso de Engenharia de Alimentos come\u00e7ou suas atividades no in\u00edcio de 1998, com funcionamento em regime seriado anual, per\u00edodo integral e com carga hor\u00e1ria de 3.944 h\/a, podendo ser integralizado no per\u00edodo de cinco a oito anos. Foi reconhecido em 28 de novembro de 2002, de acordo com o Decreto No<\/sup> 6644, assinado pelo Governador do Estado do Paran\u00e1, Jaime Lerner.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Cria\u00e7\u00e3o do Curso e do Departamento de F\u00edsica” tab_id=”1592399166741-de6f7646-3fc3″][vc_column_text]<\/p>\n

O Curso de F\u00edsica da UNICENTRO, modalidade licenciatura, foi criado em 29 de outubro de 2001, conforme Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 028\/2001 \u2013 COU\/UNICENTRO. O Curso foi criado com uma carga hor\u00e1ria de 2.924 h\/a, e dura\u00e7\u00e3o de quatro anos, no m\u00ednimo, e sete anos, no m\u00e1ximo. Desde sua implanta\u00e7\u00e3o em 2002, o curso \u00e9 oferecido no per\u00edodo noturno, com trinta vagas anuais.<\/p>\n

Posteriormente, a carga hor\u00e1ria do curso foi alterada para 3.328 h\/a e dura\u00e7\u00e3o de seis anos, no m\u00e1ximo, conforme Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 053\/2003 \u2013 COU\/UNICENTRO.<\/p>\n

O Departamento de F\u00edsica, DEFIS, fez sua primeira reuni\u00e3o departamental em 20 de fevereiro de 2002, sob presid\u00eancia do Chefe de Departamento, prof. Silv\u00e9rio Ant\u00f4nio Simon. At\u00e9 essa data os professores de f\u00edsica faziam parte do DQF, que passaria a ser denominado DEQ.<\/p>\n

A ata de no<\/sup> 01\/2002 \u2013 DEFIS registra que o prof. Silv\u00e9rio assumiu o departamento solicitando \u201c… empenho para que o rec\u00e9m criado Departamento que abriga o Curso de F\u00edsica desta Universidade cumpra com sua miss\u00e3o que \u00e9 participar com compet\u00eancia do Ensino, Pesquisa e Extens\u00e3o junto a esta comunidade Acad\u00eamica.\u201d Estiveram presentes os professores: F\u00e1bio Luiz Melquiades, Juarez Matias Soares, Pedro Pablo Gonz\u00e1lez Borrero e Valdir Casaca Aguilera Navarro.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Atual Departamento de Qu\u00edmica” tab_id=”1592399202902-8fe17010-8c5d”][vc_column_text]<\/p>\n

A partir de agosto de 2007 o DEQ passou a contar com uma nova estrutura f\u00edsica que abriga os setores administrativos e pedag\u00f3gicos do curso de Qu\u00edmica e do curso de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica Aplicada. No pavimento t\u00e9rreo encontram-se salas de aula reservadas \u00e0s atividades de ensino na gradua\u00e7\u00e3o, salas de chefe, vice-chefe, secretaria do Departamento de Qu\u00edmica e sala de reuni\u00f5es. No pavimento superior encontram-se as salas de aula, mini-audit\u00f3rio, sala de estudos, sala de inform\u00e1tica, sala do coordenador e vice-coordenador do curso de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o e secretaria da P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o. \u00c9 nesse pavimento onde acontecem, principalmente, as atividades pedag\u00f3gicas e administrativas da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica. A Figura 2.1 apresenta a fotografia do novo bloco do Departamento de Qu\u00edmica, constru\u00eddo ap\u00f3s a aprova\u00e7\u00e3o do primeiro mestrado institucional da UNICENTRO. As Figuras 2.2 e 2.3 correspondem a fotografias do interior desse bloco, e o mini-audit\u00f3rio utilizado para as defesas das disserta\u00e7\u00f5es de mestrado e dos trabalhos de conclus\u00e3o de curso de gradua\u00e7\u00e3o, bem como para a realiza\u00e7\u00e3o de eventos cient\u00edficos.<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"
\nBloco de qu\u00edmica inaugurado em agosto de 2007.
\n(Banco de Imagens UNICENTRO, Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social)<\/p>\n

\"\"
\nInterior do bloco de qu\u00edmica.
\n(Banco de Imagens UNICENTRO, Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social)<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"
\nMini-audit\u00f3rio do DEQ. Fotografia de inaugura\u00e7\u00e3o do bloco.
\n(Banco de Imagens UNICENTRO, Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social)<\/p>\n

 <\/p>\n

Logo ap\u00f3s a constru\u00e7\u00e3o do novo bloco, as aulas te\u00f3ricas da gradua\u00e7\u00e3o passaram a ser ministradas nesse novo ambiente, onde alunos de gradua\u00e7\u00e3o e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o oportunamente interagem. As aulas experimentais s\u00e3o ministradas no bloco de laborat\u00f3rios de ensino em Qu\u00edmica instalados em 1999, ap\u00f3s transfer\u00eancia do curso para o Campus CEDETEG.<\/p>\n

O bloco onde s\u00e3o realizadas as aulas \u00a0experimentais conta com quatro laborat\u00f3rios de ensino (Laborat\u00f3rio de Qu\u00edmica Geral e Inorg\u00e2nica, Laborat\u00f3rio de Org\u00e2nica, Laborat\u00f3rio de Qu\u00edmica Anal\u00edtica e Laborat\u00f3rio de F\u00edsico-qu\u00edmica), almoxarifado de Qu\u00edmica, salas de perman\u00eancia de docentes do DEQ, dois laborat\u00f3rios de pesquisa do DEQ, dois laborat\u00f3rios de ensino em F\u00edsica e almoxarifado do Departamento de F\u00edsica. As Figuras 2.4 e 2.5 apresentam fotografias do bloco de laborat\u00f3rios e um dos laborat\u00f3rios de ensino. As fotografias foram obtidas durante o I Simp\u00f3sio em Qu\u00edmica Aplicada (SIMQUIA), realizado em outubro de 2007, e ilustram uma visita\u00e7\u00e3o p\u00fablica de alunos do ensino m\u00e9dio. \u00a0Nesta visita\u00e7\u00e3o aos laborat\u00f3rios de ensino, foram,realizados experimentos para mostrar um pouco da qu\u00edmica, \u00a0com objetivo \u00a0de despertar o interesse dos alunos pela ci\u00eancia.<\/p>\n

\"\"
\nJardim no interior do bloco de laborat\u00f3rios de ensino em qu\u00edmica.
\n(Banco de Imagens UNICENTRO, Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social)<\/p>\n

 <\/p>\n

\"\"
\nInterior do laborat\u00f3rio de ensino em f\u00edsico-qu\u00edmica.
\n(Banco de Imagens UNICENTRO, Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social)<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Al\u00e9m dos dois laborat\u00f3rios de pesquisa instalados no bloco dos laborat\u00f3rios de ensino, novos laborat\u00f3rios foram instalados em 2006, com recursos provenientes do FINEP (Edital CT-Infra\/2005) para a edifica\u00e7\u00e3o\u00a0 de um Centro Interdisciplinar Multiusu\u00e1rio de Pesquisa \u2013 CIMPE, com uma \u00e1rea de, aproximadamente, 400 m2<\/sup> (Figura 2.6) . Neste bloco foram instalados seis novos laborat\u00f3rios em pesquisa onde atuam os docentes do programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o. Um desses laborat\u00f3rios abriga equipamentos multi-usu\u00e1rios adquiridos em projetos institucionais ou atrav\u00e9s de projetos aprovados por ag\u00eancias de fomento ao pesquisador.<\/p>\n

\"\"
\nFotografia do Centro Interdisciplinar Multiusu\u00e1rio de Pesquisa \u2013 CIMPE
\n(Banco de Imagens UNICENTRO, Coordenadoria de Comunica\u00e7\u00e3o Social)[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][vc_tta_accordion c_icon=”” active_section=”0″ collapsible_all=”true” title=”A P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica”][vc_tta_section title=”Introdu\u00e7\u00e3o” tab_id=”1592400785560-b9c42266-fa60″][vc_column_text]<\/p>\n

At\u00e9 o ano de 2003, durante a administra\u00e7\u00e3o do Prof. Carlos Alberto Ferreira Gomes, a UNICENTRO experimentou um r\u00e1pido e amplo processo de crescimento horizontal de cria\u00e7\u00e3o de novos cursos de gradua\u00e7\u00e3o. Dessa maneira ampliou-se, significativamente, a oferta de vagas na gradua\u00e7\u00e3o, fato extremamente importante para o atendimento da demanda regional por cursos de n\u00edvel superior. A cria\u00e7\u00e3o desses cursos, e o conseq\u00fcente crescimento de profissionais graduados em diversas \u00e1reas, estabeleceram novos desafios para a UNICENTRO. Em virtude da nova realidade, percebeu-se a necessidade de crescimento vertical da UNICENTRO, com a implanta\u00e7\u00e3o de cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu<\/em> em todas as \u00e1reas do conhecimento abarcadas pela universidade. Tamb\u00e9m se fazia necess\u00e1ria a qualifica\u00e7\u00e3o dos docentes efetivos, atrav\u00e9s de afastamentos para cursar mestrado e\/ou doutorado, e o incentivo \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de est\u00e1gios de p\u00f3s-doutoramento.<\/p>\n

O esfor\u00e7o pela implanta\u00e7\u00e3o de um Curso de Mestrado em Qu\u00edmica, pr\u00f3prio da UNICENTRO, surgiu da necessidade em ajudar a promover a verticaliza\u00e7\u00e3o educacional, uma vez constatada a exist\u00eancia de demanda regional. Assim, considerando a voca\u00e7\u00e3o de desenvolvimento cient\u00edfico dos docentes do DEQ e o compromisso institucional de promover o desenvolvimento regional fez surgir o mestrado em qu\u00edmica.<\/p>\n

Deve-se ressaltar que a maioria do corpo docente do DEQ \u00e9 composta por professores doutores, qualificados, em programas de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o conceito 5 a 7: USP, UNICAMP, UFSCar e UFSC.<\/p>\n

Os professores efetivos da UNICENTRO t\u00eam procurado diversas alternativas para atrair recursos para a universidade. Atrav\u00e9s da participa\u00e7\u00e3o individual em editais de apoio a pesquisa, promovidos por ag\u00eancias financiadoras, como CNPq e Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria, ou por participa\u00e7\u00e3o em projetos multi-usu\u00e1rios estruturantes do FINEP, tem ocorrido uma melhora significativa da infra-estrutura e de equipamentos nos laborat\u00f3rios de pesquisa atuais.<\/p>\n

Inicialmente, o primeiro passo dado para atender a demanda regional, para a forma\u00e7\u00e3o de recursos humanos qualificados foi a oferta de cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato sensu<\/em>. Isso possibilitou a forma\u00e7\u00e3o continuada aos graduados, ou profissionais j\u00e1 atuantes. Num segundo momento, houve \u00e0 submiss\u00e3o a CAPES de projetos de Mestrado em Qu\u00edmica stricto sensu<\/em>. Esses esfor\u00e7os pioneiros foram recompensados com a aprova\u00e7\u00e3o, em 2005, do primeiro Mestrado da UNCENTRO, o Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada<\/strong>, fato hist\u00f3rico de elevada import\u00e2ncia para o fortalecimento da UNICENTRO como universidade, que objetiva a excel\u00eancia no ensino, na pesquisa e na extens\u00e3o.<\/p>\n

Entretanto, o in\u00edcio das atividades da P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato sensu<\/em> ocorreu em 1998, com o \u201cCurso de Especializa\u00e7\u00e3o em Ensino de Ci\u00eancias de 2\u00ba Grau\u201d<\/strong>, nas \u00e1reas de concentra\u00e7\u00e3o de Biologia e Qu\u00edmica. Nesse curso participou apenas um docente do ainda DQF, o prof. Carlos Alberto Policiano Almeida, que atuou como coordenador do curso. Juntaram-se tamb\u00e9m, para ministrar as disciplinas na \u00e1rea de qu\u00edmica e orientar as monografias, professores da UEL. Deve-se destacar que esse curso foi, principalmente, voltado para o Ensino de Ci\u00eancias no 2\u00ba Grau, sobretudo para as \u00e1reas de qu\u00edmica e biologia. Pretendia-se auxiliar os professores na dif\u00edcil tarefa de vincular o ensino das ci\u00eancias ao cotidiano.<\/p>\n

O segundo curso de especializa\u00e7\u00e3o, o \u201cCurso de Especializa\u00e7\u00e3o em F\u00edsico- qu\u00edmica\u201d<\/strong>, foi ofertado em 2002. Coordenado pelo Prof. Mauro C. Lopes, o curso teve uma participa\u00e7\u00e3o expressiva dos docentes do rec\u00e9m criado DEQ. Esse curso enfocou a pesquisa cient\u00edfica nas \u00e1reas de f\u00edsico-qu\u00edmica, qu\u00edmica anal\u00edtica e qu\u00edmica org\u00e3nica e j\u00e1 preparava os alicerces para o futuro mestrado. Pretendia-se desenvolver trabalhos de monografia de qualidade que pudessem gerar artigos cient\u00edficos para alavancar a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do corpo docente, requisito fundamental para a aprova\u00e7\u00e3o de um mestrado em qu\u00edmica pr\u00f3prio.<\/p>\n

O terceiro curso de especializa\u00e7\u00e3o, o \u201cCurso de Especializa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias: a ci\u00eancia moderna e suas aplica\u00e7\u00f5es\u201d, <\/strong>teve sua primeira turma ingressante em fevereiro de 2005, e uma segunda turma no ano seguinte. O curso objetivou fomentar discuss\u00f5es com o foco inter e multidisciplinar tendo a participa\u00e7\u00e3o de professores dos DEFIS, DEQ e DEBIO. Tamb\u00e9m objetivou a an\u00e1lise de literatura especializada em ci\u00eancia moderna, discutindo assuntos de fronteira como materiais nanoestruturados, nanotecnologia e nanoci\u00eancia, produtos naturais, biologia celular e molecular, aplica\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas, dentre outros. Um fato relevante, que refletiu o elevado comprometimento do corpo docente com a pesquisa, \u00e9 que os recursos arrecadados com as mensalidades foram utilizados, na integra, para a aquisi\u00e7\u00e3o de reagentes e materiais de consumo para sustentar as atividades de pesquisa dos professores participantes dos cursos de especializa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A principal clientela desses cursos foi de professores do ensino m\u00e9dio ou superior da regi\u00e3o, que buscavam a qualifica\u00e7\u00e3o profissional. Juntaram-se tamb\u00e9m rec\u00e9m formados da Qu\u00edmica ou de cursos correlacionados, da UNICENTRO, bem como tamb\u00e9m de outras universidades do Estado de Paran\u00e1. Esse p\u00fablico tamb\u00e9m alimentou as esperan\u00e7as pelo futuro curso de mestrado, que iniciou em 2006.[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section title=”Etapas para a Cria\u00e7\u00e3o do Curso de P\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica Aplicada” tab_id=”1592400785796-00b46f7b-7e97″][vc_column_text]1 – O primeiro projeto de <\/strong>Mestrado: Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica e Inova\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

Em 2003, um grupo de docentes do Departamento de Qu\u00edmica elaborou a primeira proposta de curso de Mestrado em Qu\u00edmica, intitulada \u201cMestrado em Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica e Inova\u00e7\u00e3o\u201d<\/strong>. Para elabora\u00e7\u00e3o do projeto e implanta\u00e7\u00e3o do mestrado foi criada uma comiss\u00e3o especial composta pelos professores Paulo Rog\u00e9rio Pinto Rodrigues, Fauze Jac\u00f3 Anaissi e Yohandra Reyes Torres, com Portaria No<\/sup> 002\/2003-PROPESP\/UNICENTRO, de 04 de julho de 2003. A proposta tinha por objetivo atender a demanda existente na regi\u00e3o por cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica stricto sensu<\/em>, demanda detectada por ocasi\u00e3o da oferta dos cursos de especializa\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica lato sensu<\/em>. O curso formaria profissionais especializados para atuarem na regi\u00e3o Centro-Oeste do Estado. Os p\u00f3s-graduados formados estariam aptos a elaborar novas t\u00e9cnicas e processos inovadores em Qu\u00edmica ou \u00e1reas afins, al\u00e9m de possu\u00edrem profundos conhecimentos em t\u00e9cnicas de pesquisa cient\u00edfica, para promoverem o desenvolvimento industrial da regi\u00e3o Centro-Oeste do Estado de Paran\u00e1.<\/p>\n

Alguns fatos demonstraram o pronto apoio institucional recebido, como a cria\u00e7\u00e3o, no \u00e2mbito da institui\u00e7\u00e3o, do Curso de Mestrado em Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica e Inova\u00e7\u00e3o, atrav\u00e9s da Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 016\/2003-COU\/UNICENTRO, de 26 de setembro de 2003, e a aprova\u00e7\u00e3o do Projeto do Curso de Mestrado pela Resolu\u00e7\u00e3o No<\/sup> 037\/2003-COU\/UNICENTRO, de 27 de novembro de 2003. Ambas as aprova\u00e7\u00f5es ocorreram, ainda, na gest\u00e3o do Reitor prof. Carlos Alberto Ferreira Gomes.<\/p>\n

O projeto submetido a CAPES contava com 9 docentes doutores, permanentes do programa, dos departamentos de Qu\u00edmica e F\u00edsica da UNICENTRO: Neide Hiroko Takata, Tania Toyomi Tominaga, Fauze Jac\u00f3 Anaissi, Mauro Chierici Lopes, Paulo Rog\u00e9rio Pinto Rodrigues, Jos\u00e9 Maria Maciel, Sueli P\u00e9rcio Quin\u00e1ia, Edgard Moreira Ganzarolli e Yohandra Reyes Torres. Tamb\u00e9m constitu\u00edam a proposta 8 doutores colaboradores do programa: Ricardo Celeste (UNICENTRO), Isis Kaminski Caetano (UNICENTRO), Silvia Maria Leite Agostinho (IQUSP), Ernesto Chaves Pereira de Souza (IQSC), Marcos Roberto da Rosa (UNICENTRO), Isabel Craveiro Moreira (UNICENTRO), C\u00e9sar Corn\u00e9lio Andrei (UEL) e Ieda Spacino Scarm\u00ednio (UEL).<\/p>\n

Propunha-se como \u00c1rea de Concentra\u00e7\u00e3o, a Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica e Inova\u00e7\u00e3o, compreendendo 4 Linhas de Pesquisa: Materiais, Eletroqu\u00edmica, T\u00e9cnicas de determina\u00e7\u00e3o de tra\u00e7os no meio ambiente e Qu\u00edmica de produtos naturais. O perfil tecnol\u00f3gico do curso proposto era justificado em fun\u00e7\u00e3o dos v\u00e1rios projetos aprovados pelo corpo docente junto a ag\u00eancias de fomento, as parcerias estabelecidas com ind\u00fastrias da regi\u00e3o, a procura por parte do setor produtivo da regi\u00e3o por recursos humanos qualificados em qu\u00edmica e o crescimento apresentado nos \u00faltimos anos pelo setor industrial qu\u00edmico de Guarapuava e do Brasil.<\/p>\n

Uma das exigencias da CAPES para a recomenda\u00e7\u00e3o de novos cursos de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o na \u00e1rea de Qu\u00edmica \u00e9 que a produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do corpo docente deve atingir, no m\u00ednimo, o patamar dos cursos existentes com conceito 3, que \u00e9 de 0,5 publica\u00e7\u00e3o por docente, por ano. Em rela\u00e7\u00e3o aos \u00faltimos 3 anos (anteriores \u00e0 proposta de mestrado em 2003) o n\u00facleo de professores integrantes da proposta de mestrado mostrou uma m\u00e9dia de 1,11 publica\u00e7\u00e3o por docente, por ano. Portanto, a cria\u00e7\u00e3o do curso de mestrado na \u00e1rea de Qu\u00edmica tamb\u00e9m almejava alavancar as publica\u00e7\u00f5es dos docentes em termos qualitativos e quantitativos atrav\u00e9s da orienta\u00e7\u00e3o de alunos de mestrado cujas disserta\u00e7\u00f5es devem gerar artigos cient\u00edficos ou pedidos de patentes.<\/p>\n

Em Of\u00edcio No<\/sup> 192\/2003\/CAA\/CAPES, de 11 de novembro de 2003, o Conselho T\u00e9cnico Cient\u00edfico da CAPES informou que a proposta de mestrado em Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica e Inova\u00e7\u00e3o n\u00e3o foi recomendada, pois \u201ca an\u00e1lise da proposta evidenciava defici\u00eancias em aspectos considerados essenciais para o desenvolvimento da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o stricto sensu<\/em>\u201d. No parecer anexado foram considerados como pontos deficientes da proposta a n\u00e3o descri\u00e7\u00e3o dos equipamentos dispon\u00edveis para o desenvolvimento dos projetos apresentados e a biblioteca. Tamb\u00e9m, segundo a comiss\u00e3o da \u00e1rea, \u201cseria desej\u00e1vel que o quadro de pesquisadores do N\u00facleo Permanente apresentasse maior experi\u00eancia em orienta\u00e7\u00e3o de alunos e demonstrativo de independencia relativa \u00e0 produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d. Essa \u00faltima afirma\u00e7\u00e3o referia-se ao fato de que a maioria das publica\u00e7\u00f5es dos pesquisadores do quadro permanente originava-se de trabalhos desenvolvidos em outras institui\u00e7\u00f5es, fruto dos trabalhos de doutorado.<\/p>\n

No entanto apesar das carencias apontadas, a comiss\u00e3o da \u00e1rea ressaltou o interesse da proposta formulada e sua co\u00earencia em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 area de concentra\u00e7\u00e3o, linhas de pesquisa e projetos por\u00e9m, considerou que as disciplinas propostas e as ementas apresentadas n\u00e3o atendiam aos objetivos do programa sendo que, em alguns casos, as ementas propostas eram muito b\u00e1sicas e mais adequadas para o n\u00edvel de gradua\u00e7\u00e3o<\/em>. Destaca-se tamb\u00e9m que a citada comiss\u00e3o considerou a dimens\u00e3o e regime do corpo docente adequado<\/em> para as atividades de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

2 – A Trajet\u00f3ria da Implanta\u00e7\u00e3o do <\/strong>Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada<\/strong><\/p>\n

Buscando atender as recomenda\u00e7\u00f5es da assessoria da CAPES, o projeto de mestrado em Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica foi reformulado. A segunda proposta foi protocolada na UNICENTRO em 04 de agosto de 2004, protocolo No<\/sup> 04604\/2004, para an\u00e1lise pelos \u00f3rg\u00e3os superiores da institui\u00e7\u00e3o. Esse processo cont\u00e9m os documentos que permitem acompanhar as etapas que conduziram \u00e0 aprova\u00e7\u00e3o do Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada. Essas etapas s\u00e3o brevemente relatadas neste cap\u00edtulo.<\/p>\n

A nova proposta de Mestrado em Qu\u00edmica mudou, n\u00e3o apenas o nome do curso para Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada<\/strong>, mas tamb\u00e9m fez reformula\u00e7\u00f5es mais profundas quanto \u00e0s disciplinas ofertadas pelo programa, suas ementas, n\u00famero de cr\u00e9ditos, bem como criou um novo regulamento. Os 09 docentes permanentes foram agrupados em apenas 2 linhas de pesquisas: (1) Materiais, Interfaces e Aplica\u00e7\u00f5es e (2) Metodologias Anal\u00edticas e Aplica\u00e7\u00f5es. A nova proposta apresentava, como coordenador, o professor Fauze Jac\u00f3 Anaissi.<\/p>\n

A primeira linha de pesquisa seria desenvolvida pelos docentes Fauze Jac\u00f3 Anaissi, Mauro Chierici Lopes, Paulo Rog\u00e9rio Pinto Rodrigues do DEQ e Pedro Pablo Gonz\u00e1lez do DEFIS, enquanto a segunda linha de pesquisa, pelos docentes do DEQ Edgard Moreira Ganzarolli, Jos\u00e9 Maria Maciel, Sueli P\u00e9rcio Quin\u00e1ia, Yohandra Reyes Torres e do DEFIS Tania Toyomi Tominaga. O novo projeto contava, ainda, com a colabora\u00e7\u00e3o dos professores do DEQ, Sergio Toshio Fujiwara, Ricardo Celeste, Neide Hiroko Takata, e do DEBIO Cynthia Beatriz Furstenberger. O professor Jarem Raul Garcia, da UEPG, tamb\u00e9m participaria como colaborador.<\/p>\n

No entanto, a nova proposta teve recomenda\u00e7\u00e3o final recusada conforme o of\u00edcio 360\/2004\/CTC\/Capes, de 12 de novembro de 2004. A assessoria cient\u00edfica da CAPES, constitu\u00edda pelos professores Alfredo Arn\u00f3bio de Souza da Gama (UFPE), C\u00e9sar Zucco (UFSC) e Solange Cadore (UNICAMP) fundamentou a n\u00e3o implanta\u00e7\u00e3o do mestrado nos seguintes argumentos:<\/p>\n

-estrutura curricular do curso estaria carente de informa\u00e7\u00f5es importantes, como por exemplo, quais seriam as disciplinas que pertenciam aos grupos I, II e III (disciplinas b\u00e1sicas obrigat\u00f3rias, disciplinas obrigat\u00f3rias complementares e disciplinas optativas, respectivamente) e o n\u00famero de cr\u00e9ditos atribu\u00eddos \u00e0s mesmas, conforme regulamento do curso<\/em>.<\/p>\n

Analisando o parecer da comiss\u00e3o de avalia\u00e7\u00e3o, verificou-se que a referida comiss\u00e3o analisou a nova proposta de Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada<\/em> (2004), utilizando o regulamento da proposta anterior, do mestrado em Qu\u00edmica Tecnol\u00f3gica e Inova\u00e7\u00e3o <\/em>(2003), o que levou a incongru\u00eancias referentes \u00e0 grade curricular e ao n\u00famero de cr\u00e9ditos. O erro ocorreu porque n\u00e3o havia meios para remessa eletr\u00f4nica do novo regulamento at\u00e9 o momento do envio \u00e0 CAPES da nova solicita\u00e7\u00e3o, em 2004. A CAPES tinha informado que, caso fossem necess\u00e1rias informa\u00e7\u00f5es complementares, essas seriam solicitadas, o que de fato n\u00e3o aconteceu.<\/p>\n

Desta forma, em 10 de dezembro de 2004 a PROPESP, juntamente com o DEQ, encaminhou ao Conselho T\u00e9cnico Cient\u00edfico da CAPES o pedido de reconsidera\u00e7\u00e3o, esclarecendo os itens considerados falhos ou confusos.<\/p>\n

Contudo, de acordo com o of\u00edcio no <\/sup>053-11-07\/2005\/CTC\/Capes, de 21 de mar\u00e7o de 2005, a reconsidera\u00e7\u00e3o apresentada n\u00e3o foi acatada. Destaca-se que o comit\u00ea da \u00e1rea que analisou o pedido de reconsidera\u00e7\u00e3o foi constitu\u00eddo pelos professores Jairton Dupont (UFRGS) e Faruk Jose Nome Aguilera (UFSC), diferentemente do comit\u00ea que analisou o projeto apresentado em 2004.<\/p>\n

A nova comiss\u00e3o considerou muitos aspectos adequados, como o comprometimento institucional com a implementa\u00e7\u00e3o do curso de mestrado, a infra-estrutura dispon\u00edvel (instala\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, laborat\u00f3rios, biblioteca, recursos de inform\u00e1tica, etc) e a proposta do curso. A comiss\u00e3o salientou que os projetos de pesquisa aprovados assegurariam o financiamento para os primeiros anos de mestrado e que a necessidade eventual de equipamentos de grande porte poderia ser suprida com interc\u00e2mbios entre os programas de mestrado da UNICENTRO com os de outras IES consolidadas do pais. Tamb\u00e9m destacou que \u201cas disciplinas, diga-se em n\u00famero pequeno, est\u00e3o bem articuladas com a \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o e especialmente com as linhas de pesquisa\u201d<\/em>.<\/p>\n

Por\u00e9m, a principal restri\u00e7\u00e3o destacada pela comiss\u00e3o foi quanto \u00e0 quantidade e o perfil do corpo docente<\/em>, que estaria abaixo do m\u00ednimo necess\u00e1rio para garantir a continuidade e sucesso do curso de mestrado. Os docentes, na sua maioria, eram rec\u00e9m formados, com produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica relativamente baixa, n\u00e3o demonstrando independ\u00eancia cient\u00edfica. A produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica citada estava relacionada a trabalhos realizados durante o processo de forma\u00e7\u00e3o dos pr\u00f3prios docentes.<\/p>\n

No entanto, apesar das defici\u00eancias apontadas, houve elogios ao projeto. Isso incentivou a elabora\u00e7\u00e3o de uma nova proposta, corrigindo as defici\u00eancias apontadas. Assim, na proposta encaminhada a CAPES, em junho de 2005, novos doutores foram incorporados ao programa, mantendo os objetivos iniciais, \u00e1rea de concentra\u00e7\u00e3o e linhas de pesquisa, pois esses itens tinham sido considerados adequados pela comiss\u00e3o da CAPES.<\/p>\n

Para demonstrar a maturidade cient\u00edfica do corpo docente permanente do programa e sua capacidade de orienta\u00e7\u00e3o foram destacados na nova proposta os docentes orientadores de alunos nos programas de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Muitos docentes tinham sido contemplados com bolsas PIBIC\/CNPq\/UNICENTRO, PIBIC\/Funda\u00e7\u00e3o Arauc\u00e1ria\/UNICENTRO e PBPI\/UNICENTRO, e tamb\u00e9m outros orientavam alunos em inicia\u00e7\u00f5es cient\u00edficas voluntarias. Ainda, 06 docentes do programa participavam do Curso de Especializa\u00e7\u00e3o em Ci\u00eancias possibilitando uma experi\u00eancia pr\u00e9via de orienta\u00e7\u00e3o em programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o lato sensu<\/em>.<\/p>\n

Com a nova proposta, o n\u00famero de docentes permanentes do programa aumentou para 12 e o de colaboradores para 8. A incorpora\u00e7\u00e3o dos novos doutores melhorou o perfil do corpo docente elevando a m\u00e9dia de produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica docente\/ano para 3,16. Os docentes permanentes do programa eram professores doutores dos departamentos de Qu\u00edmica e F\u00edsica da UNICENTRO sendo: do DEQ Carlos Alberto Policiano de Almeida, Edgard Moreira Ganzarolli, Fauze Jac\u00f3 Anaissi, Mauro Chierici Lopes, Paulo Rog\u00e9rio Pinto Rodrigues, S\u00e9rgio Toshio Fujiwara, Sueli P\u00e9rcio Quin\u00e1ia, Yohandra Reyes Torres e do DEFIS Luiz Fernando C\u00f3tica, Pedro Pablo Gonz\u00e1lez Borrero e T\u00e2nia Toyomi Tominaga. A categoria de docentes colaboradores foi composta por professores dos departamentos de Qu\u00edmica, F\u00edsica e Biologia da UNICENTRO bem como professores de outras institui\u00e7\u00f5es: do DEQ Marcos Roberto da Rosa, Neide Hiroko Takata, Ricardo Celeste, do DEFIS Eduardo Vicentini, Fernando Fuzinatto Dall`Agnol, do DEBIO Cynthia Beatriz Furstenberger e de outras institui\u00e7\u00f5es Jarem Raul Garcia \u2013 Qu\u00edmica\/UFSCar e Ricardo Mercadante \u2013 DEQ\/UNIOESTE.<\/p>\n

Embora fossem realizadas as modifica\u00e7\u00f5es no projeto original, o Conselho T\u00e9cnico Cient\u00edfico da Capes, Oficio No<\/sup> 221-06\/2005\/CTC\/CAPES, de 19 de setembro de 2005 decidiu, fundamentado em parecer da consultoria cient\u00edfica externa, por n\u00e3o recomendar o programa de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o em Qu\u00edmica Aplicada. Desta vez a comiss\u00e3o era composta pelos professores Jairton Dupont (UFRS), Marcos Nogueira Eberlin (UNICAMP), Faruk Jose Nome Aguilera (UFSC) e Vitor Francisco Ferreira (UFF). No parecer, a comiss\u00e3o destacou v\u00e1rios pontos positivos como: forte apoio institucional, infra-estrutura modesta com recursos captados de \u00f3rg\u00e3os de fomento, corpo docente jovem, de boa forma\u00e7\u00e3o, que tem demonstrado aptid\u00e3o em pesquisa e em capta\u00e7\u00e3o de recursos. A comiss\u00e3o tamb\u00e9m considerou a quantidade e produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do corpo docente adequada. Por\u00e9m, a estrutura curricular proposta foi considerada \u201cdispersa em temas especializados e bastantes dispares… A proposta carece, portanto, de um elenco de disciplinas b\u00e1sicas e obrigat\u00f3rias que assegurem a forma\u00e7\u00e3o s\u00f3lida requerida para um programa de mestrado em qu\u00edmica.\u201d<\/em><\/p>\n

Em correspond\u00eancia dirigida ao Diretor de Avalia\u00e7\u00e3o da CAPES, o Pr\u00f3 Reitor de Pesquisa e P\u00f3s Gradua\u00e7\u00e3o, Prof. Dr. Osmar Ambr\u00f3sio de Souza, e o Coordenador do Mestrado em Qu\u00edmica, Prof. Dr. Fauze Jac\u00f3 Anaissi, apresentaram recurso ao parecer da CAPES. Fundamentaram-se no parecer da comiss\u00e3o da \u00e1rea que avaliou positivamente itens fundamentais da proposta e apenas apontou a estrutura curricular como impr\u00f3pria. Embora a mesma seja t\u00e3o importante quanto os outros itens considerados positivos, poderia ser facilmente reformulada. O coordenador do programa Dr. Fauze Jac\u00f3 Anaissi enfatizou o pleno acordo dos docentes do mestrado com a an\u00e1lise feita pela comiss\u00e3o da \u00e1rea quando apontou que a estrutura curricular carecia de disciplinas b\u00e1sicas. Ressaltou, por\u00e9m, que tal fato devia-se ao hist\u00f3rico da Proposta do Programa de P\u00f3s- gradua\u00e7\u00e3o, aqui apresentado, uma vez que a primeira critica recebida da comiss\u00e3o da \u00e1rea foi justamente a das disciplinas serem muito b\u00e1sicas. Tal parecer levou \u00e0 reformula\u00e7\u00e3o da grade curricular e \u00e0 introdu\u00e7\u00e3o de disciplinas especificas, articuladas com as linhas e projetos de pesquisas do programa. Tamb\u00e9m, em todas as avalia\u00e7\u00f5es realizadas pelas respectivas comiss\u00f5es de \u00e1rea, a estrutura curricular tinha sido destacada como coerente e adequada para o programa proposto levando a pensar que a mesma cumpria as exig\u00eancias da CAPES para programas de mestrado.<\/p>\n

Em virtude do \u00faltimo parecer recebido em 19 de setembro de 2005, a comiss\u00e3o de implanta\u00e7\u00e3o do mestrado elaborou uma nova estrutura curricular, procurando atender aos crit\u00e9rios estabelecidos pela CAPES, e propondo um elenco de disciplinas b\u00e1sicas, alterando ementas de disciplinas optativas para atender aspectos de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e excluindo disciplinas muito especificas. Esta nova proposta foi aprovada pela Capes, em reuni\u00e3o do CTC acontecida no per\u00eddo de 31 de janeiro a 02 de fevereiro de 2006. A aprova\u00e7\u00e3o foi baseada na recomenda\u00e7\u00e3o da Comiss\u00e3o de \u00c1rea, composta pelos professores Jairton Dupont (UFRS), Marcos Nogueira Eberlin (UNICAMP), Luis Carlos Gomide Freitas (UFSCar) e Francisco Carlos Nart (IQSC). Essa comiss\u00e3o atribuiu conceito 3 ao Mestrado Acad\u00eamico em Qu\u00edmica Aplicada.<\/p>\n

A comiss\u00e3o da \u00e1rea voltou a destacar o comprometimento institucional com o programa, a infra-estrutura modesta, mas que seria aprimorada atrav\u00e9s de alguns investimentos institucionais e projetos FINEP\/CT-Infra em curso. Tamb\u00e9m considerou que, como fruto de ampla discuss\u00e3o pelo corpo docente, a nova grade curricular tinha sido aprimorada e bem estruturada. O corpo docente foi considerado suficiente para sustentar as atividades do mestrado, apenas ressalvando que o n\u00famero de colaboradores mostrava-se acima de 30% em rela\u00e7\u00e3o aos docentes permanentes, ou seja, fora do quadro idealizado para a \u00e1rea. Portanto, por ocasi\u00e3o de futuras avalia\u00e7\u00f5es o programa deveria propor alternativas para adequar a composi\u00e7\u00e3o do corpo docente.<\/p>\n

De fato, o fortalecimento da infra-estrutura dos laborat\u00f3rios e da pesquisa foi consolidado com a aprova\u00e7\u00e3o do projeto no CT-Infra\/2005, cujo t\u00edtulo \u00e9 \u201cEdifica\u00e7\u00e3o para forma\u00e7\u00e3o de um Centro Institucional Multi-Disciplinar de Pesquisa Cientifica e Tecnol\u00f3gica CIMPE\u201d e subprojeto \u201cCentro Institucional intermultidisciplinar de Pesquisa Cient\u00edfica e Tecnol\u00f3gica- CIMPE\u201d submetido a FINEP (Chamada P\u00fablica MCT\/FINEP\/CT-Infra 01\/2005). Foram constru\u00eddos 12 Laborat\u00f3rios de Pesquisa dos quais 6 est\u00e3o em pleno funcionamento e sob a responsabilidade de professores que comp\u00f5em o programa de mestrado em Qu\u00edmica Aplicada:<\/p>\n

1) LabMat \u2013 Laborat\u00f3rio de Materiais e Compostos Inorg\u00e2nicos, coordena\u00e7\u00e3o Profs. Fauze Jac\u00f3 Anaissi e S\u00e9rgio T. Fujiwara,<\/p>\n

2) Cronat \u2013 Laborat\u00f3rio de Cromatografia e Produtos naturais, coordena\u00e7\u00e3o Profa. Yohandra Reyes Torres,<\/p>\n

3) LAbGati \u2013 Laborat\u00f3rio de An\u00e1lise de Tra\u00e7os e Instrumenta\u00e7\u00e3o, coordena\u00e7\u00e3o Profs. Sueli P\u00e9rcio Quin\u00e1ia e Edgard M. Ganzarolli,<\/p>\n

4) LabEsp \u2013 Laborat\u00f3rio de Espectroscopia, coordena\u00e7\u00e3o Profa. T\u00e2nia Toyomi Tominaga,<\/p>\n

5) LINE – Laborat\u00f3rio de Pesquisa em Interface Eletroqu\u00edmica, coordena\u00e7\u00e3o Profs. Mauro C. Lopes e Carlos A. Policiano Almeida,<\/p>\n

6) LABCAL \u2013 Laborat\u00f3rio de C\u00e1lculos Qu\u00edmicos e F\u00edsicos, coordena\u00e7\u00e3o Prof. Eduardo Vicentini.<\/p>\n

Desta maneira o Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada iniciou suas atividades em 2006, com a primeira turma. At\u00e9 o momento atual, tr\u00eas turmas est\u00e3o em andamento, com as primeiras defesas de disserta\u00e7\u00e3o de Mestrado em Qu\u00edmica Aplicada j\u00e1 acontecendo.<\/p>\n

Diante deste panorama, o corpo docente tem se comprometido a buscar o fortalecimento das linhas de pesquisa, a consolida\u00e7\u00e3o dos grupos de pesquisa, a aprova\u00e7\u00e3o e prepara\u00e7\u00e3o de novos projetos, e a orienta\u00e7\u00e3o de um maior n\u00famero de alunos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. Tudo isso, visando o crescimento cientifico que reflita no conceito CAPES para apresentar, oportunamente, uma proposta de curso de Doutorado em Qu\u00edmica, mantendo assim o pioneirismo de ser o Primeiro Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o da UNICENTRO.<\/p>\n

[\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_accordion][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

[vc_row][vc_column][vc_column_text] At\u00e9 o in\u00edcio de 1997, encontravam-se em funcionamento na UNICENTRO, Unidade Administrativa Campus Santa Cruz, dez cursos de gradua\u00e7\u00e3o, sendo que somente um deles, An\u00e1lise de Sistemas, denomina\u00e7\u00e3o adotada at\u00e9 o final de 2005, atual Ci\u00eancia da Computa\u00e7\u00e3o, iniciado em agosto de 1995, era ministrado em car\u00e1ter integral. Todos os demais cursos funcionavam em […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"parent":24,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_exactmetrics_skip_tracking":false,"_exactmetrics_sitenote_active":false,"_exactmetrics_sitenote_note":"","_exactmetrics_sitenote_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"class_list":["post-26","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/26","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/26\/revisions"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/24"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www3.unicentro.br\/deq\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}